Grup d'Innovació Docent en Psicologia de l'Educació (GIDPE)

 


http://www.ub.es/grintie

Objectius

El treball del Grup d'Innovació Docent en Psicologia de l'Educació (GIDPE) s'ha centrat fonamentalment en el disseny i desenvolupament de processos instruccionals que, des d'una perspectiva sòcioconstructivista, tracten d'incorporar a la docència d'assignatures de l'àrea de Psicologia de l'Educació els plantejaments impulsats per la convergència europea: potenciar el treball autònom de l'alumne, l'ús de metodologies basades en problemes o en l'anàlisi de casos, potenciar la integració teoria-pràctica en la formació dels alumnes, i incorporar les TIC. En segon lloc, i més recemment, el treball del grup s'orienta també a l'elaboració d'instruments que permetin valorar els processos d'innovació docent desenvolupats. Al 2006 el GIDPE ha sigut reconegut com a grup d'innovació docent consolidat per la Universitat de Barcelona (codi.: 2006GIDC-UB/18)


Membres del grup

 
• Dr. César Coll
• Dra. Teresa Mauri
• Dra. Rosa Colomina
• Dr. Javier Onrubia
• Dra. María José Rochera
• Inés de Gispert
• Dra. Rosa Mayordomo
• Dra. Mila Naranjo
• Dra. Ana Remesal
• Teresa Segués
• Marc Lafuente
• Ana Engel
• Alfonso Bustos

Linees de recerca

 
•  Influència educativa en processos d’innovació docent universitària que utilitzen tecnologies de la informació i la comunicació (TIC).
•  Qualitat docent i aprenentatge autònom, autorregulat i col.laboratiu: l’ensenyança de la Psicologia de l’Educació amb l’ús de metodologies centrades en el treball de l’alumne.
•  Avaluació de processos d’innovació docent universitària: instruments de valoració dirigits a professorat, a l’alumnat. i, si és el cas, a d’altres agents que intervinguin en el disseny –pedagògic i tecnològic- dels processos instruccionals.


Projectes subvencionats

 
•  Instruments per a l'avaluació de processos d'innovació docent universitària des d'una perspectiva constructivista. Programa de Recerca en Docència Universitària (REDICE-04). 2004-2006.
•  L'ensenyament de la Psicologia de l'Educació des de la perspectiva de la convergència europea: una proposta basada en el treball de l'alumne i en l'ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC)”, DURSI, convocatòria 2004.
•  L'anàlisi de casos en format semipresencial: una alternativa per a la millora de l'aprenentatge en l'àmbit de la Psicologia de l'Educació. DURSI, convocatòria 2003.
•  Ús de recursos mediàtics per a la millora de la regulació autònoma de l'aprenentatge. Una experiència d'anàlisi de casos i intervenció educativa a la formació de mestres. GAIU, 2000-2001.


Darreres Publicacions

 
•  Coll, C (2004). Psicologia de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: una mirada constructivista. Sinéctica, 25, pp. 1-24.
•  Coll, C (2003). Tecnologías de la información y de la comunicación y prácticas educativas. En C. Coll (coord.), Psicología de la educación , (pp. 32-41). Barcelona: Ediuoc
•  Coll, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas escolares. En C. Coll (Coord.): Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria (pp.16-44). Barcelona: ICE/Horsori.
•  Coll, C., Martín, E., Onrubia, J. (2001). La evaluación del aprendizaje escolar: dimensiones psicológicas, pedagógicas y sociales. En C. Coll, J. Palacios i A. Marchesi (Comps.). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la Educación Escolar (pp.549-572). Madrid: Alianza.
•  Colomina, R., Onrubia, J. (2001). Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos. En C. Coll, A. Marchesi i J. Palacios (Comps.) Desarrollo Psicológico y Educación 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 415-435). Madrid: Alianza Editorial.
•  Colomina, R., Rochera, Mª J. (2002). Evaluar para ajustar la ayuda educativa. Cuadernos de Pedagogía, 318, pp. 56-62.
•  Mauri, T., Coll, C., Colomina, R. ,Mayordomo, R., Onrubia, J. (2004). Redefiniendo las condiciones de la metodologia de análisis de casos para ajustar la ayuda pedagógica al alumno. Una experiencia de innovación educativa mediada por las TIC. Publicación en CD del 3er Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. Girona.
•  Mauri, T., Onrubia, J. (2004). Les TIC com ajuda a l'aprenentatge autònom de l'alumnat en Psicologia de l'Educació. Actes del XII Debat Universitari. Xarxa d'universitats Lluís Vives. Barcelona.
•  Mauri,T., Onrubia, J., Coll, C., Colomina, R. (2004). La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso. RED - Revista de Educación a Distancia, monográfico II. Disponible a www.um.es/ead/red.
•  Mauri, T., Valls, E., Barberà, E. (2002). Aprender a construir el conocimiento (en el marco de la evaluación). Cuadernos de Pedagogía, 318, pp. 63 - 69.
•  Onrubia, J. (2003). Las aulas como comunidades de aprendizaje: una propuesta de enseñanza basada en la interacción, la cooperación y el trabajo en equipo. Cooperación Educativa Kikiriki, 68, pp. 37-46.
•  Onrubia, J. (2000). La mejora de las prácticas de evaluación como instrumento para la atención a la diversidad del alumnado. En M.T. Castilla et al. (Coords.). La formación de los profesionales de la psicopedagogía. Retos para un nuevo milenio. Granada: Grupo Editorial Universitario.
•  Onrubia, J., Coll, C., Engel, A., Mauri, T., Rochera, M.J. (2004). Ayudas no presenciales para la enseñanza presencial: algunos ejemplos de uso de una plataforma virtual de enseñanza y aprendizaje como poyo a la docencia presencial en el ámbito de la Psicología de la Educación. Publicación en CD del 3er Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. Girona.