Publicacions

ARTICLES

  • Franganillo, J.; Sánchez, L.; García Asensio, M. A.; Marquès, A. (2021) Aprendizaje emocional y de valores en la formación universitaria, aplicado al grado de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Barcelona. Revista Latina de Comunicación Social, 79, p. 151 - 173. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1493
  • MASANET, M.-J., PIRES, F. & GÓMEZ-PUERTAS, L. (2021). RIESGOS DE LA BRECHA DIGITAL DE GÉNERO ENTRE LOS Y LAS ADOLESCENTES. EL PROFESIONAL DE LA INFORMACIÓN, 30 (1), p. 1-15.
  • Parisi-Moreno, V.; Llonch-Molina, N.; Selfa, M. (2021) Information literacy instruction in early childhood education: the school museum. Literacy 55(2), p. 83-90.  https://doi.org/10.1111/lit.12238
  • Sanz-Aznar, J., & Caballero-Molina, J. J. (2021). Funciones y características del condicionamiento extrafílmico del espectador en el cine de terror. Miguel Hernández Communication Journal, 12, p. 21-40. https://doi.org/10.21134/mhcj.v12i.939

ALTRES PUBLICACIONS

  • Llonch-Molina, Nayra; Parisi-Moreno, Verónica; Berenguer Carbonell, Iolanda; Falguera Garcia, Enric; López-Basanta, Clara. (2021) ApS para el desarrollo de la competencia alfabetizadora a través de la creación de museos escolares en centros eductivos. X Congreso Nacional y IV Internacional de Aprendizaje-Servicio Universitario. 7-9 juliol 2021, Las Palmas de Gran Canaria (Espanya)
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra (2021) El museo escolar como recurso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en la formación inicial de maestros. XXXI Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales AUPDCS. 27-29 d’abril de 2021, València (Espanya)

ARTICLES

  • ALVAREZ-CUEVA, P., MASANET, M.-J. & CANO-HILA, A. B. (2020). LAS NARRACIONES DE LA CUARENTENA DURANTE LA CRISIS DE LA COVID-19 A TRAVÉS DE LA MÚSICA: EMOCIONES Y ACTIVIDADES COMPARTIDAS POR STAY HOMAS. HIPERTEXT.NET,  (21), p. 67-77. https://doi.org/10.31009/hipertext.net.2020.i21.06
  • Calderon-Garrido, D., Gustems-Carnicer, J., Martín-Piñol, C. y Fuentes-Moreno, C. (2020). Emociones en la experiencia artística: claves para el desarrollo educativo y social. Revista Artseduca, 25, p. 87-101.
  • Coma, L., Fuentes, C., Sánchez, L. (2020). Heritage Education as an Instrument for the Construction of a Democratic Citizenship in the Social Sciences Classrooms of Secondary Education. En E. J. Delgado-Algarra y J. M. Cuenca-López, Handbook of Research on Citizenship and Heritage Education (Advances in Educational Technologies and Instructional Design), p. 126-146. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1978-3.ch007
  • MASANET, M.-J., MÁRQUEZ, I., PIRES, F. & LANZENI, D. (2020). ADOLESCENTES CONSTRUYENDO SU IMAGEN DIGITAL EN LAS REDES SOCIALES: APRENDIZAJES INFORMALES, COMPETENCIAS TRANSMEDIA Y PERFILES PROFESIONALES. BiD: TEXTOS UNIVERSITARIS DE BIBLIOTECONOMIA I DOCUMENTACIÓ, (45). Universitat de Barcelona y Universitat Oberta de Catalunya. https://doi.org/10.1344/BiD2020.45.10
  • Parisi-Moreno, V.; Selfa, M.; Llonch-Molina, N. (2020) Bibliotecas escolares: revisión bibliográfica sistematizada y análisis de la producción científica (2010-2019). Ocnos, 19(1), p. 32-42. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2152
  • Prats, J. (2020) La Universitat de Cervera: un projecte reformista frustrat. SCRIPTA. Revista internacional de literatura y cultura medieval i moderna, (15) junio 2020, p. 241‐254. Doi.org/ SCRIPTA.15.17573
  • Prats, J. (2020). Didáctica de la Historia en Secundaria y en la Universidad. Dos mundos que viven de espaldas. ÍBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, (100) Julio, agosto y septiembre.
  • Prats, J. (2020). La situazione attuale della Didattica della Storia in Spagna. Didattica della storia–Journal of Research and Didactics of History, 2(1S), p. 8-30.
  • Sanz-Aznar, J.,  Sánchez-Gómez, L., & Bruni, L. E. (2020). Metodología para el estudio neurocinemático del cambio de plano por corte a través del electroencefalograma. Comunicación y Métodos, 2 (2), p. 5-20. https://doi.org/10.35951/v2i2.82
  • Scolari, C. A., Ardèvol, E., Pérez-Latorre, Ò., Masanet, M. J., y Lugo, N. (2020). What are Teens Doing with Media? An Ethnographic Approach for Identifying Transmedia Skills and Informal Learning Strategies. Digital Education Review, (37), p. 269–287. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.269-287
  • Villanueva, S. (2020). Interactive documentaries and health: combating HIV-related stigma and cultural trauma. Catalan Journal of Communication and Cultural Studies. 12 (12).

CAPÍTOLS DE LLIBRE

  • Burset, S.; Castell, J.; Fuentes,C.; Martínez, T. y Torres, A. (2020). Repercusiones temporales en la formación inicial del profesorado: una aproximación reflexiva desde las ciencias sociales y las artes plásticas. En C. Calderón y J. Gustems (eds.). Gestión del tiempo en Educación Superior, p. 41-54. Barcelona: UBe.
  • MASANET, M.-J., MÁRQUEZ, I., PIRES, F. & LANZENI, D. (2020) SELF-EXPOSURE IN SOCIAL MEDIA. TEENAGERS’ TRANSMEDIA PRACTICES AND SKILLS FOR THE CONSTRUCTION OF A PERSONAL BRAND. En INNOVATION IN BRANDING AND ADVERTISING COMMUNICATION, p. 136-153. New York: Routledge https://doi.org/10.4324/9781003009276
  • Prats, J; Santacana, J. (2020) Veinte invariables para la enseñanza de la historia. En: Joaquín Prats (COORD.) Ciencias Sociales, ciudadanía y sociedad digital. Reflexiones desde la educación. Gijón: Editorial Trea. 2020.
  • Prats, J; Sáez Rosenkranz, I; Barriga Ubed, E. (Ed.) (2020) Historia, patrimonio, arte y ciudadanía aportaciones desde la educación. Comunicaciones del IX Simposio Internacional de didáctica de las ciencias sociales en el ámbito iberoamericano. Barcelona 2019 Albacete: Uno Editorial.
  • Sanz-Aznar, J., Aguilar-Paredes, C., Sánchez-Gómez, L., Bruni, L. E., & Wulff-Abramsson, A. (2020). Methodology for Detection of ERD/ERS EEG Patterns Produced by Cut Events in Film Fragments. In International Conference on Human-Computer Interaction, p. 157-175. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-50353-6_12

ALTRES PUBLICACIONS

  • Falguera Garcia, Enric; Nayra Llonch-Molina, Nayra; Parisi-Moreno, Verónica (2020) De l’objecte a la poesia. El potencial didàctic de l’obra de Joan Brossa per a l’ensenyament-aprenentatge de la lectura i la història. II Congreso Internacional de la Red de Universidades Lectoras “Los nuevos caminos de la lectura y la comunicación” (RIUL). 16 i 17 d’abril de 2020, Lleida (Espanya)
  • Lin, Min-Pei; Estela Marine-Roig, Estela; Llonch-Molina, Nayra (2020) Special Dietary Needs: evidence from high-end restaurants. 10 CUICIID - Congreso Universitario Internacional sobre la Comunicación en la profesión y en la Universidad de hoy: Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia. 7 i 8 d’octubre de 2020, Virtual
  • Llonch-Molina, Nayra; Parisi-Moreno, Verónica; López-Basanta, Clara; Sauret-Vidal, Jesús (2020) La propuesta de creación de museos escolares virtuales para documentar las vivencias derivadas de la pnademia por COVID-19. XXIII Congreso Internacional EDUTEC. 28-30 d’octubre de 2020, Málaga (Espanya). Actas: http://u.uma.es/By/
  • Llonch-Molina, Nayra; Parisi-Moreno, Verónica; Roger-Goncé, Carlota (2020) Experiencia de implementación del método flipped classroom en formación de maestros/as: evaluación del método y autoevaluación por parte del alumnado universitario. XXIII Congreso Internacional EDUTEC. 28-30 d’octubre de 2020, Málaga (Espanya). Actas: http://u.uma.es/By/
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra; Selfa Sastre, Moisés (2020) Espacios clave para desarrollar la competencia informacional en educación infantil y primaria: bibliotecas escolares y museos escolares. 10 CUICIID - Congreso Universitario Internacional sobre la Comunicación en la profesión y en la Universidad de hoy: Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia. 7 i 8 d’octubre de 2020
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra; Selfa Sastre, Moisés (2020) Leer da sueños. Explotación didáctica e interdisciplinar de obras literarias. III Encontro A formação de educador@s e professor@s na UniverCidade de Évora | II Jornada internacional sobre formação de professor@s de educação infantil FEPUE 3. 16-18 d’abril de 2020, Évora (Portugal)
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra; Selfa Sastre, Moisés (2020) Estado de la cuestión de la producción científica sobre bibliotecas escolares en la segunda década del siglo XXI. II Congreso Internacional de la Red de Universidades Lectoras “Los nuevos caminos de la lectura y la comunicación” (RIUL). 16 i 17 d’abril de 2020, Lleida (Espanya)

ARTICLES

  • Arcos, J.; Llonch, N.; Osácar, E. (2019). The Concept of Literary Heritage: A Definition through Bibliographic Review. Forum for World Literature Studies, 11 (1), p. 97 - 120.
  • Bellatti, I. (2019). La distribución espacio/temporal de los contenidos de los libros de texto de historia en la educación secundaria y su implicación cultural en la construcción del relato histórico. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 18, p. 17-33.
  • Fedele, M., Masanet, M.-J. y Ventura, R. (2019). Negotiating Love and Gender Stereotypes among Young People: Prevalence of “Amor Ludens” and Television Preferences Rooted in Hegemonic Masculinity. Masculinities and Social Change, 8 (1), p. 1-43. http://doi.org/10.17583/MCS.2019.3742 
  • Fuentes, C y Gil, N. (2019). La didáctica del arte y la educación competencial. Propuesta de replanteamiento curricular. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 18, p. 63-75.
  • Gozálvez, V., Masanet, M.-J., Hernando, Á. y Bernal, C. (2019). Relationship between university training and teachers’ media competence. Revista Complutense de Educación, 30 (4), p. 1113-1126. https://doi.org/10.5209/rced.60188
  • Guerrero-Pico, M., Masanet, M.-J. y Scolari, C. A. (2019). Towards a Typology of Young Produsers: Teenagers’ Transmedia Skills, Media Production, and Narrative and Aesthetic Appreciation. New Media & Society, 21 (2), p. 336–353. https://doi.org/10.1177/1461444818796470
  • Hurtado-Torres, D., Gil, N. y Aguilar, C. (2019). THE MAZE: Gamificando el concepto de identidad. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22 (2), p. 31-42. https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.370351
  • Masanet, M.-J. y Dhaenens, F. (2019). Representing gender-based violence in teen series: young people’s discourses on the Spanish series Física o Química. Journal of Youth Studies, 22 (9), p. 1202-1217. https://doi.org/10.1080/13676261.2019.1570096
  • Masanet, M.-J. y Fedele, M. (2019). El ‘chico malote’ y la ‘chica responsable’. Modelos aspiracionales y representaciones juveniles en las teen series españolas. Palabra Clave, 22 (2), p. 1-27. https://doi.org/10.5294/pacla.2019.22.2.5
  • Masanet, M.-J., Guerrero-Pico, M. y Establés, M.-J. (2019). From Digital Native to Digital Apprentice. A Case Study of the Transmedia Skills and Informal Learning Strategies of Adolescents in Spain. Learning, Media and Technology, 44 (4), p. 400-413. https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1641513 
  • Martínez, T. y Martín, C. (2019). Aprendizaje y transversalidad educativa en el aula y el museo. el método arqueológico y la educación artística mediante las edulabcase. En ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. REVISTA DE INVESTIGACION, (17).
  • Pires, F., Masanet, M.-J. y Scolari, C. A. (Online First-2019). What are Teens Doing with YouTube? Practices, Uses and Metaphors of the Most Popular Audio-Visual Platform. Information, Communication & Society. https://doi.org/10.1080/1369118X.2019.1672766
  • Prats, J., Fuentes, C. y Sabariego, M. (2019). La investigación evaluativa de materiales didácticos para la educación política y ciudadana a través de contenidos históricos. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 22 (2). https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.370051
  • Rovira, J.; Ambròs, A. y Hernánez, J. (2019). Innovación educativa y uso de las TAC en el Máster de Secundaria: propuestas formativas para docentes ecuatorianos en el programa UB-UNAE. Tejuelo, 30, p. 73-110. https://doi.org/10.17398/1988-8430.30.73
  • Sabido-Codina, J., Sáez-Rosenkranz, I., Gracenea-Zugarramurdi, M., y Santacana-Mestre, J. (2019, en prensa). Competencia científica y método científico en ciencias sociales y naturales: una propuesta didáctica transversal. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12 (2), p. 1–16. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/27434
  • Sáez-Rosenkranz, I., Barriga-Ubed, E. y Bellatti, I. (2019). La coeducación como perspectiva formativa para la enseñanza de la historia en la ESO. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22 (2), p. 17-30. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.22.2.370201
  • Sanz-Aznar, J., Caballero-Molina, J. J., Aguilar-Paredes, C., & Sánchez-Gómez, L. (2019). The Spectator Facing the Cut: A Neurocinematics Review. EuroMedia (pp. 37-47). IAFOR. ISSN: 2188-9643. https://papers.iafor.org/submission51590/
  • Scolari, C. A., Lugo, N. y Masanet, M.-J. (2019). Educación transmedia: de los contenidos generados por los usuarios a los contenidos generados por los estudiantes. Revista Latina de Comunicación Social, 74, p. 116-132. https://doi.org/10.4185/RLCS-2019-1324
  • Villanueva, S., Pérez-Montoro, M., Sánchez, L. (2019). The use of statistics to define taxonomies of film voices: a practical approach to documentary classification. Visual Communication.

CAPÍTOLS DE LLIBRE

  • Aguilar-Paredes, C., Iglesias, M. M., Sanz-Aznar, J., & Jiménez-Iglesias, L. (2019). Representatividad de la mujer en las valoraciones fílmicas. Estudio de caso en las filmografías estadounidense, india y turca a través de IMDb. In Comunicación, género y educación: representaciones y (de) construcciones, p. 278-285. Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctvktrwjp.39
  • Ambròs, A. y Ramos, J.M. (2019). La infografía como recurso didáctico para conocer las preferencias lectoras y culturales de un grupo de alumnos de Secundaria. En J.M. de Amo y P. Núñez (eds.) Lectura y educación literaria. Nuevos modos de leer en la era digital, p. 295-310. Barcelona: Octaedro.
  • Bellatti, I, Hurtado, D y Sabido-Codina, J. (2019). Una experiència con adolescentes: ¿qué plato eliges para comer?. En Sabido-Codina, J y Santacana, J. (coords.). La cocina como herramienta educativa, p. 181-196. Gijón: Trea.
  • Delgado, Ch. y Ambròs, A. (2019). Una aproximación a l aimportancia del efecto de las habilitades lectoras en la categoritzación en riesgo/sin riesgo de fracaso escolar académico: un estudio exploratorio con estudiantes de 1º de ESO de Cataluña. En J.M. de Amo y P. Núñez (eds.) Lectura y educación literaria. Nuevos modos de leer en la era digital, p. 239-256. Barcelona: Octaedro.
  • Feixa, C., Masanet, M.-J. y Sánchez-García, J. (2019). The Wire: más allá de policías y bandas. En L. Pásara (Ed.), La justicia en la pantalla. Un reflejo de jueces y tribunales en cine y TV, p. 255-286. Lima: Fondo Editorial de la PUCP.
  • FERRÉS, J., MASANET, M.-J. & MATEUS, J.-C. (2019) TRES PARADOJAS EN LA APROXIMACIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA. En REINICIANDO LA UNIVERSIDAD. BUSCANDO UN MODELO DE UNIVERSIDAD EN TIEMPOS DIGITALES, p. 137-152. Barcelona: Editorial UOC    http://www.editorialuoc.com/reiniciando-la-universidad
  • Fuentes, C., Calvo, J. y De Fuentes, M (2019). A modo de conclusión: el objetivo de adquirir hábitos de vida saludables. En J. Sabido-Codina y J. Santacana (coord) La cocina como herramienta educativa, p. 197-214. Guijón: Trea.
  • Llonch, N y Sabido-Codina, J. (2019). La alimentación a lo largo del tiempo: cambios y continuidades. En Sabido-Codina, J y Santacana, J. (coords.). La cocina como herramienta educativa, p. 23-40. Gijón: Trea.
  • MASANET, M.-J., MATEUS, J.-C. & FERRÉS, J. (2019) ENTREVISTA A JOAN FERRÉS. En LECTOESCRITURA DIGITAL, p. 87-93. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional
  • Mateus, J.-C., Aran-Ramspott, S., Masanet, M.-J. y Andrada, P. (2019). Dispositivos móviles en la educación superior: estado de la cuestión y percepción en las universidades españolas. En R. Suárez, M. Grané y A. Tarragó (Ed.), APPS4CAV, Creación audiovisual con dispositivos móviles, p. 127-156. Barcelona: Transmedia XXI.
  • Parisi-Moreno, V.; Selfa, M.; Llonch-Molina, N. (2019). Bibliotecas escolares, museos escolares y competencia informacional: una propuesta de trabajo interdisciplinar en la formación de maestros de educación infantil. En S. Alonso, J. M. Romero, C. Rodríguez-Jiménez, y J. M. Sola (Eds.), Investigación, innovación docente y TIC: nuevos horizontes educativos (pp. 1872-1882). Dykinson.
  • Prats, J. (2019). El que hem anant aprenent sobre l’ensenyament de la historia. 40 anys de reflexions compartides. En Coma, L y Martinez, T (Coord.) Joan Santacana Mestre. Al savi professor, arqueòleg i museòleg. S/l : Llibres de Matricula.
  • Prats, J y Carina, Rey. (2019) La Alimentación Moderna. En Sabido-Codina, J y Santacana, J. (coords.). La cocina como herramienta educativa. Gijón: Trea.
  • Sanz-Aznar, J., Aguilar-Paredes, C., & Jiménez-Iglesias, L. (2019). El fenómeno antifan masculino como reacción al fenómeno fan femenino, un caso de micromachismo. In Comunicación, género y educación: representaciones y (de) construcciones, p. 327-333. Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctvktrwjp.47

ALTRES PUBLICACIONS

  • Carbonell, J. y Gil, N. (2019). Projecte museològic de la nova sala d’art del Museu de Tortosa. L’Ebre, 61.
  • Fuentes, C. y Gil, N. Recursos Didácticos para la Formación Sociopolítica en los estudiantes de Educación Secundaria. IX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Socials en el ámbito Iberoamericano. 2-4 de octubre 2019. Universitat de Barcelona (en prensa)
  • Gil, N. y Fuentes, C. Una experiencia de innovación artística y de educación patrimonial: El "Festival A Cel Obert" y la ciudad. IX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Socials en el ámbito Iberoamericano. 2-4 de octubre 2019. Universitat de Barcelona. (en prensa).
  • Llonch-Molina, Nayra; Arcos-Pumarola, Jordi; Conill-Tetua, Marta (2019) Promoting intangible cultural heritage through politics: the case of Catalonia. Sharing Cultures 2019 – 6th International Conference on Intangible Heritage. 17-19 de juliol de 2019, Gimaraes (Portugal)
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra (2019) Museo escolar, el gran olvidado en la didáctica de las ciencias sociales y demás áreas curriculares. IX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano. 2-4 d’octubre de 2019, Barcelona (Espanya). Actes: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/170576
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra (2019) ApS a través del patrimonio: diálogo entre escuela, universidad y administración local. IX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano. 2-4 d’octubre de 2019, Barcelona (Espanya). Actes: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/170576
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra (2019) Educación patrimonial y ApS: una experiencia en formación de maestros de la Universitat de Lleida­. III Congreso de prácticas y reflexiones en educación patrimonial PREP 3. 28-30 d’octubre de 2019, Huelva (Espanya)
  • Parisi-Moreno, Verónica; Llonch-Molina, Nayra; Selfa Sastre, Moisés (2019) Biblioteques i Museus Escolars, recursos clau per desenvolupar la competència informacional en l'àmbit escolar. 8º Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa CIMIE 19. 4-5 de juliol de 2019, Lleida (Espanya)
  • SÁNCHEZ-GARCÍA, J., GARCÍA-BERRIO, A., BRISLEY, A., MASANET, M.-J., GRASSI, P., CAMILO MANSILLA, J., MÁRQUEZ, F., LAVIELLE, L., CHÉVEZ, C., TOUHTOUH, R., NAJJAR, S., LARBI, B., & FEIXA, C. (2019) LEGAL CONSIDERATIONS CONCERNING YOUTH STREET GROUPS IN TRANSGANG REGIONS, p. 35. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra & European Research Council https://repositori.upf.edu/handle/10230/42214

ARTICLES

  • Ambròs, A. y Ramos, JM. (2018). Educación literaria y relatos breves. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 79, p. 7-13.
  • Ambròs, A. y Ramos, JM. (2018). Preferencias literarias y culturales de un grupo de adolescentes: lecturas híbridas para la formación literaria. Aula de Encuentro, 20 (2). https://dx.doi.org/10.17561/ae.v20i2.4
  • Arcos, J.; Osácar, E.; Llonch, N. (2018). Literary urban landscape in a sustainable tourism context. Geographies Journal of Studies and Research in Human Geography, 12 (2), p. 175-189. https://doi.org/10.5719/hgeo.2018.122.3
  • Arenas, C.; Ambròs, A. (2018). La fluidez lectora silecnisoa como candidata a predictora de los resultados escolares. Revista del CIDUI, 4, p. 1-20.
  • Ferrés, J., Masanet, M.-J. y Mateus, J-C. (2018). Three Paradoxes in the Approach to Educational Technology in the Education Studies of the Spanish Universities. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15 (15), p. 1-14. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0097-y
  • Haba-Osca, J.; Ambròs, A.; Osca-Lluch, J. (2018). Scientific Production in Children's Literature Through the Web of Science. Language Teaching and Educational Research, (1) 1, p. 78-93. http://hdl.handle.net/10261/180304
  • Llonch, N.; Parisi-Moreno, V. (2018). Experiencia didáctica para la enseñanza de la historia contemporánea a través de las fuentes en Educación Superior. Panta Rei. Revista digital de ciencia y didáctica de la historia, p. 161-176. https://doi.org/10.6018/pantarei/2018/8
  • Martínez, T., Santacana, J., López, V. y Asensio, M. (2018). ¿Entretener o aprender? la evaluación de las tecnologías móviles en la didáctica del patrimonio. En ENSAYOS: REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE ALBACETE, 33 (1), p. 39-52.
  • Masanet, M.-J. y Scolari, C. A. (2018). Alfabetisme transmèdia: Aprofitant les competències transmèdia dels adolescents a l’aula. Revista Catalana de Pedagogia, 14, p. 97-117. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.109
  • Masanet, M.-J., Medina-Bravo, P. y Ferrés, J. (2018). Myths of Romantic Love and Gender-Based Violence in the Fan Forum of the Spanish Teen Series Los Protegidos. Young, 26 (4S), p. 96S-112S. https://doi.org/10.1177/1103308817748432 
  • Parisi, V.; Llonch, N.; Selfa, M. (2018). El proyecto común de lectura: explotación didáctica interdisciplinar de Las aventuras de Pnocchio (1882-1883), a partir de la metodologia del centro de interès. Álabe. Revista de investigación sobre lectura y escritura, 18, p. 1-23. https://doi.org/10.15645/Alabe2018.18.1
  • Parisi-Moreno, V.; Llonch-Molina, N.; Selfa, M. (2018). El Proyecto Común de Lectura: explotación didáctica interdisciplinar de Las Aventuras de Pinocchio (1882-1883) a partir de la metodología del centro de interés. Álabe, 18, p. 1-23. https://doi.org/10.15645/Alabe2018.18.1
  • Pereira, S.; Moura, P.; Masanet, M.-J.; Taddeo, G.; Tirocchi, S. (2018). Media Uses and Production Practices: Case Study with Teens from Portugal, Spain and Italy. Comunicación y Sociedad, 33, p. 89-114.
  • Santacana, J.; Llonch, N.; Martín, C. (2018). Aprendendo ciència pela arqueologia pre-histórica: uma experiència didáctica com kits educationalis no museu. ETD – Educaçao Temática Digital, 20 (3), p. 604-622.
  • Santacana, J. y Martínez, T. (2018). El patrimonio cultural y el sistema emocional: un estado de la cuestión desde la didáctica. En Arbor.
  • Scolari, C. A., Masanet, M.-J., Guerrero-Pico, M. y Establés, M.-J. (2018). Transmedia Literacy in the New Media Ecology. An International Map of Teens’ Transmedia Skills and Informal Learning Strategies. El Profesional de la Información, 27 (4), p. 801-812. https://doi.org/10.3145/epi.2018.jul.09 
  • Wilson-Daily, A. E., Kemmelmejer, M. y Prats, J. (2018). INTERGROUP CONTACT VERSUS CONFLICT IN CATALAN HIGH SCHOOLS: A MULTILEVEL ANALYSIS OF ADOLESCENT ATTITUDES TOWARD IMMIGRATION AND DIVERSITY. International Journal of Intercultural Relations, (64), p. 12-28.

CAPÍTOLS DE LLIBRE

  • Albert, J. M (2018). La competencia digital es necesaria para la enseñanza de la historia. En Monteagudo-Fernández, A. Escribano-Miralles y C. Gómez-Carrasco (Eds.). Educación histórica y compertencias transversales: Narrativas, TIC y competencia lingüística, p.215-226. Murcia: Editum.
  • Gil, N. i Martín, C. (2018). Desencadenando emociones para construir competencias sociales en la educación de expresiones patrimoniales y artísticas. En A.I. Ponce y J. Ortuño (Eds.) Pensando el patrimonio: usos y recursos en el ámbito educativo, p. 83-96. Universidad de Múrcia.
  • Hurtado-Torres, D. (2018). Aplicaciones de la Realidad Virtual, en el marco de la gamificación, para la enseñanza de las Ciencias Sociales. En A. López (Coord.), P. Miralles (Coord.). Nuevas líneas y tendencias de investigación en educación histórica, p. 25-36. Editum. 
  • Sabido, J. (2018). La temporalidad como núcleo base de la construcción conceptual del pensamiento histórico. En A. López-García y P. Miralles (eds). Nuevas líneas y tendencias de investigación en Educación histórica. Murcia: Editum.  http://libros.um.es/editum/catalog/book/2001
  • Santacana, J.; Asensio, M.; Coma, L.; Llonch, N.;López, V.; Martín, C.; Martínez, T.; Sallés, N. (2018). Evaluación de aplicaciones desde el contenido. Análisis conceptual. En J. Santacana, M. Asensio, V. López y T. Martínez (Coords.). La evaluación de las apps en patrimonio cultural. Gijón: TREA.

ALTRES PUBLICACIONS

  • Aceituno, D.; Collao, D.; Gil, N. (2018). ¿Qué Hacen los niños de Valparaíso y Catalunya en el museo? Un Estudio comparado en función de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las visitas didácticas. VIII Simposio Internacional de de Didàctica de las Ciencias Sociales en el Ámbito Iberoamericano. Pontifica Universidad Católica de Valparaiso: Chile. (En prensa).
  • Barriga-Ubed, E.; Sáez, I. (2018) La construcción de estereotipos de género con al alumnado de formación del profesorado: El uso activo y crítico de medios audiovisuales y redes sociales. X Congreso Internacional de Docència Universitària i Innovació. Palacio de Congresos de Girona. 4-6 juliol 2018. Girona (Catalunya, Espanya).
  • López-Basanta, C.; Llonch-Molina, N. (2018). El caso concreto del automóvil Nuevas líneas y tendencias de investigación en educación histórica. En A. López-García, & P. Miralles (coords.), Fuentes primarias objectuales del pasado y su tratamiento didáctico en los museos p. 305-316. Universidad de Murcia.
  • Sáez, I.; Barriga-Ubed, E. (2018)  El desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva en estudiantes de magisterio a través de una innovación educativa. El portafolio en la enseñanza de las ciencias sociales. «X Congreso Internacional de Docència Universitària i Innovació». Palacio de Congresos de Girona. 4-6 juliol 2018. Girona (Catalunya, Espanya).
  • Sáez-Rosenkranz, I.; Barriga-Ubed, E. (2018) VIII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano y XVI Seminario de Didáctica de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales». El portafolio de aprendizaje en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 2-4 mayo 2018. Valparaiso (Chile).
  • Santacana, J.; Asensio, M.; Coma, L.; Llonch, N.; López, V.; Martín, C.; Martínez, T.; Sallés, N. (2018). Evaluación de aplicaciones desde el contenido. Análisis conceptual. En J. Santacana, M. Asensio, V. López, & T. Martínez, T. (coords.), La evaluación de las «apps» en el patrimonio cultural p. 63-108. Ediciones Trea.

ARTICLES

  • Barriga-Ubed, E.; Wilson, A. E. ; Prats, J. (2017). Aprender a votar con las elecciones al parlamento europeo. Una simulación innovadora del proceso electoral diseñado para el alumnado de educación secundaria obligatoria. REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 10(1).
  • Ferrés, J. y Masanet, M.-J. (2017). Communication Efficiency in Education: Increasing Emotions and Storytelling. Comunicar, 25 (52), p. 51-60. http://dx.doi.org/10.3916/C52-2017-05 
  • Ferrés, J.; Figueras-Maz; Masanet; M.-J.; Hafner, A. (2017). ¿Por qué consumen los jóvenes telerrealidad? Estudio de caso de Mujeres y Hombres y Viceversa e implicaciones para la educación mediàtica.Quaderns del CAC, 20 (43), p. 123-133.
  • Figueras-Maz, M.; Masanet, M.-J.; Ferrés, J. (2017). Mobile devices in higher education: A pending issue in multidimensional media literacy.Catalan Journal of Communication & Cultural Studies, 9 (1), p. 135-144. https://doi.org/10.1386/cjcs.9.1.135_1 
  • Llonch, N. (2017). Propuesta de modelo de enseñanza-aprendizaje de la historia en formación de maestros/as a través de la diáctica del objeto. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(1), p. 147-174. https://doi.org/10.4995/redu.2017.5994
  • Llonch, N.; Martín, C.; Santacana, J. (2017). Una Experiencia didáctica entre las inteligencias múltiples y la educación visual y plástica desarrollada en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Educatio Siglo XXI, 35 (2), p. 317-340. https://doi.org/10.6018/j/298631
  • Mateus, J.; Aran-Ramspott, S.; Masanet, M.-J. (2017). Revisión de la literatura sobre dispositivos móviles en la universidad española. Revista Iberoamericana De Educación A Distancia, 20 (2), p. 49-72. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17710
  • Molina-Neira, J.; Barriga-Ubed, E.; Gámez-Ceruelo, V. (2017). Representaciones Sociales de los Adolescentes Catalanes sobre la Participación Política en Democracia. Revista Internacional de Sociología de la Educación, 6 (1), p. 85-109. https://doi.org/10.17583/rise.2017.2472 
  • Parisi-Moreno, V. (2017). Viure la Història: estratègies per treballar l'arqueologia a l'aula. Guix, 434, p. 69-74.
  • Parisi-Moreno, V.; Llonch, N. (2017). Aportaciones a la comunidad educativa y cultural. Evaluación sumativa de una experiencia colaborativa en el Museu de Lleida. Pulso . Revista de educación, 40, p. 77-95. Recuperado de http://hdl.handle.net/10459.1/65741
  • Prats, J.; Fernández, R. (2017). ¿Es posible una explicación objetiva sobre la realidad social? Reflexiones básicas e imprescindibles para investigadores noveles. Didacticae: Revista de Investigación en didácticas específicas. (1), p. 97-110. https://doi.org/10.1344/did.2017.1.97-110
  • Prats, J.; Molina, J.; Ruiz, A.; Molina F. (2017). Análisis de las Representaciones e Ideas Sociales del Alumnado en Educación para la Ciudadanía Democrática: Ejemplo de Mixed-methology desde y para la Investigación Transdisciplinar. International Journal of sociology of Education, 6 (1), p. 1-25.
  • Prats, J.; Deusdad, J. (2017) School xenophobia and interethnic relationships among secondary level pupils in Spain. Education as Change.
  • Sáez-Rosenkranz, I. (2017). La enseñanza de la historia en el currículum chileno de educación básica como reflejo del contexto político actual. KULTURA – SPOŁECZEŃSTWO – EDUKACJA, 10 (2), p. 9–22.
  • Sáez-Rosenkranz, I. (2017). La enseñanza de la historia en los libros de texto de Educación Básica en Chile. Enseñanza de las Ciencias Sociales, (16). https://doi.org/10.1344/ECCSS2017.16.3
  • Sáez-Rosenkranz, I.; Bellatti, I.; Mayoral, D. (2017). La formación ciudadana en la educación secundaria obligatoria en Cataluña. Análisis del concepto de ciudadanía en el currículum. RISE - International Journal of Sociology of Education, 6 (1), p. 110–131.
  • Santacana, J.; Martínez, T.; Asensio, M. (2017). Investigando en educación patrimonial: los museos y la inclusión cultural en la educación secundaria. Revista Her&Mus, Heritage and museography, 17, p. 15-24.
  • Sanvicén, P.; Fuentes, C.; Molina, F. (2017) Ante la diversidad: ¿Qué opinan y sienten los adolescentes? La alteridad y la interculturalidad a examen. RISE: internacional Journal of Sociology of Education. 6 (1), p. 26-60.
  • Wilson-Daily, A.; E., Barriga-Ubed, E.; Prats-Cuevas, J. (2017). Los Jóvenes y la Unión Europea: Identidad y Política en Cataluña. Revista Internacional de Sociología de la Educación, 6 (1), p. 132-158. https://doi.org/10.17583/rise.2017.2484

CAPÍTOLS DE LLIBRE

  • Coma, L.; Llonch, N.; López, V.; Martín, C.; Martínez, T.; Sallés, N.; Santacana, J. (2017). El proceso de enseñanza-aprendizaje mediante kits móviles o Lab Case. En J. Santacana, T. Martínez, & V. López, V. (coords.), La ciencia que no se aprende en la Red. Modelos didácticos para motivar el estudio de las ciencias a través de la arqueología p. 51-119. Graó.
  • Llonch, N.; Coma, L.; Conill, M. (2017). Turismo cultural: antecedentes, consagración y democratitzación. En L. Coma, y J. Santacana (coords.), Ciudad Educadora y Turismo Responsable p. 85-108. Ediciones Trea.
  • López-Facal, R.; Miralles, P.; Prats, J. (2017). (Dirs.). Cosme, J. (Coord.). Enseñanza de la Historia y competencias educativas. Barcelona: Editorial Graó. 2017. ISBN 978-84-9980-812- 3.
  • Martínez, T. (2017). La didáctica del patrimonio arqueológico y la enseñanza del método científico en la educación secundaria. En P. Miralles, Gómez y R. Rodríguez (ed.) La enseñanza de la historia en el siglo XXI: Desarrollo y evaluación de competencias históricas para una ciudadanía democrática, p. 189-210. Murcia: Editum.
    • Medina, D.; Hurtado, D.; Molina, J.; Sabido-Codina, J.; Gil, N. (2017). The Maze, nosotros y ellos. Desarrollo de la formación sociopolítica para una ciudadanía democrática: diseño e implementación de materiales didácticos en Ciencias Sociales. Barcelona: Aguiló Gràfic SL. Investigador Principal del projecte: Joaquim Prats Cuevas. Programa Estatal I+D+i Orientat als reptes de la Socetat EDU2015-65621-C3-3-R.
    • Molina-Neira, J. (2017). Formar una ciudadanía crítica desde la enseñanza y el aprendizaje de la Historia: método, estrategias y contenidos clave. En La enseñanza de la historia en el siglo XXI: desarrollo y evaluación de competencias históricas para una ciudadanía democrática, p. 77-94. Ediciones de la Universidad de Murcia.
    • Prats, J. (2017). Retos y dificultades para la enseñanza de la historia. En Sanz, P., Molero, J.M, y González, D (Eds.) La historia en el aula. Innovación docente y enseñanza de la historia en la educación secundaria. Lleida: Editorial Milenio.
    • Sáez-Rosenkranz, I.; Molina-Neira, J.; Barriga, E. (2017). La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales y el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En López Facal (dir.), P. Miralles (dir.), J. Prats (dir.), C. J. Gómez (coord.). Enseñanza de la historia y competencias educativas, p. 105-122. Barcelona: Graó.
    • Santacana, J.; Llonch, N.; Martínez, T. (2017). Educación e identidad: el patrimonio de la prehistoria. En J. García, G. Martín (coords.), Patrimonio tangible e intangible mexicano: una reflexión, p.1-8 Oxford: British Archaelogical Reports (BAR). http://libros.um.es/editum/catalog/book/1711
    • Santacana, J.; López, V.; Marín, C.; Llonch, N. (2017). La elaboración de una didáctica de las ciencias con la arqueologia como motivación. En J. Santacana, V. López, T. Martínez (coords.), La ciencia que no se aprende en la Red. Modelos didácticos para motivar el estudiode las ciencias a través de la arqueologia, p. 51 - 119. Barcelona: Editorial Graó.
    • Trepat, C.; Prats, J. (2017). Història. Barcelona: Ed. Barcanova. 2017. ISBN. 978-84-489-4191-8

ARTICLES

  • Aguilar, C., Gómez, P., Villanueva, S., Sánchez, L. (2016). Proposal of a democratic quality index for Spanish regional television channels, El Profesional de la Información, 25 (1), p. 75-87.
  • Ambròs, A. (2016). Cine, literatura y territorio. Una ruta competencial para primer ciclo de secundaria. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 74, p. 19-25. https://sites.google.com/site/espaidecine/
  • Ambròs,A.; Arenas,C. (2016) Una experiencia de Aprendizaje Servicio en la especialidad de primeras lenguas del máster de secundaria de la Universitat de Barcelona, (3). Revista CIDUI. Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació. Disponible en Internet. https://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/976
  • Arcos, J.; Coma, L.; Conill, M. (2016). Smart Tourism y Patrimonio Literario: Los casos de Edimburgo y Barcelona. ARA: Journal of Tourism Research/Revista de Investigación Turística, 6 (2), p. 33-45.
  • Bellatti, I; Gámez, V. (2016). Iberoamérica en los currículos escolares. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 85, p. 20-27.
  • Fuentes, C. (2016). La formación inicial de docentes de historia en educación secundaria. Andamio, 2 (2), p. 35-51.
  • Fuentes, C.; Miralles, P.; Molina, S. (2016). ¿Qué saben en la ESO sobre historia iberoamericana?. Revista Íber, 85, p. 7 - 14.
  • Hurtado-Torres, D. (2016). Reseña: La historia aprendida y enseñada. Reflexiones polifónicas. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 15, p. 164-165.
  • Hurtado-Torres, D. (2016). Sector Terciario, S.A. Una unidad didáctica gamificada para 3.º de ESO. ÍBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 85, p. 47-52.
  • Llonch, N.; Parisi-Moreno, V. (2016). Contribuciones a la didáctica de la Historia a través del método de análisis del objeto: para ejemplo... una "vasulla". Panta Rei. Revista Digital de Ciencia y Didáctica de la Historia, p. 111-124. https://doi.org/10.6018/pantarei/2016/7
  • Masanet, M.-J. (2016). Persistence of gender stereotypes in the media consumption habits of adolescents: drama for girls and humor for boys. info, 39, p. 39-53. https://doi.org/10.7764/cdi.39.1027
  • Prats, J. (2016). Internet en las aulas. Revista de divulgación y experiencias pedagógicas. Monográfico: La Tecnología: experiencias exitosas para la educación, 2.
  • Prats, J.; Salazar-Jiménez, R. A.; Molina-Neira J. (2016). Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación. Andamios, 13 (31), p. 129-154. 
  • Prats, J. (2016) Combates por la Historia en la educación. En Enseñanza de las ciencias Sociales. Revista de Investigación, (15)
  • Rodríguez, Z.; Villanueva, S. (2016). Feminist Revision of Oral History Methodology for the Study of Armed Conflicts: The Case of ETA Women. Narrative Inquiry, 25 (1).
  • Santacana, J.; Martínez, T.; Llonch, N.; López, V. (2016). ¿Qué opinan los adolescentes sobre los museos y la didáctica? En Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 31 (2), p. 23-38.
  • Solé, G.; Llonch, N. (2016). Investigação sobre a transversalidade social, disciplinar e geográfica de um modelo de ensino-aprendizagem da história através de fontes objetuais e criação de museus de aula. Antíteses, 9 (18), p. 87-117. https://doi.org/10.5433/1984-3356.2016v9n18p87

CAPÍTOLS DE LLIBRE

  • Fernández-Planells, A.; Masanet, M.-J.; Figueras-Maz, M. (2016) TIC i Joves. Reflexions i reptes per al treball educatiu. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
  • Gil, N.; Llonch, N.; Santacana, J. (2016). Identidades culturales: educando ciudadanos desde la mirada patrimonial. En S. Molina, N. Llonch, & T. Martínez (coords.), Patrimonio, identidad y ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales (75-88). Universidad de Murcia.
  • Gil, N.; Llonch, N.; Santacana, J. (2016). Ciudadanía, identidad, espacios de reconocimiento y patrimonio cultural inmaterial. Ciencias sociales, educación y futuro. Investigaciones en didáctica de las ciencias sociales p. 910-919. Universidad de Santiago de Compostela.
  • Masanet, M.-J.; Medina-Bravo, P.; Aran-Ramspott, S. (2016) The Survival of the Forbidden Love in Television Fiction: “Romeo and Juliet” in Contemporary Spanish Series for Youth. En A. Hetsroni (ed.),Television and Romance: Studies, Observations and Interpretations, p. 19-38. New York: Nova Science Publishers.
  • Martínez, T.; López, V.; Llonch, N.; Santacana, J. (2016). Diseño, análisis y evaluación de aplicaciones móviles para la Educación Patrimonial. En L. Arias, A. I. Ponce, & Verdú, D. (coords.), Estrategias y recursos para la integración del patrimonio y los museos en la educación formal (75-88). Universidad de Murcia.
  • Prats, J. (2016). Reflexiones sobre la naturaleza de la investigación en ciencias sociales. VVAA UNAE. Hacer bien, pensar Bien y sentir bien. Reflexión de labores Azogues (Ecuador).
  • Prats, J. (2016). Reflexiones sobre la naturaleza de la investigación en ciencias sociales. En VVAA UNAE. Hacer bien, pensar Bien y sentir bien. Reflexión de labores. Azogues (Ecuador). ISBN 978-8600-0-2
  • Santacana, J.; Martínez, T.; López, V.; Llonch, N. (2016). ¿Museos inclusivos o 'exclusivos'? La percepción de los adolescentes sobre el patrimonio, los museos y su didàctica. En S. Molina, N. Llonch, & T. Martínez (coords.), Identidad, ciudadanía y patrimonio. Educación histórica para el siglo XXI (103-111). Ediciones Trea.

ALTRES PUBLICACIONS

  • Almuni, V.; Gil Duran, N.; Grau F.(2016). Quin impacte va tenir la gelada del 56? Proposta de treball intergeneracional a l’aula mitjançant les fonts orals. En UAB, XIII Jornades Internacionals de recerca en didàctica de les ciències socials, Escales, fronteres i territoris. L’ensenyament de la geografia, la història i les ciències socials per a una ciutadania global. Barcelona: UAB.
  • Coma, L.; Torres, A. (2016). The revaluation of cultural heritage for sustainable tourism: Vall de Boí and the nine wonders of Romanesque art. En 5th International Conference on Heritage and Sustainable Development [Book of abstracts]. Lisbon (Portugal): Green lines Institute for Sustainable development.
  • Gil, N.; Llonch, N.; Santacana, J. (2016). Ciudadanía, identidad, espacios de reconocimiento y patrimonio cultural inmaterial. En R. López (ed). Ciencias Sociales, Educación y futuro. Investigaciones en didàctica de la Ciencias Sociales. Actas VII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano, p. 910-918. Santiago de Compostela: Facultad de ciencias da Educación da la Universidad de Santiago de Compostela.
  • Prats, J. (2016). Combates por la Historia en educación. Discurso pronunciado en el Acto de Investidura como Doctor Honoris causa de la Universidad de Murcia. Murcia: Universidad de Murcia. Dep. Legal: MU-414-2016

ARTICLES

  • Barriga-Ubed, E.; Wilson, A. (2015). El aprendizaje activo de la simulación educativa para el alumnado de secundaria en Educación Cívica. Andamio. Revista en didáctica de la Historia, 1 (2), p. 19 - 33. 
  • Cid, R.; Gil, N.; Segura, M. (2015). La influència del llenguatge de missatgeria instantània en l'alumnat de 6è de Primària. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l’Educació, (2). 
  • Gámez, V.; Bellatti, I. (2014). Identidad y cohesión nacional a través del arte: El Museo del Pueblo, 1932. HER&MUS. Heritage & Museography, 6 (2), p. 16 – 22.
  • Gil, N. (2015). Caseta i Sèquies, l’obra de Miquel Paton. Butlletí de la Reial Acadèmia Catalana de Belles Arts de Sant Jordi, (30).
  • Jové, G.; Llonch, N.; Bonastra, Q. (2015). (Inter)(Trans)disciplinarietat en formació de mestres. Guix: elements d'acció educativa, 412, p. 16-22. 
  • Jové, G.; Llonch, N.; Bonastra, Q. (2015). Inter(Trans)disciplinarietat en formació de mestres. Aula de Innovación Educativa, 228. Recuperado de http://hdl.handle.net/10459.1/56960
  • Llonch, N. (2015). El Estudio del tiempo: el uso de la indumentaria como concepto ordenador del tiempo. Enseñanza de las ciencias sociales. Revista de investigación, 14, p. 19-26. https://doi.org/10.1344/ECCSS2015.14.2
  • López, V.; Martinez, T.; Grevtsova, I. (2015). El m-learning en la didáctica del patrimonio:¿tendencias del nuevo milenio? didáctica de las Ciencias Sociales, Geografia e Historia, 80, p. 38-47.
  • Masanet, M.-J.; Buckingham, D. (2015). Advice on life? Online fan forums as a space for peer-to-peer sex and relationships education, Sex Education: Sexuality, Society and Learning, 15 (5), p. 486-499. https://doi.org/10.1080/14681811.2014.934444
  • Parisi, V. (2015). Revisió del llibre El patrimonio cultural inmaterial y su didáctica, de J. Santacana Mestre y N. Llonch Molina (Eds). Her&Mus. Heritage and Museography, 16, p. 165-166.
  • Prats, J.; Santacana, J. (2015). NOUS PARADIGMES EN L'ENSENYAMENT DE LA HISTÒRIA (New paradigms in teaching history). Educació i Història: Revista d'Història de l'Educació, 26, p. 19-39.
    • Prats, J.(2015) Tecnologías para el aprendizaje en ciencias sociales. En Iber Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e Historia, (80) Julio, Agosto y Septiembre 2015
    • Rodriguez Perez, R.A.; Prats, J. (2015) ¿Es posible un ámbito de investigación en didáctica de la historia?. En Revista de Estudios Sociales, (52)

    CAPÍTOLS DE LLIBRE

        • Albert, J. M. (2015). El uso didáctico de las tecnologías digitales y de Internet en el aula de historia. En L. H. Lima y P. Pernas (Coordinadoras) Didáctica de la Historia. Problemas y métodos. T II, p. 15-43. México: Ed. Fuego en blanco.
        • Coma Quintana, L.; Martín Piñol, C. (2015). ¿En las apps y el m-learning se halla el futuro de la didáctica del patrimonio y el turismo cultural?. En Santacana, J.; López, V. (Coords.). Educación, tecnología digital y patrimonio cultural. Para una educación inclusiva. Gijón: TREA.
        • Farrero, M.; Llonch, N.; Bonastra, Q.; Jové, G. (2015). Experiencias de territorialización del aprendizaje y de visualización del patrimonio en formación de maestros. En A. M. Hernández, C. R. García, & J. L. de la Montaña (coords.), Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas (pp. 491-500). Universidad de Extremadura – AUPDCS.
        • Ferrés, J.;Masanet, M.-J. (2015). A vueltas con la educación mediática. En J. Ferrés and M-J. Masanet (Ed.), La educación mediática en la universidad española, p. 13-29). Barcelona: Gedisa.
        • Ferrés, J.; Masanet, M.-J. (2015). Nuevos retos para la educación mediática. En J. Ferrés and M-J. Masanet (Ed.), La educación mediática en la universidad española, p. 137-153. Barcelona: Gedisa.
        • Ferrés, J.; Masanet, M.-J. (Ed.) (2015). La educación mediática en la universidad española. Barcelona: Gedisa.
        • Ferrés, J.; Masanet, M.-J.; Blanco, S. (2015). Media Education as a Failing. En I. Eleá. (Ed.). Media education: Initiatives in Brazil, Portugal and Spain, p. 257-262. University of Gothenburg: Nordicom.
        • Gil, N. (2015) La memoria del pasado como patrimonio Inmaterial: La construcción de los iconos político-sociales y sensibles. En Patrimonio Cultural Inmaterial y su didàctica (Santacana, J. y Llonch, N. Eds.), p. 109-116. Trea Ediciones. 
        • Gil, N. (2015). Lo Rosari en música. En Vidal, J. i Aragonés, A. Quan lo pare no té pa. Publicacions URV. p. 13-15.
        • Llonch, N.; Alonso, N.; Benito, P. (2015). Hacer visible lo invisible: dando voz a personas y sus espacios desde la didáctica de la Historia en el grado de Educación Primaria. En A. M. Hernández, C. R. García, & J. L. de la Montaña (coords.), Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas p. 535-543. Universidad de Extremadura – AUPDCS.
        • Martinez, T. (2014). Actividades de mobile learning para el patrimonio histórico-artístico y monumental: ejemplos de aplicación. En J. Santacana y L. Coma. El M-learning y la eduación patrimonial, p. 139-154. Gijón: Editorial Trea.
        • Martinez, T.; Santacana, J. (2014). Modelos de educación patrimonial basados en telefonia móvil: el patrimonio cultural. En J. Santacana y L. Coma. El M-learning y la eduación patrimonial, p. 75-108. Gijón: Editorial Trea.
        • Molina, S.; Fuentes, C. (2015). ¿Qué saben de la historia iberoamericana los estudiantes de 4 ESO?. En J. Prats y P. Miralles, Iberoamérica en las aulas, p. 233-293. Lérida: Milenio.
        • Prats, J. (2015) Usos i abusos de l’ensenyament d’Historia. En VVAA. Educacions. 40 veus sobre educació i societat. Barcelona: Icaria/ El Diari de l’Educació.
        • Prats Cuevas, J; Santacana Mestre, J. (2015) La enseñanza de la historia en el siglo XXI. En: Laura H. Lima Muñiz y Patricia Pernas Guarneros (Coordinadoras). Didáctica de la Historia. Problemas y Métodos. México: Editorial y Servicios Culturales El Dragón Rojo.

    ALTRES PUBLICACIONS

ARTICLES

  • Llonch, N.; Martinez, T.; Santacana, J. (2014) Research-based decision making: a comparison of final results of history teaching in two predefined groups of trainee teachers. Enseñanza de las ciencias sociales. Revista de investigación, 13, p. 117 - 130. http://hdl.handle.net/2445/113531
  • PRATS, J. (2002) La 'Didáctica de las ciencias sociales' en la Universidad española: estado de la cuestión. Revista de Educación, (328).
  • PRATS, J. (2002) La Enseñanza de la Historia y el debate de las humanidades. Educación en Ciencias Sociales, 2 (5).
  • PRATS J. (2002) Hacia una definición de la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, (1)
  • Prats, J.; Santacana, J. (2009) La ciudad un espacio para aprender. Aula de Innovación Educativa. 182, p. 47 - 51
  • SÁNCHEZ-GARCÍA, J., GARCÍA-BERRIO, A., BRISLEY, A., MASANET, M.-J., GRASSI, P., CAMILO MANSILLA, J., MÁRQUEZ, F., LAVIELLE, L., CHÉVEZ, C., TOUHTOUH, R., NAJJAR, S., LARBI, B., & FEIXA, C. (2019) LEGAL CONSIDERATIONS CONCERNING YOUTH STREET GROUPS IN TRANSGANG REGIONS, p. 35. Universitat Pompeu Fabra & European Research Council.  https://repositori.upf.edu/handle/10230/42214
  • Santacana Mestre, J.; Martinez Gil, T. (2013) Heritage, identity amb education: a theoretical reflection from the history. Educatio Siglo XXI. 31 - 13/2013, p. 47 - 60
  • Santacana Mestre, J. (2012) Cuando los niños son los consumidores de turismo. HERMUS TOURISM&HERITAGE. 1 - 1, p. 19 - 26
  • Santacana, J.; Llonch, N. (2010) Hacia una nueva museología de y para la mujer. Her&Mus. Heritage & Museography. 3, p. 8 - 11
  • Santacana, J. (2006) ¿Museos y escuelas para entretener?. Aula de Innovación Educativa. 148, Año XV, p. 13 - 16

CAPÍTOLS DE LLIBRE

  • FERRÉS, J.; MASANET, M-J.; BLANCO, S. (2014) LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA COMO CARENCIA. En: AGENTES E VOZES. UM PANORAMA DA MÍDIA-EDUCAÇÃO NO BRASIL, PORTUGAL E ESPANHA. p. 265 - 271. Göteborg: The International Clearinghouse on Children, Youth & Media at NORDICOM, University of Gothenburg
  • FERRÉS, J.; MASANET, M-J.; MARTA-LAZO, C. (2014) LAGUNAS EN LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA NEUROCIENCIA. En: INVESTIGACIONES DE VANGUARDIA EN LA UNIVERSIDAD DE HOY. p. 201 - 220. Madrid: Editorial Visión Libros
  • PRATS, J.; SANTACANA, J. (2011) Por qué y para qué enseñar historia?. En: VVAA. Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la educación Básica, p. 18-68. México: Secretaria de Educación Pública
  • PRATS, J.; VALLS, R. (2011) The Teaching of History in Spain. Current Situation. En: Elisabeth ERMANN y Wolfgang HASBERG (Eds.) Facing Mapping Bridging Diversity. Foundation of a European. Discourse on history Education, (Part. 2) Págs. 261-268. Schwalbach: Wochenschau Verlag.
  • PRATS, J. (2001) Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Ed: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología. Mérida: Junta de Extremadura.
  • PRATS, J. (Dir.); TREPAT, C. (coord.); PEÑA, J.V.; VALLS, R.; URGELL, F. (2001) Los Jóvenes ante el reto europeo. Conocimientos y expectativas del alumnado de educación secundaria. Barcelona: Col. Estudios Sociales nº 7. Fundación La Caixa.

ALTRES PUBLICACIONS

  • SCOLARI, C. A.; DI BONITO, I.; MASANET, M.-J. (2014) UPF2020. DISEÑAR LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO. Barcelona: Auto-editado. Universitat Pompeu Fabra. Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID).