Tesis dirigidas por miembros del grupo (1997-2007)

  • Carlos A. Nicoletti (1997) Formación continuada de los profesores de educación física. Una propuesta para las universidades federales del nordeste de Brasil.
  • Tomás Fresneda (1997) Estilos congnitivos y competencias lingüísticas en segunda etapa de EGB.
  • Luis Alberto Díaz (1998) Creatividad en la enseñanza de la lengua castellana.
  • Enric Masllorens (1998) Avaluació de la formació permanent del professorat en Catalunya.
  • Begoña Piqué Simón (1998) Individualització i Currículum a l'Educació Infantil. L'activitat a l'aula i l'atenció a la diversitat. Estratègies didàctiques.
  • M. A. Soler (1998) Didàctica multisensorial de les ciències: un nou mètode per a alumnes cecs, deficients visuals i sense problemes de visió.
  • Gloria Millán (1998) Interacción de lenguajes en el área visual y plástica. Propuestas curriculares.
  • Joseph Vicens Garcia (1998) Avaluació del Programa de Garantia Social.
  • Núria Serrat i Antolí (1999) Materials didàctics als museus.
  • Carme Oliver (1999) L'Atenció a la Diversitat des dels Agrupaments Flexibles d'Alumnes.
  • Conxita LLadó (2000) Organización y funcionamiento de los ciclos en las etapas de educación infantil y primaria en la escuela de 3-12 años.
  • Juan José Morales Artero (2000) La evaluación en el Área de Educación Visual y Plástica en la Educación Secundaria obligatoria.
  • Omar Ramírez (2000) Evaluación de Programas de Formación Ocupacional.
  • Magdalena García Quintanilla (2000) Cambio y resistencia en el proceso de innovación. Un estudio de casos.
  • Pedro Gregorio Enriquez (2001) Formación docente e investigación educativa. Evaluación de programas de formación docente en investigación educativa.
  • Juan Carlos Lánguiz (2001) Rendimiento en matemáticas en el último ciclo de enseñanza primaria: análisis de un modelo causal.
  • Juan José Moreno (2001) La evaluación en el área de educación visual y plástica en la ESO.
  • Jordi López Lucea (2001) El proceso de toma de decisiones en la educación física en las etapas obligatorias de la educación. Una aportación a la formación del profesorado.
  • Carmen Ruiz Bueno. (2001) La evaluación de programas de formador de formadores en el contexto de la formación en y para la empresa.
  • Antonio Navio (2001) Las competencias del formador de formación continua. Análisis desde los programas de formador de formadores
  • Samuel Carvajal (2001) Las competencias de la educación técnica profesional en Venezuela.
  • Ninoska Cárdenas (2002) Inventario analítico de los contenidos de Educación ambiental en la segunda etapa de Educación Básica de Venezuela.
  • Fabián Guillermo Galán (2002) Modelos de integración escolar en Argentina. Una visión desde la dirección del centro.
  • Jose Juan L. Languiz, (2002) Rendiment de matemàtiques a l'últim cicle de l'etapa d'ensenyament primari; Anàlisi d'un model causal.
  • Ramón Graells (2003) La LOGSE. Llums i ombres de la seva aplicació.
  • Pere Peris (2003) Instruments d’avaluació de la percepció de la FP per part del professorat, tutors a les empreses i alumnat que ha finalitzat la formació.
  • Joan Estrada (2003) Disseny i aplicació d’un qüestionari sobre competició esportiva en les classes d’educació física de l’etapa primària.
  • Oswaldo Lorenzo Quilis (2003) Educación musical no formal a través de la prensa de divulgación general en España.
  • L. Perlado Eckman (2003) La programación televisiva infantil. Análisis y percepción en los niños de seis a 8 años en Zaragoza.
  • Lucila Pesce de Oliveira (2003) Dialogia digital: formação de educadores em ambientes telemáticos.  (PUC/SP).
  • Margareth de Fátima Maciel (2003) Formação de Professores do Ensino Fundamental: Valorizando o prazer e a alegria nos ambientes de aprendizagem informatizados.  (PUC/SP)
  • Mônica Gardelli Franco (2003) Aprender a amar: O quinto pilar do conhecimento na Educação da Nova Era: uma investigação interdisciplinar na visão de Paulo Freire e Humberto Maturana. (PUC/SP)
  • Marlene Monteiro (2004) Alfabetización de jóvenes y adultos en Brasil. Necesidades y expectativas.
  • Angela Schmidt (2004) Trilha da Vida e Ambientes de Aprendizagem: uma análise em busca de convergência  (PUC/SP).
  • E. Nuñez Mateos (2004) Estrategias educativas en la formación de jóvenes desfavorecidos (Inmigrantes escolarizados en Programas de Garantía Social)
  • Luis Ortega Sánchez (2004) El aula MENTOR y su incidencia en la formación de la Comunidad en Castilla y León
  • Manuel José Quero Gallego (2005) Comparación de los planes y sistemas de formación profesional vasoc y catalan.
  • Joan Mulet Melich (2005) El comportament de l’alumnat de Cicle Superior d’Ensenyament Primari a la classe d’Educació Física.
  • Maria Cinta Margalef Pedret (2005) Necessitats formatives del professorat de l’Educació Secundària Obligatoria.
  • Maria Antònia Pujol Maura (2005).  Estrategies d'organització de l'aprenentatge al Parvulari: l'activitat autònoma, mitjançant els Nuclis Operatius de Treball
  • J. Enfedaque (2005). La resolución de ecuaciones de los alumnos de 12 a 16 años. Un estudio longitudinal (1990-91)
  • Andrea Gonçalves Praun (2005). Una mirada creativa en la enseñanza del Arte en la FURB y centros de Blumenau. Un estudio de caso.
  • D. Domínguez Figaredo (2005). El papel de las Nuevas Tecnologías en los servicios de orientación profesional de las Universidades de la Comunidad de Madrid.
  • S. M. Ferreira Monteiro de Andrade (2006). Las escuelas de barrios marginados: centro para el cambio.
  • Teresa Lewin (2006). Las creencias de los futuros maestros respecto de la instrucción de la lectura y la escritura.
  • Claudia Buongermino Filho (2005) Construção do conhecimento em ambientes de aprendizagem informatizados com jovens em liberdade assistida. (PUC/SP)
  • C. Sánchez Romero (2006). Estrategias de Enseñanza. Aprendizaje en la Educación Primaria para la atención a la diversidad de los alumnos extranjeros de la Comunidad de Madrid (Área territorial de Madrid Capital).
  • Maria Goreti Amboni Stadlober (2006). A formação continuada do educador virtual: Coerência epistemológica e ecologia do saber lingüístico.
  • Amboni Stadlober, M.G. (2006) A formação continuada do educador virtual: Coerência epistemológica e ecologia do saber linguístico. (PUC/SP).
  • Ivete Picarrelli (2006) Qualidades emergentes na formação de gestores em ambientes virtuais.  (PUC/SP).
  • Frederic Raurell (2007). Resistència del professorat a la implantació de la LOGSE, Estudi de cas.
  • S. Santovenia (2007). Análisis de Cursos de Educación Social. Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad.
  • Adriana Rocha Bruno (2007). A aprendizagem do educador: Estratégias para a construção de uma didática on-line. (PUC/SP)
  • Rosamaria de Medeiros Arnt (2007) Docência Transdisciplinar: Em busca de novos princípios para ressignificar a prática educacional  (PUC/SP)
  • Roberta Galasso Nardi. (2007). Ressignificando a educação especial a partir da complexidade e do pensamento eco-sistêmico.