Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en la Educación Secundaria y la Educación Universitaria: análisis de procesos y resultados de aprendizaje

Grupo

LEAC (Lectura, escritura y adquisición de conocimientos)

Investigadora principal

Dra. Isabel Solé Gallart

Entidad financiadora

Ministerio de Ciencia y Tecnología

Referencia y años de vigencia

Proyecto coordinado BSO2001-3359-C02-01, Diciembre 2001- Junio 2005.

Resumen

El trabajo de investigación que llevamos a cabo se articula en torno a la problemática del uso de las estrategias de comprensión lectora y de composición escrita para el aprendizaje de contenidos curriculares complejos en niveles distintos de escolaridad (desde la educación secundaria obligatoria hasta la educación universitaria). Se enmarca en el paradigma socioconstructivista, y asume que leer y escribir son herramientas que permiten no sólo decir y acceder al conocimiento, sino que promueven su transformación, haciéndolo más completo, más diversificado, mejor.

El proyecto tiene dos fases. La primera, ya completada, tenía como objetivo conocer las tareas que implican la lectura y/o la escritura y que son propuestas por los profesores y realizadas por los alumnos en dos ámbitos disciplinares distintos: conocimiento científico y conocimiento social. La segunda fase, en la que estamos trabajando actualmente, pretende profundizar en el conocimiento de los procesos cognitivos que se desencadenan cuando los estudiantes abordan una tarea para aprender que les exige leer y escribir (por ejemplo, realizar un resumen, elaborar una síntesis a partir de varios textos). Pretende asimismo establecer algún tipo de relación entre dichos procesos y la calidad de los aprendizajes realizados por los alumnos. En esta segunda fase, que planteamos como un estudio de casos, utilizamos una metodología de análisis cualitativo en torno a los datos obtenidos a través de registros en vídeo de las actividades de lectura y escritura de los estudiantes y de los protocolos de pensamiento en voz alta que se elicita durante la resolución de la tarea. Los análisis realizados hasta el momento aportan sugestivos resultados, tanto para la profundización del conocimiento de los procesos y variables estudiadas cuanto para la práctica educativa

Descriptores

Comprensión lectora, composición escrita, tareas híbridas, aprendizaje significativo, contenidos curriculares