Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en la Educación Secundaria y la Educación Universitaria: análisis de procesos y resultados de aprendizaje

Grupo

LEAC (Lectura, escritura y adquisición de conocimientos)

Investigadora principal

Dra. Isabel Solé Gallart

Entidad financiadora

Ministerio de Ciencia y Tecnología

Referencia y años de vigencia

Proyecto coordinado BSO2001-3359-C02-01, Diciembre 2001- Junio 2005.

Resumen

El trabajo de investigación llevado a cabo en este Proyecto se articula en torno a la problemática del uso de estrategias de comprensión lectora y de composición escrita para el aprendizaje de contenidos curriculares complejos en diferentes niveles de escolaridad (desde la Educación Secundaria Obligatoria hasta la Educación Universitaria). Se enmarca en el paradigma socioconstructivista, y asume que leer y escribir son herramientas que permiten no sólo decir y acceder al conocimiento, sino que promueven su transformación, haciéndolo más completo, más diversificado, mejor.

El proyecto contemplaba dos fases. La primera, ya completada, tenía como objetivo conocer las tareas que implican lectura y/o escritura y que son propuestas por los profesores y realizadas por los alumnos en dos ámbitos disciplinares diferentes: conocimiento científico i conocimiento social. Los resultados de esta fase pueden consultarse en Solé et al., 2005. La segunda fase permitió profundizaren el conocimiento de los procesos cognitivos que se desencadenan cuando los estudiantes abordan una tarea para aprender que les exige leer y escribir (por ejemplo, realizar un resumen, elaborar una síntesis a partir de diversos textos). Planteada como un estudio de casos, se utilizó una metodología de análisis cualitativa en torno a los datos obtenidos a través de registros en vídeo de las actividades de lectura y escritura de los estudiantes y de los protocolos de pensamiento en voz alta que se elicitan durante la resolución de la tarea. Los análisis realizados a través de un doble sistema original, han aportado sugestivos resultados, tanto para profundizar en el conocimiento de los procesos y variables estudiados como para la práctica educativa. Algunos de estos resultados se han presentado en congresos y jornadas, y han sido publicados (Miras et. Al, 2008; Mateos i Solé, aceptado).

Descriptores

Comprensión lectora, composición escrita, tareas híbridas, aprendizaje significativo, contenidos curriculares