Lengua

Castellano

Objetivos

1.- Conocer la perspectiva de la psicológica básica en el estudio de la comunicación

2.- Entender cuáles son los problemas más relevantes y las soluciones propuestas

3. Familiarizarse con los principales descubrimientos de la investigación en este campo y adquirir una visión integrada de los mismos

4. Conocer cuáles son los procedimientos de investigación que le permiten a la psicología de la comunicación abordar las preguntas que se plantea

5.- Establecer las relaciones entre los procesos que intervienen en la comunicación y otros procesos básicos

Estructura y contenidos

Tema 1: el lenguaje y la comunicación desde la perspectiva de los procesos básicos.

1.- El estudio de la comunicación: distintas perspectivas

2.- Lenguaje y comunicación: consideraciones generales

3.- La comunicación humana

4.-¿Qué implica el uso comunicativo del lenguaje verbal?

5.- Sistemas de comunicación humana: características generales

Tema 2: la conversación como actividad intencional. La distinción entre lenguaje literal y no literal.

1.- La conversación/discurso como actividad intencional

2.- La distinción entre el significado literal y no literal

3.- La teoría pragmática estándar        

        3.1.-La teoría de los actos de habla

        3.2.- La teoría de la relevancia de Sperber y Wilson (1986)

4.- Procesamiento del lenguaje no literal:

Tema 3: la comunicación como actividad cooperativa. Principios de cooperación y máximas. Presuposiciones, implicaturas y expresiones referenciales. Los contextos de comunicación.

1.- La conversación/discurso como actividad cooperativa

        1.1.- Reglas  que gobiernan la conversación:

        1.2.- Modelo de Clark

2- Presuposiciones

3.- Implicaturas

4.- La referencia: las expresiones referenciales

5.- Contexto: tipos de elementos:

        5.1.- El conocimiento social de la situación

        5.2.- El conocimiento del contexto físico o deixis (co-texto)

            5.2.1.- Formas deícticas de lugar (Filmore ,1982)

Tema 4: conversación y discurso: cohesión, coherencia y relevancia. Teorías de procesamiento del discurso.

1.- Sobre la noción de discurso,  conversación, y texto

3.- El lenguaje hablado y escrito

4. - Los discursos como unidades coherentes sintáctica, semántica y pragmáticamente

        4.1. - Coherencia y cohesión

5. - Modelos de procesamiento del discurso y coherencia global

        5.1.- La representación proposicional

        5.2. - Teoría macroestructural (Kintsch y Van Dick, 1978)

        5.3. - Teoría de la construcción-integración (Kintsch, 1988)

        5.4. - Teoría de la construcción de estructuras (Gernsbacher, 1990)

        5.5. - Teoría de los modelos de situación

Tema 5: importancia del conocimiento del mundo. Los esquemas y los modelos mentales o escenarios. Las inferencias

1.- ¿Cómo se organizan los conocimientos generales sobre el mundo?

        1.1.- Los esquemas

        1.2.- Modelos mentales o escenarios

            1.2.1.- Definición y diferencias con las teorías proposicionales

            1.2.2.- Características

            1.2.3.- Críticas

            1.2.4.- Datos empíricos a favor de los modelos mentales

            1.2.5.- Investigaciones sobre las principales dimensiones de los modelos mentales

        1.3.- Inferencias

Metodología

1.-  Clases teóricas:

        a.- Exposición de temas por parte de la profesora

        b.- Discusiones sobre cuestiones claves dentro de los mismos en grupos.

        c.- Planteamiento de problemas de investigación y análisis de cómo abordarlos experimentalmente.

2.- El programa de prácticas incluye la realización de una serie de ejercicios de diversas clases y sobre diferentes temas reflejados en el programa teórico de la asignatura, así como la participación en un experimento en el laboratorio de Psicología. La asistencia a las clases prácticas es obligatoria

3.- Proceso a seguir en la realización de Trabajo:

        a.- Elección de un tema de los propuestos por la profesora y entrega de un guión detallado sobre el trabajo a realizar

        b.- Reunión con el/la  tutor/totura para discutir la marcha del trabajo y resolver los distintos problemas que vayan surgiendo. Comprobación de que las referencias son relevantes y están bien citadas.

        c. - Entrega de un esquema de la exposición al tutor/tutora y se especificará qué miembros del equipo expondrán cada parte. Se concretará una fecha de exposición.

        d. - Previa a la exposición se entregará un breve guión para los estudiantes para el día de la exposición, junto con un listado de las referencias más importantes.

Sistema de evaluación

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo teniendo en cuenta:

1.- El resultado de un examen final que constará de preguntas tipo test con tres alternativas referidas a:

        a.- los contenidos básicos de la asignatura impartidos en las clases teóricas y los tratados en las lecturas obligatorias relacionadas con los mismos.

        b.- los temas e investigaciones tratados en las clases prácticas.

La formula de corrección que se utilizará en el examen será: Aciertos- Errores/2, por lo tanto, se penalizan los errores. El examen constituirá el 65% de la nota final.

2.- La realización y exposición de un trabajo sobre un tema relacionado con el contenido del programa. Este trabajo (realización y exposición) constituirá el 35 % de la nota final.

3.- La asistencia a las prácticas y la realización de las mismas así como la participación tanto en las clases teóricas como prácticas

Importante: Para aprobar la asignatura hay que aprobar el examen y el trabajo.

Bibliografía

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Anuario de Psicología nº 75 (4).(1997). Tema monográfico: Perspectiva ecológica de la comunicación referencial.  Universidad de Barcelona.

Belinchón, M., Rivière, A. e Igoa, J.M. (1994). Psicología del lenguaje: investigación y teoría. Madrid: Trotta

Brown, G., & Yule, G. (1993).  Análisis del discurso. Madrid

Castilla del Pino, C. & Ruiz-Vargas, J. M. (Eds.). Aspectos cognitivos de la esquizofrenia. Madrid: Trotta.

Elosua de  Juan , R. (2000). Procesos de la comprensión, memoria y aprendizaje de textos.  Madrid: Sanz y Torres

Escandell Vidal, M.V. (1996). Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel.

García-Albea, J.E. (1993). Mente y conducta. Madrid: Trotta (Capítulo 9).

Martín Serrano,M, & Siguan, M, (1991). Comunicación y Lenguaje. Madrid: Alhambra

una perspectiva cognitiva. Madrid: Alianza

Sperber, D. & Wilson, D. (1994). La relevancia. Madrid: Visor

Poyatos, F. (1994). La comunicación no verbal. 3 volúmenes. Madrid: Istmo.

Premack, D. Y Premack, A.J. (1988). La mente del simio. Madrid: Debate.

Riba, C. (1990). La comunicación animal: un enfoque zoosemántico. Barcelona: Anthropos.

Serra, M. Serrat, E., Ssolé, R., Bel, Aurora, y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel Psicología

De Vega, M. & Cuetos, F. (1999). Psicolingüística en español. Madrid: Trotta.

De F. Valle, F. Cuetos y J.M. Igoa y del Viso, S. (Eds). Lecturas de Psicolingüísticas. I Comprensión y producción del lenguaje. Alianza Psicología.

Vega, M. Carreiras, M., Gutierrez-Calvo & Alonso Quecuty, M.L. (1990). Lectura y comprensión: una perspectiva cognitiva. Madrid: Alianza.

(Se proporcionará bibliografía adicional en castellano y en inglés sobre cada tema)