Toda lengua es producto, en mayor o menor grado, del mestizaje, de estratos histórico-culturales que han impreso su pátina sobre el código común. No de distinto modo ocurre en español, permeable a elementos de muy distinta procedencia. Por ello se dice que el español es una koiné, un precipitado de rasgos trasvasados desde las otras formas lingüísticas peninsulares y desde las otras culturas que han influido en la nuestra en el transcurso de la historia. Esos rasgos, en principio ajenos a nuestro sistema, se han acabado integrando de tal modo que se han difuminado en una idéntica fisonomía.

Pero el proceso continúa. Elementos de sustrato enlazan con elementos de adstrato, y se reproducen en las variedades de español de determinadas zonas algunos fenómenos que se habían observado siglos atrás. 

A este factor cabe sumar los movimientos migratorios de los últimos tiempos, en múltiples direcciones en el Orbe Hispánico: del campo a la ciudad, de regiones pobres a  regiones ricas, y desde nuestro ámbito cultural a otros en que se cifra la esperanza de una vida mejor. Asimismo, aunque en escala no comparable a la de otros países, España, fundamentalmente, se ha convertido en punto de destino para inmigrantes procedentes de muchos y variados territorios.

Es evidente que la realidad mutante y las nuevas condiciones socio-histórico-culturales revierten sobre la naturaleza del español, sobre las manifestaciones culturales que se integran en su vasto seno, y nos abocan al planteamiento de cuáles son los parámetros de esa variación que se deben enseñar a los aprendices de español como lengua extranjera y cómo debe adecuarse la enseñanza a inmigrantes portadores de formas culturales muy variadas y muy alejadas de la nuestra. En todos los casos, el estudiante debe alcanzar una perspectiva global, una competencia en todos los frentes; a veces, este proceso es paralelo al de la integración.

Posibles temas:

• La lengua como manifestación de otredad cultural (o convergencia intercultural), Alberto Carcedo González, 2000.
• Recorrido por la diversidad lingüística de las tierras de España, José Enrique Gargallo Gil, 2000.
• El camino de las estrellas, Carmen Villasol, 2000.
• En este país: Programa multimedia para el autoaprendizaje del español de las ciencias sociales, Félix San Vicente, 2000.
• La variedad nicaragüense del español, Xiskya Valladares Paguaga, 2000.
• La enseñanza de la lengua: un instrumento de unión entre culturas, José M. Martín Morillas, 2001.
• Eusquera y castellano: ¿conflicto lingüístico en el País Vasco?, Fernando Polanco, 2001.
• Enseñar la España pluricultural. Algunos usos de la literatura catalana de expresión castellana en el aula E/LE, Stewart King, 2001.
• Culturas latinas en Estados Unidos, Antonio Torres, 2001.
• Modalidades de español en Estados Unidos, Antonio Torres y Laura Canós Antonino, 2001. 
• Factores que intervienen en el proceso de adaptación al medio escolar del alumnado inmigrante, Belén Muñoz López, 2001.
• "Asimilaos": la literatura latina estadounidense como escenario de la intercultura en el aula  de lengua extranjera, M. Antònia Oliver, 2001.
• Anglicismos en el español urbano de Salta, Francisco Jesús Fernández, 2001.
• El español de Argentina, Maya Lucila Zarza, Eva Garrigosa Solà, María Eugenia de la Torre y Sarah Stijnen, 2002. 
• Surgimiento y características del Spanglish, E. Angélica Guerra Avalos, 2002. 
• Bilingüismo y actitudes lingüísticas de la comunidad indígena Inga ante el español y el inga, Sandra Soler Castillo, 2003.
• Spanglish on-line: lengua y opinión en un foro de debate en internet, Silvia Betti, 2005.
• El problema de juzgar o comprender en el aprendizaje de los alumnos en Noruega de la historia latinoamericana: estudio de un libro de texto, Magni Andrine Nord, 2006.