ALAGRAF

 

Objectius

 

- Estudiar el desenvolupament dels sistemes externs de representació i la seva repercusió en la cognició i en el aprenentatge escolar

- Valorar la importància del sistemes gràfics de representació (taules, gràfics, etc.) en els aprenentatges escolars i identificar les principals dificultats d’ús

- Analitzar el paper de l’argumentació en el aprenentatge de les ciènces


Membres del grup

 
• Dr. Eduard Martí. Dept. Psicologia Evolutiva i de l’Educació Universitat de Barcelona (Coordinador)
• Dra. Mercè Garcia-Milà. Dept. Psicologia Evolutiva i de l’Educació Universitat de Barcelona
• Dr. Fernando Gabucio. Dept. Psicologia Bàsica Universitat de Barcelona
• Dr. Jesús Enfedaque. Dept. de Didàctica de les  Ciències Experimentals i les Matemàtiques. Universitat de Barcelona
• Dra. Marina Castells. Dept. de Didàctica de les  Ciències Experimentals i les Matemàtiques Universitat de Barcelona
• Sandra Gilabert. Dept. Psicologia Evolutiva i de l’Educació. Universitat de Barcelona
• Aikaterini Konstantinidou. Dept. de Didàctica de les  Ciències Experimentals i les Matemàtiques.  Universitat de Barcelona

Línies de recerca

 
• Alfabetització gràfica: Representacions externes y aprenentatge de ciències i matemàtiques
• Argumentació i aprenentatge de les ciències
• Desenvolupament dels sistemes externs de representació
 


Projectes subvencionats

 
• Alfabetització gràfica. Comprensió i ús de taules i gràfics en l'aprenentatge escolar de ciències i matemàtiques. ARIE-AGAUR-Generalitat de Catalunya 2007/ARIE/00025 ( 9.000,00 € ) 2008 -2009  (IP: Eduardo Martí)
• Alfabetización gráfica: comprensión y uso de tablas y gráficos en el aprendizaje escolar de las ciencias y las matemáticas. AJRE - Ajuts a la RecercaDGIE - Dirección General de Investigación Científica y Técnica. Ministerio de Educación y Ciencia. SEJ2006-15639-C02/EDUC (19.944,00 ) 2006 – 2009 (IP: Merce Garcia Mila Palaudarias)
• International Seminar on external representations and cognition: Learning with and about external representations. DGIE - Dirección General de Investigación Científica y Técnica. Ministerio de Educación y Ciencia. SEJ2007-29245-E/PSIC (3.500,00) 2007  (IP: Merce Garcia-Mila Palaudarias)
• Aprendre a raonar tot resolent problemes científics: disseny de problemes i estudi de les argumentacions dels estudiants. Aplicació a la formació de profesorat DURSI - Departament d'Universitats, Recerca i Societat de la Informació (Generalitat de Catalunya) DURSI (12.000,0e) 2006-2007 (IP: Marina Castellls Llavanera)
• Inicis de la representació simbòlica de la quantitat. Elaboració i seguiment d’un estudi experimental (Universitat de Barcelona – Universitat de Comahue, Argentina). Convocatoria d’ajuts per al finançament d’activitats de desenvolupament internacional, Universitat de Barcelona (2.000 e) (Coordinador: Eduard Martí)
• Percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje y de su relación con la adquisición de competencias por parte del alumnos y profesores de primer y segundo ciclo de la Universidad. AJRE - Ajuts a la Recerca. ICEB - Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona. REDICE-06 2006-2008 (IP: E. Marti/ Juan Jose Moreno)
• Un repte del ensenyament universitari: desenvolupar competèncias per gestionar la informació digital. AJRE - Ajuts a la Recerca. ICEB - Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona. REDICE-04 (1.200,00) 2004-2006 (IP: Merce Garcia-Mila Palaudarias)


Darreres Publicacions

• Marti, E. &  Garcia-Mila; M (submitted). Functional Differentiation of Notational Systems: Strategies for Representing Identity and Quantity in Children Aged Four to Seven. Journal of Genetic Psychology.
• Garcia-Mila, M.; Andersen, C.; Rojo, N.E. (en prensa). The development of scientific inquiry strategies and representational practices in preadolescents. In C. Andersen, N. Scheuer, M. P. Pérez Echeverría, E. Teubal (Eds.), Representational systems andpPractices as learning tools in different fields of knowledge. Sense Publishers
•  Martí, E. (en prensa).Tables as cognitive tools. In C. Andersen, N. Scheuer, M. P. Pérez Echeverría, E. Teubal (Eds.), Representational systems and Practices as learning tools in different fields of knowledge. Sense Publishers
•  Garcia-Mila; M.; Andersen, C. (2007). Developmental Change in Note-taking during Scientific Inquiry.  International Journal of Science Education, 29 (88), pp. 1035-1052
• Martí, E.; Garcia-Mila, M. (2007): Procedural texts written by children. In D. Alamargot, P. Terrier & J.M. Cellier (Eds), Written documents in the workplace. Elsevier Ltd. (pp. 95 -106).
• Martí, E.; Garcia-Mila, M. (2007). Cambio conceptual y cambio representacional desde una perspectiva evolutiva: La importancia de los sistemas externos de representación. En J. I. Pozo y F. Flores (Coord.). Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia.: Madrid: Aprendizaje/ A. Machado libros (91-107).
• Garcia-Mila, M.; Andersen, C. (2007). Cognitive Foundations of Learning Argumentation. In S. Erduran & M.P. Jimenez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research. The Netherlands: Springer Ed.
• Marti, E.; Garcia-Mila, M; Teberosky, A. (2005). Notational strategies for problem solving among 5- to 7- year-olds. European Journal of Developmental Psychology, 5 (4), 364-384.
• Garcia-Mila, M., Marti, E., & Teberosky, A.   (2004). Emergent notational understanding. Educational challenges from a developmental perspectiva. Theory Into Practice, 43 (4) pp.288–295.
• Marti, E.; Garcia-Mila, M; Feixa, C. (2004). Los retos de la escuela ante la cultura digital de los jóvenes. Reflexao e açao, 12 (2), 207-226.