¿Hacia donde vamos?
El GIAD tiene como finalidad general “el construir y poner a trabajar el conocimiento”, es decir, integrar el conocimiento que proviene de la reflexión y de la práctica, transformando el ciclo teoría – práctica – teoría, por la espiral de práctica – teoría – práctica. El conocimiento no es privativo del ámbito universitario, sino que es fruto de un encuentro entre la experiencia, la reflexión y el medio social. El grupo fundamenta sus investigaciones en el paradigma ecosistémico descrito por la Dra. Moraes (1997, 2004) y en una mirada transdisciplinar sobre la construcción del conocimiento, la educación y la vida. Plantea una educación de calidad y la mejora de la educación conectada a la problemática personal y social. La meta de todo educador-a debería ser la de mejorar y transformar los procesos para conseguir el mejor ciudadano posible.
Los principales objetivos de este grupo de profesionales de la enseñanza son:
- Conectar la formación universitaria con las demandas socioeducativas, escolares y no escolares, remarcando la educación intercultural, la atención a la diversidad a través de aulas de acogida y promoviendo la conciencia de una ciudadanía planetaria.
- Desarrollar visiones integradoras, inter y transdisciplinares, en la investigación, la formación, la innovación educativa y la evaluación, a través de Congresos, Jornadas y Seminarios y la creación de redes internacionales de grupos de investigación basadas en la ecología de los saberes.
- Explorar nuevas temáticas y principios educativos a través de las Semanas de Cine Formativo, como encuentro de lenguajes y entorno de aprendizaje integrador desde una mirada transdisciplinar.
- Incorporar en la docencia universitaria una nueva visión de la formación basada en la convergencia europea y el desarrollo de competencias.
- Abrir nuevas líneas de formación, investigación e innovación basada en la transdisciplinariedad y la ecoformación tanto en los recursos y materiales didácticos como en las estrategias,
- Ampliar el campo de las estrategias didácticas y de evaluación a través de Escenarios y Redes para un aprendizaje integrador. El triángulo conceptual: escenarios, redes y aprendizaje integrador intentan abrir un nuevo horizonte a una nueva relación didáctica en la que docente, discente, método, contexto, contenido, interactúan, dialogan, en un escenario formativo.
El desarrollo de dichos objetivos viene especificado en los siguientes puntos :
Objetivo1
Elaborar material docente que facilite la adquisición de los aprendizajes relativos a las asignaturas
Estrategias
Por un lado cabe señalar que el profesorado ha hecho un esfuerzo de actualización y formación para estar al alcance de los nuevos sistemas para distribuir y facilitar la información al alumnado. Por otro lado no serviría de nada la actualización tecnológica si no pusiéramos en común nuestros materiales para la docencia – transparencias, apuntes, resúmenes, síntesis, preguntas de examen.
Actividades
- Utilización de los recursos documentales que están a nuestro alcance en la Biblioteca de la Universidad de Barcelona. (bibliografía, videos, internet,..)
- Utilizar recursos audiovisuales interactivos, informáticos y digitales en las sesiones expositivas así como materiales de los dossiers electrónicos.
- Elaboración de una Guías Didácticas para créditos prácticos
Objetivo2
Incorporación, seguimiento y mejora de estrategias docentes e innovadoras.
Estrategias
El hecho de que las asignaturas se desarrollen alrededor de aspectos didácticos y curriculares, estrategias didácticas y la innovación educativa, exige que en el aula se enseñe con el ejemplo. Es decir que las estrategias docentes del profesorado de GIAD sean implicativas, innovadoras, creativas. Se fomentará el trabajo en equipo en aquellas asignaturas que lo permitan y se llevaran a cabo cuestionarios autodescriptivos de las acciones innovadoras planificadas y desarrolladas por el profesorado.
Actividades
- Utilización de estrategias didácticas innovadoras como el diálogo analógico creativo, la interrogación didáctica, estrategias de simulación, historias de vida, o estrategias expositivas – interactivas.
- Exposiciones de los alumnos guiadas por el profesorado de GIAD.
- La utilización de Proyectos como estrategia de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, en el marco del pensamiento complejo y transdisciplinar
- Incorporación de los medios de comunicación e información en la docencia – cine, prensa, documentales, internet
- Cuestionarios autodescriptivos complementados con la observación y la discusión en equipo.
Objetivo3
Ofrecer actividades formativas al alumnado en las que se incorporen los medios de comunicación y del medio socio – educativo para conseguir una formación más integradora y fomentar la vida universitaria.
Estrategias
El trabajo de equipo nos permite la posibilidad de contar con la ayuda de los propios alumnos para organizar otro tipo de actividades que sobrepasan el espacio del aula y enriquecen la vida universitaria. En este sentido hay actividades suficientemente consolidadas como las Semanas del Cine Formativo y las Visitas a instituciones educativas y otras que se han de potenciar e incrementar de cara a próximos cursos.
Actividades
- Mesas redonadas y debates sobre temas de actualidad educativa.
- Jornadas de Cine Formativo
- Visitas a instituciones educativas o de formación
- Jornadas y seminarios sobre aulas de acogida, educación intercultural, la Cualidad del servicio en los Centros educativos,
Objetivo4
Implementar un sistema de evaluación continuada orientado a la formación y al desarrollo de competencias y potenciales creativos
Estrategias
La evaluación de los aprendizajes ha sido uno de los temas discutidos y trabajados, aunque todavía quedan muchos aspectos a mejorar. La aplicación de la evaluación continua genera nuevas alternativas de valoración que se irán explorando e investigando. De hecho se vinculan las estrategias de aprendizaje y las de evaluación.
Actividades
- Evaluación a través de Proyectos de aprendizaje integrado
- El Diálogo Analógico como estrategia de evaluación de competencias, potenciales creativos y conocimientos.
- Exploración y exposición de temáticas específicas de cada asignatura
- Estudio de casos
- Elaboración conjunta criterios y actividades de evaluación.
Objetivo5
Establecer un Plan de Formación del grupo docente e innovador, en el marco de los créditos europeos
Promover la formación de becarios y profesorado novel.
Estrategias
Todo el planteamiento y el trabajo de Equipo desarrollado hasta ahora no tendría sentido si este no implicara un crecimiento personal y profesional de cada uno de los miembros del equipo. Si no fuéramos capaces de aprender como docentes ¿como podríamos enseñar a mejorar las estrategias docentes y a innovar en el aula? La Semana de Cine es una estrategia formativa por cuanto promueve temáticas innovadoras en las que los miembros del grupo se van formando a través cursos y coloquios.
Actividades
- Coloquios y tertulias formativas inducidas por personas invitadas.
- Discusiones en base a lecturas de libros, artículos e investigaciones, intervenciones de una persona externa al grupo, experiencias-
- Seminarios y Jornadas centradas en la formación de los miembros del grupo, doctorandos y colaboradores
- Observación de la docencia entre compañeros y análisis de las estrategias docentes innovadoras.
- Implicarse en experiencias piloto de aplicación del sistema de créditos europeos
Objetivo6
Abrir una nueva línea de formación (ecoformación), investigación e innovación basada en la transdisciplinariedad
La transdisciplinariedad como nueva mirada del proceso formativo y metodología de investigación.
Projecto compartido con la Red Internacional de Ecología de los saberes y Coordinado por el Grupo GIAD: Escenarios y redes de aprendizaje integrado para una enseñanza de calidad. Investigar e innovar con mirada transdisciplinar.
Estrategias
Realizar encuentros y jornadas de formación del grupo, extensibles al resto del profesorado universitario, sobre las bases de la transdisciplinariedad, con miras a la innovación y la mejora docente.
Entrar en contacto con otras Instituciones, grupos y personas, tanto en España como en el extranjero, que participan de esta nueva visión del conocimiento.
Llevar a cabo publicaciones que contribuyan a la reflexión, el intercambio y la difusión de esta visión integradora de la ciencia.
Desarrollar estrategias didácticas y coherentes con esta visión y aplicarlas al aula, como escenarios y redes de aprendizaje. (Ver proyecto ampliado al final).
Ofrecer en el Master “Investigación en Didáctica, Formación y Evaluación” un modulo sobre saberes pedagógicos y entornos complejos con asignaturas como transdisciplinariedad y ecología de los saberes, ecoformación en entornos multiculturales y diferenciales.
Actividades
- Encuentros de discusión del grupo y de otras personas afines a la temática en las que se pongan en común las lecturas, reflexiones y prácticas.
- Entrar en contacto con el ICE-UB, UAB, y otras instituciones que se cuidan de la formación.
- Seminarios con profesorado invitado y Jornadas de innovación y formación bajo una mirada transdisciplinar.
- Nombrar asesores permanentes a personas de de reconocido prestigio en el tema.
- Llevar a cabo publicaciones en revistas y otros medios de comunicación y difusión sobre temáticas como ecoformación, escenarios, redes, campos…
- Desarrollar una línea didáctica basada en campos formativos ue tome en consideración las relaciones entre las disciplinas, a través de las disciplinas y más allá de ellas.
- Participar en la Red Internacional de Ecología de los saberes y formar parte de la coordinación del Proyecto internacional Escenario y Redes de aprendizaje integrado.