LEAC (Lectura, Escritura y Adquisición de Conocimientos)

Objetivos

LEAC-UB es un grupo de investigación formado por profesoras y becarias del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. Actualmente, el grup lo forman I. Solé -coordinadora-, M. Miras, N. Castells, S. Espino, M. Minguela, E. Lordán, E. Nadal y C. Luna

El grupo se constituyó el año 2000, alrededor del Proyecto Coordinado “Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en la Educación Secundaria y Universitaria” (CICYT, BSO2001 – 3359 – C02-01; IP: I. solé), proyecto que llevamos a cabo con un equipo de la UAM (M. Mateos –IP-, E. Martín, I. Cuevas y R. Villalón) con el que continuamos trabajando actualmente. El grupo, además, se encuentra integrado en el Grupo de Investigación Consolidado CONTEXED (Desarrollo, Inte racción y Comunicación en Contextos Educativos), el coordinador del cual es el Dr. César Coll.

LEAC-UB se encuentra integrado en el Grupo de Investigación Consolidado CONTEXED (Desarrollo, Interacción y Comunicación en Contextos Educativos), el coordinador del cual es el Dr. César Coll, y es grupo integrante de la “Xarxa Llera” (Lengua y Literatura, Enseñanza, Investigación y Aprendizaje), coordinada por la Dra. Anna Camps, la cual está formada por diversos grupos de investigación de universidades catalanas y pretenden incentivar la investigación sobre la educación lingüística y literaria y ampliar el conocimiento existente en este ámbito para contribuir en el abordage de necesidades educativas.

LEAC-UB investiga como línea principal el uso convinado de estrategias de comprensión lectora y composición escrita para el aprendizaje de contenidos curriculares y el impacto de diferentes variables (objectivos propuestos, creencias epistemológicas, concepciones sobre lectura y escritura) en la calidad de los productos escritos y en el aprendizaje que se realiza a través de textos.

Nuestra investigación se enmarca en el paradigma socio-constructivista y asume que leer y escribir son verdaderas herramientas conceptuales que bajo determinadas condiciones transforman el conocimiento. Estamos interesadas en comprender estos procesos y condiciones para incrementar el conocimiento científico y para identificar criterios susceptibles de optimizar la prática en éste ámbito.

El volumen de nuestra investigación se ubica en la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato) y en la Universidad, a través de diferentes proyectos que se añaden y continuan el citado más ariba. Entre ellos, destaca "Lectura, escritura y adquisición de conocimineots en Educación Secundaria y Educación Universitaria: variables personales, objetivos y características de la tarea en la realización de síntesis a partir de múltiples fuentes" (SEJ2005-08434-C02-02/EDU; IP: M. Miras) y “Leer y escribir para aprender en la universidad: impacto de las concepciones en la comprensión de textos en tareas de lectura, resumen y síntesis” (EDU2009-14278-C02-02; IP: I. Solé).

Algunos estudios concretos se situan en la Educación Infantil -procesos de alfabetización inicial en aproximaciones instruccionales diferenciadas-, y también en la Educación Primaria, vinculados al uso de estrategias de lectura y escritura para aprender.

LEAC-UB trabaja también en proyectos de invetigación sobre la enseñanza en la Universidad (convocatorias REDICE-2004, REDICE-2006 y REDICE-2008)

Miembros del grupo

• Dra. Isabel Solé Gallart. Universidad de Barcelona (Coordinadora)

• Dra. Mariana Miras Mestres. Universidad de Barcelona

• Dra. Núria Castells Gómez. Universidad de Barcelona

• Sandra Espino Datsira. Universidad de Barcelona

• Marta Minguela i Brunat. Universidad de Barcelona

• Eva Lordán Arias. Universitat de Barcelona

• Esther Nadal Escolà. Universitat de Barcelona

• Cristina Luna Brosa. Universitat de Barcelona

Líneas de investigación

• Estrategias de comprensión lectora y composición escrita en el aprendizaje de contenidos curriculares: procesos y variables implicados.

• Lectura y escritura académicas: procesos de aprendizaje y resultados de aprendizaje en tareas híbridas relacionadas con textos académicos y científicos en la universidad.

• Enseñanza, aprendizaje y evaluación de la comprensión lectora y la composición escrita. Análisis y estrategias para la intervención educativa.

Proyectos subvencionados

•Leer i escribir para aprender en la universidad: impacto de las concepciones en la comprensión de textos en tareas de lectura, resumen i síntesis (EDU2009-14278-C02-02; IP: I. Solé).

• Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en la Educación Secundaria y la Educación Universitaria: análisis de procesos y resultados de aprendizaje

• Transformando la información en conocimiento. Lectura y escritura epistémicas en la Universidad

• Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en la Educación Secundaria y la Educación Universitaria: variables personales, objetivos y características de la tarea en la realización de síntesis a partir de múltiples fuentes.

• Percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje y de su relación con la adquisición de competencias por parte de los alumnos y profesores de primer y segundo ciclo de la Universidad

Últimas Publicaciones

• Espino, S. & Miras, M. (en prensa) Taking and Using Notes and Learning
Approach in University Students. Learning to write effectively. Current trends in european research. Cost Action IS0703-European Research Network on Learning to Write Effectively. OPOCE.

• Espino, S. & Miras, M. (en prensa). Relaciones entre el enfoque de aprendizaje de los estudiantes universitarios y su representación de la toma de apuntes. Anuario de Psicología

• Gràcia, M.; Castells, N.; Espino, S. (en prensa). Resúmenes para
aprender en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
Revista de Educación, 358. Accesible en: http://www.revistaeducacion.educacion.es/doi/358_085.pdf

• Solé, I., Miras, M., Gràcia, M., Castells, N., Espino, S., Mateos, M., Martín, E. & Cuevas, I. (in press). Writing summaries and syntheses to learn in Secondary and Higher Education. In M. Torrance, D. Alamargot, M. Castelló & alts (Eds.), Learning to write effectively. Current trends in european research. Cost Action IS0703-European Research Network on Learning to Write Effectively. OPOCE

• Solé, I., Teberosky, A. & Castelló, M. (in press) Academic communication strategies in postgraduate studies. In C. Thaiss (Ed.), Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places. Parlor Press.

• Minguela, M. & Solé, I. (2011). Comprenc el que llegeixo? De la valoració de la pròpia comprensió a l'ús d'estratègies de lectura. Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 53, 35-44.

• Solé, I., Miras, M., Castells, N., Minguela, M. & Espino, S. (2011). L’ensenyament de la lectura en l’educació secundària. A A. Camps (Coord.), Didàctica de la Llengua i la Literatura (pp. 75-94). Barcelona: Graó.

• Castells, N. (2009). La investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura inicial: revisión y clasificación. Infancia y Aprendizaje, 32(1), 33-48.

• Castells, N. (2009). La problemática de los métodos de enseñanza de la lectura: ¿Qué sabemos en este momento? Aula de Innovación Educativa, 179, 29-32

• Espino, S. & Miras, M. (2010). El uso de los apuntes como instrumento de aprendizaje: un análisis de casos en estudiantes de Psicología. Lectura y Vida, 31(4), 27-34.

• Mateos, M. & Solé, I. (2009). La lectura de textos académicos en la universidad.
Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 50, 12-20.

• Mateos, M. & Solé, I. (2009). Synthesising information from various texts: a study of procedures and products at different educational levels. European Journal of Psychology of Education, 24 (4), 435-451

• Espino, S. (2008). Aprender a usar los apuntes: recursos y estrategias. Aula de Innovación Educativa, 175, 36-38.

•Miras, M., Solé, I., Castells, N., Espino, S. & Gràcia, M. (2008). La representació de les tasques de lectura i escriptura per aprendre: el punt de vista dels alumnes. A A. Camps y M. Milián (Coords.) Mirades i veus. Recerca sobre l'educació lingüística i literària en entorns plurilingües (91-104). Barcelona: Graó.

•Solé, I., Castells, N., Gràcia, M. & Espino, S. (2006). Aprender Psicología a través de los textos. Anuario de Psicología, 37 (1y2), 157-176.

•Espino, S., Villalón, R., Moreno, M., Mateos, M. & Solé, I. (2005). Las tareas de lectura y escritura en la Educación Secundaria : dificultades de un uso epistémico. En M. A. Mayor, B. Zubiauz y E. Díez (Eds.) Estudios sobre la adquisición de las lenguas del Estado. Ediciones Universidad de Salamanca. Colección Aquilafuente

•Gràcia, M., Solé, I., Miras, M. & Castells, N. (2005). Llegir i escriure per aprendre a ciències socials i naturals. Immersió Lingüística. Revista d'Ensenyament Integrat de Llengües i Continguts, 7 , 108-114.

•Miras, M., Gràcia, M., Castells, N. (2005). Reading , Writing and Knowledge Acquisition in Secondary, Post-Compulsory and Higher Education in Spain . In M. Pandis, A. Ward & S. Mathews (Eds.) Reading , Writing, Thinking (pp. 130-138). Newark , DE : USA : International Reading Association

•Solé, I. , Mateos, M., Martín, E., Miras, M., Cuevas, I. , Castells, N. & Gràcia, M. (2005). Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en Educación Secundaria y Educación Universitaria. Infancia y Aprendizaje, 28 (3), 329-347.

• Solé, I., Castells, N, Espino, S., Lordán, E. & Nadal, E. (2011). Aprendre a la Universitat també és qüestió de creences. Actas del VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación CIDUI. Nuevos Espacios de Calidad en la Educación Superior: un análisis comparado y de tendencias. Barcelona (ESPAÑA).