CENTRO DE PROFESORES DE VALENCIA
CENTRO DE PROFESORES DE VALENCIA
PUBLICACIONES EN EL CENTRO DE PROFESORES DE VALENCIA
CURRICULUMS ABREVIADOS
PROYECTO GEA-CLIO
PUBLICACIONES DE LA NAU LLIBRES
CENTRO DE PROFESORES DE VALENCIA
El Centro de Profesores de Valencia es una institución de formación permanente del profesorado que nace en el año 1985, junto a otros siete centros de profesores en la Comunidad Valenciana. En la actualidad hay 18 centros de profesores (CEPs) en esta comunidad autónoma.
Los fines de los centros de profesores residen en la actualziación científica y didáctica del profesorado no universitario a través de cuatro líneas de trabajo:
-realización de cursos de actualización
-organización de grupos y seminarios de trabajo que participan en jornadas
-asesoramiento a los profesores en sus propios centros docentes, de forma individual o colectiva
-dirigiendo trabajos de investigación educativa e innovación didáctica, aprovechando las convocatorias de la administración educativa autonómica y estatal.
Desde 1985 han participado en las actividades del CEP más de 10.000 profesores. En los centros de profesores trabajan asesores que se decican a potenciar las líneas de trabajo antes señaladas. Algunas de las biografías de los asesores acompañan esta reseña. Desde su inicio el CEP de Valencia ha tenido dos directores y una directora, destacando la dirección de Juan Hernández durante ocho años.
La dirección del Centro de Profesores de Valencia es:
C/Joan de Garay, 25, 46017 VALENCIA
FAX: 3570576 Tfno: 3787052
E-MAIL Centre de Professors de Valéncia: cep@lander.es
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PUBLICACIONES EN EL CENTRO DE PROFESORES DE VALENCIA
PUBLICACIONS DEL CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
BADIA, Dolors
Jocs d'expresió oral i escrita. Seminari d'investigació del CEP de Valéncia ; Direcció i elaboració d'aquest document María: José Rocamora Martínez, José Beltrán Llavador; Col.laboradors: Xelo Calvo Penadés... [et al.]. -- Vic : Eumo, 1985. -- (Complements ; 8)
BELTRÁN LLAVADOR, José
Algunas orientaciones bibliográficas para la formación del profesorado de sociología en bachillerato. José Beltrán Llavador. -- Valencia : CEP, 1994
BELLIDO LÓPEZ, Adolfo
La imatge recatada : Guia didáctica. Seminari d'investigació del CEP de Valéncia ; Direcció i elaboració d'aquest document: María José Rocamora Martínez, José Beltrán Llavador ; Col.laboradors: Xelo Calvo Penadés... [et al.]. -- [Valéncia] : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , [199-?]
BLADEBURN, V.
Resumen del libro "La formación contínua de los profesores en los doce estados miembros de la Comunidad Europea : Un estudio de la comisión.... V. Bladeburn, C. Moisan. -- Valencia : CEP
BROTONS RIPOLL, Angel
Guiones e historietas : Ciclo superior de EGB. Angel Brotons Ripoll, Paloma Brotons Ripoll. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia, 1987. -- (P ; 12)
CARRASCO ANDREU, Amparo
El juego de la biblioteca. Amparo Carrasco Andreu, CEP de Valencia, Seminario de Bibliotecas. -- Valencia : CEP , 1987. -- (Eines didáctiques ; 1)
CARRILLO, Marisa
Dominós. Marisa Carrillo, Francisco Hernán. -- [Valéncia] : Grupo Cero : CEP, 1989. -- (Programa de formación de profesores de Matemáticas de la Conselleria de Cultura, Educación)
CARVAJAL, Javier
Plástica y música. Javier Carvajal. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia, 1986. -- (P ; 2)
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
CEP Valéncia : Estiu 95. Carme Canales Cantó... [et al.]. -- Valéncia : Conselleria d'Educació i Ciéncia , 1995. -- (Formació del professorat Curs 95-96)
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
Programa general : Estiu 1995 = Verano 1995 .Valéncia : Conselleria d'Educació i Ciéncia, 1995. -- (Formació del professorat Curs 95-96)
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
Nou model educatiu : Elements per a l'análisi : Pla de Formació en Centres. Centre de Professors de Valéncia. -- Valencia : CEP, 1991
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
El projecte curricular d'educació primária : Plan de desarrollo para unidades y cursos : Plá de formació en centres. Centre de Professors de Valéncia. -- Valencia : CEP, 1992
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
Propuesta de un nuevo currículum de física y química : Programas-guía, 2ª etapa de EGB Ciclo 12-14 años. Equipo CEP Valencia ; Francisco Belloch Belenguer... [et al.]. -- Valencia : Nau Llibres , 1990
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA
Programa general : Estiu 1995 = Verano 1995. Valéncia : Conselleria d'Educació i Ciéncia, 1995. -- (Formació del professorat Curs 95-96)
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA. Assessoria d'EPA
EPA, Reforma : Mirades a les fonts. Centre de Professors de Valéncia, Assessoria d'EPA. -- Valencia : CEP , [s.d.]
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA. Seminari Permanent Itineraris Didáctis
La ciutat de Valencia al segle XIII. Seminari Permanent Itineraris Didáctis del CEP de Valéncia. -- Valéncia : CEP, D.L. 1991
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA. Seminario de Física y Química
Química COU. Centre de Professors de Valéncia, Seminario de Física y Química. --Valencia : Nau Llibres, 1991
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA. Seminario de Física y Química
Comentarios al Programa-guía de actividades de Química COU. Centre de Professors de Valéncia, Seminario de Física y Química. -- Valencia : Nau Llibres, 1993
CENTRE DE PROFESSORS DE VALÉNCIA. Seminarios de Lecto-Escritura
El gesto gráfico : Una alternativa metodológica / Centre de Professors Valéncia, Seminarios de Lecto-Escritura, asesora Amparo Costa Belda. -- Valéncia : Centre de Professors, D.L. 1987. -- (Eines diáctiques ; 2)
CERTAMEN LITERARI D'EPA (4º. 1990)
IV Certamen Literari. Centre de Professors de Valéncia. -- [Valéncia] : Direcció General de Centres i Promoció Educativa, [s.d.]
CREACIÓN
Creación de mosaicos sobre tramas regulares. Amparo Casanova... [et al.]. -- [Valencia] : Grupo Cero : CEP, 1989. -- (Programa de formación de profesores de matemáticas de la Consellería de Cultura...)
CURS "Experiéncies al voltant de l'expressió corporal en el curriculum d'educació física"
Memória : Experiéncies al voltant de l'expressió corporal en el curriculum d'Educació Física. Curs "Experiéncies al voltant de l'expressió corporal en el curriculum d'educació física", Salvador Giménez, José Enrique, Centre de Professors de Valéncia. -- Valéncia : CEP, [1995]
CURSO "Experiencias en torno a las actividades naúticas en el currículum de educación física"
Memoria (Curso) Experiencias en torno a las actividades naúticas en el currículum de educación física, José Enrique Salvador Jiménez, CEP de Valéncia . -- [s.l.] : [s.n.] , [1995]
CURSO DE ESPECTOFOTOMETRÍA DE ABSORCIÓN ATÓMICA (Burjassot)
Curso de espectofotometría de absorción atómica : I.F.P. Burjassot. Vicente Canet, Enrique Palmero. -- Valencia : CEP
DEHESA
La Dehesa del Saler : Guía interdisciplinar. Carme Abis Membrado... [et al.]. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1987. -- (P ; 8)
ENSEÑAR
Enseñar? o...aprender las lenguas : Proyecto de materiales desde un enfoque integrador del aprendizaje lingüístico. María Luisa Villanueva... [et al.]. -- Valencia : CEP, 1990
FIELKER, David S.
Usando las calculadoras con niños de diez años : Implicaciones sobre el currículum de matemáticas en la enseñanza primaria. José Martín Rafael Porlán. -- Valencia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1986. -- (P)
FILELLA, Roc
Algunos aspectos de la formación permanente del profesorado en Gran Bretaña. Roc Filella. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1986. -- (P ; 4)
GARCÍA GÓMEZ, Javier
El agua : Un estudio interdisciplinar del medio ambiente : I, Agua potable. Javier García Gómez, Isabel Ferrándis Ferrús. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1987. -- (P ; 7)
GONZÁLEZ CABARCOS, Alfonso J.
Baloncesto en la escuela : Curso de actualización en EF, CEP de Valencia. Alfonso J. González Cabarcos. -- Valencia : Centre de Professors de Valéncia, 1990
GROUPE TENTATIVES
Cómo trabajar en la clase de lenguas : Trabajo interdisciplinar propuesto para las clases de lengua castellana, valenciana, francesa e inglesa. Groupe Tentatives ; María Eugenia Baquero... [et al.]. -- Valencia : CEP, 1990
GRUPO CERO
De 12 a 16 : Un proyecto de curriculum de matemáticas. Grupo Cero. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia , 1988. -- (P ; 14, 15, 16, 17, 18,19)
GRUPO S. i C.
La salud en la escuela. Grupo S. i C. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia1987. -- (P ; 6)
HUTCHINSON, Tom
Introduction to project work. Amparo Carrasco Andreu, CEP de Valencia, Seminario de Bibliotecas. -- Oxford : University Press
IB SAN VICENTE FERRER (Valencia). Grupo Mojiganga
Remembranza de Platero : Homenaje a Juan Ramón Jiménez con motivo del 75 aniversario de la publicación de "Platero y yo".... I.B. San Vicente Ferrer (Valencia), Grupo Mojiganga ; Clemente Carrasco Rodilla... [et al.]. -- Valencia : CEP, 1990
INICIACIÓN
Iniciación al estudio de la química descriptiva inorgánica : Programas guía de trabajo. José Benedito López... [et al.]. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1987. -- (P ; 11)
INVESTIGACIÓN
Investigación-acción en el aula. John Elliot... [et al.] ; Lucila Haynes, comp. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia, 1989. -- (P)
JORNADAS DE INTERDISCIPLINARIEDAD (1986. Alicante)
Jornadas de interdisciplinariedad : 17-18 de marzo, 1986 : Alicante.Jornadas de Interdisciplinariedad ; compilador Xosé Manuel Souto. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia, 1986. -- (P ; 3)
JORNADAS DE LECTOESCRITURA (1ª. 1986)
Extracto de las 1º Jornadas de lecto-escritura. Valencia : CEP ; Moncada : CEP, 1986
METODOLOGÍA
Metodología del inglés y perfeccionamiento del idioma = Methodology and language improvement : Cheste 1986. Compilador Guillan Flaxman. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1987. -- (P ; 10)
MODELOS
Modelos de intervenciones de apoyo a la maduración general y al lenguaje en... -- Valencia : Centro de Profesores de Valencia, 1991
MONRÓS DOLZ, Gema
Proyección turística de l'Horta Nord desde la clase de inglés. Gema Monrós Dolz. -- Valencia : CEP
MONTERO CAMARENA, Pilar
Baraja de sueños : Proyecto didáctico para una iniciación a la lectura "creativa" de la poesía. Montero Camarena, Pilar. -- Valencia : CEP, 1989
OPAZO, J. D´
Lotus 1-2-3 : Introducción : Algunas ideas para clase. J. D'Opazo, V. Gisbert, M. Nieto. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia, 1986. -- (P ; 5)
POZO DE LA VIUDA, Mateo del
La adquisición de la pronunciación del inglés en EGB : Análisis fonológico de interlengua Mateo del Pozo de la Viuda, María del Mar Martí Viaño. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia , 1987. -- (P ; 9)
SEMINARI [...] Programa de Formació de les Assesories dels Centres de Professors...
Models d'intervenció en formació del professorat. Coordinación del programa i redacció [... ] Francisco Caballero Quemades, Coordinació del Seminari María Dolores Espinilla Berastegui . -- [Valéncia] : Conselleria d'Educació i Ciéncia, D.L. 1995. -- (P)
SEMINARI D'INVESTIGACIÓ DEL CEP DE VALÉNCIA (1995. Valéncia)
Informe de valoració : Aproximació a un procés d'investigació a l'aula : Celebrat al CEP de Valéncia els dies 5 al 8 de setembre de 1995. Seminari d'investigació del CEP de Valéncia ; Direcció i elaboració d'aquest document María José Rocamora Martínez, José Beltrán Llavador ; Col.laboradors Xelo Calvo Penadés... [et al.]. -- Valéncia : Centre de Professors, 1996
SEMINARI PERMANENT DE DIDÁCTICA DE LA CIÉNCIA (Carcaixent)
La electricidad adaptada al 1r ciclo de E. secundaria : Programa-guía. Seminari Permanent de Didáctica de la Ciéncia (Carcaixent), Centre de Professors de Valéncia. -- Valéncia : CEP
TROBADA D'INTERCANVI D'EXPERIÉNCIES (1994. Alzira y Xátiva)
Trobada d'intercanvi d'experiéncies : Geografia, História, Art i Coneixement del medi. -- [Valencia] : CAM ; Paterna : Ecir, 1994
VALÉNCIA (C.A.) [Leyes, etc. de educación]
Reproducción del Boletín Oficial del Estado Suplemento del nº 152, de fecha 26 de junio de 1991... : Real Decreto 1006/1991... -- Valéncia : CEP
VALÉNCIA (C.A.). Conselleria d'Educació i Ciéncia. Servei de Formació del Professorat
Formació del professorat : Convocatóries any 1993 Consejo Escolar del Estado. -- [Valéncia] : Conselleria d'Educació i Ciéncia, D.L. 1993. -- (P ; 2)
VALÉNCIA (C.A.). Direcció General d'Ordenació i innovació educativa
Grups de treball i seminaris didáctics de la Comunitat Valenciana 1989 Direcció General d'Ordenació i innovació educativa. -- Valéncia : Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia, 1989. -- (P)
VALÉNCIA (C.A.). Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa
Los centros educativos hacia la autonomía.Valéncia : Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa , D.L. 1993. -- (P)
VALÉNCIA (C.A.). Servei de Formació del Professorat
Plan de formación permanente del profesorado para la Comunidad Valenciana Servei de Formació del professorat. -- [Valéncia] : Generalitat Valenciana, Servei de formació del professorat, 1990. -- (P)
VILLANUEVA ALFONSO, María Luisa
Plan de formación del profesorado de lenguas : (12-16 años) : Castellano-Valenciano-Francés-Inglés.Dirección María Luisa Villanueva Alfonso, Rosa Serra. -- Valencia : CEP
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CURRICULUMS ABREVIADOS DE ASESORES DE FORMACION
PERMANENTE DEL CENTRO DE PROFESORES DE VALENCIA
- JUAN HERNÁNDEZ PÉREZ
Licenciado en Ciencias Químicas por la Universidad de Valencia. Master en Didáctica de las Ciencias.
Coautor de la propuesta curricular de Química para el Bachillerato (tanto M.E.C. como Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia de la Generalitat Valenciana).
Autor de materiales de Física y Química para la ESO y el Bachillerato (Publicado por la CCEiC)
Ha publicado diversos artículos sobre las ideas del alumnado sobre los gases.
Asimismo, varios artículos relacionados con el curriculum de Ciencias en la Enseñanza Obligatoria.
Interés en la Formación del Profesorado y en la investigación didáctica.
- JORDI SOLBES MATARREDONA
Doctor en Físicas por la Universitat de Valéncia. Colabora con el Departamento de Didáctica de las Ciencias de dicha universidad.
Interesado en la utilización de las relaciones CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) y la Historia de las Ciencias en la enseñanza de Física y Química. También interesado en Didáctica de la Física.
Ha publicado más de 20 artículos y cerca de 30 libros sobre estos temas. Igualmente, ha dirigido 2 tesis doctorales y 5 tesinas sobre diversos aspectos de los temas citados.
- XOSE MANUEL SOUTO GONZÁLEZ
Doctor por la Universidad de Santiago de Compostela. Catedrático de Geografía e Historia de enseñanzas medias y actualmente asesor de formación permanente del profesorado. Máster en didáctica de la geografía, historia e historia del arte.
Sus intereses se centran en la didáctica de la Geografía y urbanismo en Galicia. Ha publicado diferentes libros y artículos sobre estas cuestiones.
- JOAQUÍN ESTEVE PAGÁN
Licenciado en Filosofía y Letras en la sección de pedagogía. Título en Pedagogía Terapéutica. Profesor de francés. Master en psicopedagogía.
En la actualidad trabaja como Asesor para la Compensación de Desigualdades y como Psicopedagogo de enseñanzas medias.
Interesado en temas sobre marginación, problemas de conducta y tratamiento de la diversidad.
- CARME DOMÉNECH PUJOL
Llicenciada en Filologia Catalana per la Universitat de Valéncia. Ha publicado artículos y libros relacionados con el tema que le interesa: la literatura y su didáctica.
Interesada también por la imagen en relació con el discurs literario.
- JOSÉ BELTRÁN LLAVADOR
Profesor de educación de personas adultas (EPA). Doctor en Filosofía. Profesor del Departamento de Sociología de la Universitat de Valéncia.
Interesado en el campo de la educación en general, y de la educación de adultos, en particular desde una perspectiva sociológica.
- PASCUAL ANTONIO BARTOLOMÉ PINA
Doctor por la Universidad de Alicante. Catedrático de Geografía e Historia de enseñanzas medias y actualmente asesor de formación permanente del profesorado.
Sus intereses se centran en la didáctica de la geografía y de la historia del arte, así como de los estudios de los SIG aplicados a la didáctica de la geografía.
Ha publicado diferentes libros y artículos sobre la instrucción y la enseñanza en la provincia de Alicante.
- ROBERT CERDÁ i MANUEL
Licenciado en Historia Contemporánea y Master en Didáctica de las CC.SS. por la Universitat de Valéncia.
Actualmente trabaja como asesor de formación permanente del profesorado del País Valenciá. Sus intereses se centran en la didáctica de la Historia.
Ha publicado diferentes libros y artículos, en catalán y castellano, sobre temas generales de didáctica y didáctica específica.
- JUAN JOSE JUSTE PÉREZ
Licenciado en Geografía e Historia y en Pedagogía, ambas por la Universidad de Valencia. Profesor de Geografía e Historia de enseñanzas medias. Máster en didáctica de las CC.SS.
Actualmente trabaja como asesor de formación permanente del profesorado del País Valenciano.
Ha publicado algunos libros de texto, diversos materiales didácticos y artículos. Sus intereses se centran en las didácticas general y específica, y en la elaboración de materiales.
- JOSÉ IGNACIO MADALENA
Asesor del Programa de Diversificación Curricular de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciéncia de la Generalitat Valenciana.
Ha editado diversos materiales sobre CC.SS., Geografía e Historia, y Bachillerato. Ha publicado diversos artículos sobre la evaluación en Geografía e Historia, sobre fundamentación didáctica de la Geografía, Historia e Historia del Arte.
- ENRIC RAMIRO i ROCA
Licenciado en Geografía e Historia por la Universitat de Valéncia y maestro.
En la actualidad trabaja como asesor en formación permanente del profesorado.
Sus intereses se centran en demasiados temas pero fundamentalmente en Didáctica de la Geografía y la Geografía de la Percepción y el Comportamiento, la introducción de la prensa en el aula, la experimentación en la clase con materiales sencillos y la sociolingüística.
Ha publicado libros sobre música, narraciones para niños y niñas, y artículos sobre geografía, educación para el consumo, introducción de la prensa en el aula, sociolingüística.
- ARMANDO CERVELLERA MARTÍNEZ
Licenciado en Geografía e Historia y profesor de E.G.B. y E.S.O. Está realizando los cursos de doctorado, y prepara una memoria de investigación sobre los obstáculos que tienen los alumnos para aprender el clima. Colaborador del proyecto GEA
Centro de Trabajo : Escuela 2. S. Cooperativa Valenciana.
Publicaciones sobre "Didáctica del clima".
- SANTOS RAMÍREZ MARTÍNEZ
Licenciado en Geografía e Historia, máster en didáctica de la Geografía, Historia e Historia del Arte. Profesor de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Colaborador del Proyecto GEA.
Ha publicado libros sobre Historia local, materiales didácticos para los alumnos y artículos sobre evaluación en didáctica de Geografía.
Sus intereses se centran en la historia local y en la evaluación en geografía.
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PROYECTO GEA-CLIO
PROYECTO GEA-CLíO
Desde el año 1992 un grupo de treinta profesores, organizados en once grupos de trabajo, vienen desarrollando una propuesta de educación geográfica que abarca a los niveles educativos de Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La Editorial NAU LLIBRES (fax: 369.22.44 DE VALENCIA) se ha encargado de editar los diferentes libros del alumno y profesor que se han realizado por este grupo de profesores.
MATERIALES DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. MATERIALES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA ENSEñANZA SECUNDARIA Y BACHILLERATO.
Trabajar con una coherencia de proyecto curricular supone tener unas ideas comunes sobre el papel de la educación y de las áreas de conocimiento respecto al currículo educativo. Supone entender que educar no es suministrar información, sino que sobre todo es reflexionar sobre los datos y problemas de la vida cotidiana.
Intenciones
Nuestra intención es suministrar una serie de herramientas intelectuales a los profesores de los distintos niveles educativos para que, adaptándolos a sus contextos educativos del centro escolar donde trabajan, puedan ofrecer una forma diferente de aprender los hechos sociales a los alumnos.
El Conocimiento del Medio en los primeros años de EGB (y actualmente en Primaria) y las denominadas Ciencias Sociales del ciclo Superior de EGB no fueron más que una yuxtaposición de materias como Geografía, Historia, Ciencias Experimentales, Tecnología, Educación Vial y ética. Esta suma de materias diversas produjo una cierta sensación de superficialidad y "dar un poco de todo". Frente a esta suma de contenidos que priman una visión superficial del mundo en que vivimos entendemos que es posible abordar los contenidos desde Geografía e Historia, en las áreas de Conocimiento del Medio, en Primaria, y Ciencias Sociales, en Secundaria Obligatoria. Entendemos que se debe organizar un alternativa donde los contenidos procedan de los problemas sociales relevantes y que se organice el aprendizaje a partir de una metodología que se apoye en dos formas de conocimiento que abordan las dimensiones básicas del ser humano: el tiempo y el espacio.
En consecuencia innovar en estas áreas presupone, en primer lugar, investigar cómo aprenden los niños y adolescentes a conocer el mundo en que viven. Averiguar qué piensan de los problemas del hambre en el mundo, del derecho a una vivienda digna, a un lugar donde disfrutar de su tiempo de ocio...
Para investigar e innovar hay que cambiar con la rutina de las prácticas de enseñanza. Hay que romper con la monotonía de estudiar cosas "ya hechas", muchas veces convertidas en estereotipos poco rigurosos. Transformar la práctica de empollar todo lo que aparece en el libro de texto para luego repetirlo sin entenderlo, de hacer ejercicios sólo para comprobar si saben hacer una cosa concreta.
Este proyecto pretende desarrollar aspectos didácticos que suponen una Innovación en el área de Conocimiento del medio, teniendo como base:
- Investigar cómo aprenden los niños y niñas a conocer, analizar y describir el mundo que les rodea, desde los más cercanos vividos a los lugares conocidos
- Averiguar qué piensan de los problemas medio ambientales más comunes en su entorno.
- Investigar e innovar determina el inicio de una práctica educativa que genera de hecho una ruptura con el estudio monótono de cosas construidas a priori con poco fundamento científico y lógico.
Transformar esta práctica, centrada sobre todo en el trabajo en torno al libro de texto, presupone un cambio radical que se fundamenta en:
1. Programar unidades didácticas desde problemas sociales relevantes que aparecen en los diferentes objetivos y contenidos de los Proyectos Curriculares de área y Decretos de Mínimos.
2. Transformar estas situaciones sociales en cuestiones problemáticas para el alumnado, para poder construir una metodología que le ayude a plantear y resolver problemas escolares desde su propio conocimiento
3. Entender la enseñanza como un proceso de investigación, tanto de las dificultades que posee el alumnado para aprender como de los necesarios nuevos conceptos y teorías que nos permiten explicarles mejor en que vive.
4. Desarrollar unos contenidos didácticos que son consecuencia del problema seleccionado, que favorecen el cambio actitudinal en el alumnado, motivado desde sus propias ideas sobre el problema seleccionado, que le ayudan a desarrollar un método de trabajo autónomo, que le permitirán tener experiencia ante otros problemas posteriores que se le presenten.
5. Concretados en una serie de materiales didácticos que le permiten al profesor dirigir la unidad con suficiente información. El Libro del profesorado, donde se explican los conceptos y teorías científicas que permiten abordar los problemas básicos del ser humano en sociedad, desde las últimas investigaciones efectuados por especialistas universitarios que son una puesta al día de los conceptos y teorías explicativas de los problemas eje de cada tema o unidad.
6. Y materiales para el alumnado organizados en actividades y éstas a través de ejercicios. Las actividades se corresponden con las acciones necesarias para asegurar una coherente metodolgía, para poder alcanzar conclusiones que se conviertan en conocimiento escolar. Los ejercicios son ayuda para poder trabajar en el aula, con el objeto de poder modificar en función de la propia dinámica del aula.
Metodología
Así en las unidades didácticas publicadas, de Primaria y Secundaria, se siguen unos mismos principios metodológicos. Se parte de la identificación del problema por parte de los alumnos, se analiza conceptualmente y se exponen los resultados, dando cuenta también del proceso que se ha seguido para obtener dichas conclusiones. Las orientaciones de la guía del profesor facilita la diversificación de tareas y ejercicios, a la vez que explica con más amplitud el sentido de cada actividad.
El proyecto pretende ir publicando diferentes unidades de Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato, de acuerdo con nuestras posibilidades de investigación sobre cuestiones concretas. De esta forma queremos subrayar explícitamente la necesidad de contar con proyectos que planteen la posibilidad de desarrollar una educación geográfica desde los 3 hasta los 18 años, independientemente de la organización administrativa que se adopte: Infantil, Conocimiento del Medio en Primaria y Geografía, Historia y Ciencias Sociales en Secundaria Obligatoria.
En todos los casos publicaremos un libro del profesor donde se hace una puesta al día científica del problema abordado; un estudio realizado por alguna persona especialista. Al mismo tiempo se analizan los objetivos, los resultados esperados y se aconsejan diversas estrategias para desarrollar las diferentes actividades de la unidad didáctica, incluyendo algunos ejemplos de alumnos, pues -como se ha dicho- las unidades publicadas son producto de una larga experimentación por parte profesores y alumnos de la Comunidad Valenciana.
Libros publicados
- TERCER CICLO DE PRIMARIA
POR QUÉ SE MUEREN LOS RÍOS
Se trata de analizar el ciclo terrestre del agua, donde los problemas de sequía y contaminación de los cauces y caudales afectan decisivamente a la vida humana
EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
Se trata de una unidad didáctica que permite estudiar las formas de ocio de la sociedad actual y, más en concreto, de los alumnos, planteando alternativas y estudiando su relación con la distribución del tiempo personal
- PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
MI MUNDO Y EL GLOBO DONDE VIVO YO
Se trata de enseñar a trabajar el estudio de los lugares y a conocer un método para exponer cómo los podemos conocer y exponer nuestras opiniones sobre ellos, lo que determina su evaluación (son mejores o peores para nosotros)
LA VIDA COTIDIANA Y LA HISTORIA DE LA ESCUELA
Se trata de analizar la vida cotidiana, lo que provocará una actitud de reflexión hacia su conocimiento histórico, al mismo tiempo que desarrolla una metodología de análisis, preguntándose sobre el pasado y sobre los elementos que permiten, desde su explicación, comprender el presente.
LOS ORÍGENES DE LA HUMANIDAD
Se trata de hacer un análisis de los métodos de investigación sobre el pasado con un tiempo muy largo y con un acercamiento empático a otras culturas en el tiempo y espacio.
TEMAS DEL PRESENTE: MANDELA
Se trata de hacer un análisis en profundidad de un problema relevante que los alumnos conocen por las opiniones difundidas en los medios de comunicación, en las conversaciones con amigos. El ejemplo es: Sudáfrica y el racismo, si bien se expone también la situación de Palestina, los puenlos kurdos y gitanos.
SOMOS EL MUNDO
Se trata de hacer un estudio de la distribución de las desigualdades demográficas existentes en los distintos lugares del mundo y planteándonos los factores de localización que explican dicha distribución desigual de las condiciones de vida.
- SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
VIVIENDAS Y CIUDADES
Este tema nos debe servir para relacionar un problema cotidiano relevante (la vivienda) con el proceso de urbanización, que es el factor explicativo de la localización geográfica de los usos del suelo en el medio urbano.
LA TIERRA PLANETA VIVO
Se trata de analizar los recursos medioambientales desde una perspectiva ecogeográfica; es decir, donde el ser humano modifica las condiciones ambientales, contribuyendo o no a provocar rupturas de equilibrio entre los otros elementos. Para ello se utiliza el paisaje agrario como objeto de estudio.
DESARROLLO DESIGUAL Y TERCER MUNDO
Se trata de analizar los mecanismos que explican las desigualdades socioeconómicas, para lo cual se requiere estudiar la organización económica mundial.
- Bachillerato:
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAñA
Consiste en una propuesta didáctica que analiza la organización territorial de España en los siglos XIX y XX (provincias, comunidades autónomas y comarcalización), así como las relaciones de España con Europa e Iberoamérica.
NOTA: Todas las unidades cuentan con libro guía de actividades para el alumno y libro de orientaciones metodológicas y actualización científica para el profesor.
PRINCIPIOS NORMATIVOS DEL GRUPO GEA-CLÍO
1) Tal como enuncia la Constitución española, aprobada por la mayoría de los españoles en 1978, la libertad de la enseñanza y el derecho a la educación es para todos los ciudadanos. Los poderes públicos deben garantizar este derecho. Así, en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) se dice, en su artículo primero, que todos los españoles tienen derecho a una educación básica que les permita el desarrollo de su propia personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad.
2) Igualmente de acuerdo con los principios legales antedichos, el grupo GEA-CLíO defiende una educación de los problemas sociales desde valores democráticos laicos y no desde opciones morales determinadas. En este sentido los fines educativos que persigue el proyecto son los que aparecen reseñados en el artículo 2 de la LOGSE: desarrollo de la personalidad del alumno, formación en los derechos y libertades fundamentales, adquisición de hábitos intelectuales, capacitación para la vida profesional, formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España, preparación para la vida social y cultural, formación para la paz, cooperación y solidaridad entre los pueblos.
3) En relación a lo anterior se entiende que la finalidad de los estudios de geografía e historia deben presuponer un análisis crítico de la información recibida a través de los medios de comunicación. En este sentido el saber hacer consistirá en unos procedimientos de análisis de los hechos y conceptos que se transmiten e influyen en una actitud ante los problemas sociales.
4) Por ello, los contenidos didácticos harán referencia a unos problemas sociales de referencia (el derecho a una vivienda o trabajo digno, los conflictos y guerras, el paro y la marginación social, ocio y tiempo libre, la conquista de las libertades sociales, los desequilibrios territoriales...)
5) Los problemas sociales se convierten en problemas escolares, en el momento en que los alumnos no tienen una respuesta adecuada para aquéllos y tampoco conocen un camino para alcanzar una explicación satisfactoria. De esta manera aprender significa saber resolver problemas sociales, mediante el trabajo escolar.
6) Para aprender se necesita una metodología. En nuestro caso, entendemos que ésta supone un camino que procede de las ideas espontáneas sobre la realidad observada/transmitida para llegar a explicar "científicamente" (racionalmente) las cuestiones planteadas desde el pensamiento cotidiano. Por ello, las unidades didácticas se estructuran generalmente en tres partes diferenciadas; la primera consiste en averiguar las ideas de los alumnos y establecer el guión de trabajo; la segunda presupone la conceptualización y emisión de hipótesis; y la tercera la elaboración de síntesis o informes sobre el problema estudiado.
7) En esta metodología el papel del profesorado es fundamental, pues debe dirigir el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Para ello ha de contar con las ayudas necesarias, científicas y didácticas. A este menester el proyecto GEA-CLíO colabora editanto los libros del profesor (uno por unidad didáctica).
8) En todo caso debe quedar claro que la responsabilidad del aprendizaje corresponde al alumno, dirigido por sus profesores y con la ayuda de un cuaderno de clase, que se convertirá en su verdadero libro de texto. En este sentido se debe valorar, y dedicar un tiempo escolar a los resúmenes o recapitulaciones de los aprendizajes realizados.
9) La metodología se concreta en unidades didácticas, que se secuencian en actividades de aprendizaje y en la programación de tareas a través de ejercicios, que se deben entender como ayudas concretas, pero que no determinan el ritmo de aprendizaje. En cualquier caso se debe entender que la formulación de preguntas no es algo incuestionable, sino que suponen una orientación y ayuda en la tarea escolar cotidiana.
10) El tiempo escolar para cada unidad didáctica, dado el carácter de éstas, debe oscilar entre dos o tres meses, pues presupone desarrollar actitudes ante el problema planteado, elaborar un método para solventarlo y contruir los conceptos necesarios para explicar correctamente
11) La evaluación de las capacidades de los alumnos, previstas en los respectivos objetivos y criterios de evaluación, se realizarán a través de instrumentos diferentes: cuaderno del alumno, exámenes y observación de aula. La gradación de las capacidades en cada criterio nos permitirá obtener pautas de calificación.
12) Los contenidos de geografía e historia se desarrollan en las diferentes etapas educativas. Por ello el proyecto curricular Gea-ClÍo desarrollará propuestas de unidades didácticas para Primaria y Secundaria, así como para los niveles no obligatorios (Infantil y Bachillerato).
13) La interdisciplinariedad, la transversalidad y los criterios de diversidad en el aula se contemplarán en las diferentes unidades didácticas. Así la diversidad se planteará a través de ejercicios alternativos que aparecerán en los libros del profesor, la transversalidad estará desarrollada en el momento de seleccionar las unidades didácticas y la interdisciplinariedad se procurará explicitar respecto a las otras materias de Conocimiento del Medio y a Historia en Secundaria en la selección y desarrollo de las unidades didácticas.
14) El proyecto GEA-CLÍO, por último, entiende que la educación es una continua innovación. Para ello presupone la formación de grupos de trabajo y seminarios, que aseguren una dinámica de reflexión e investigación sobre las propias unidades didácticas. Ello redundará en una mejor calidad de la enseñanza de los profesores, actualización de los materiales y una mayor autoestima del profesorado.
CONTACTOS CON EL PROYECTO GEA-CLÍO
FAX DE VALENCIA: 3570576
E-MAIL Centre de Professors de València: cep@lander.es
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PUBLICACIONES DE LA NAU LLIBRES
PUBLICACIONS DE LA NAU LLIBRES
AUTONOMÍAS
Autonomías y problemas territoriales españoles en la integración europea : Orientación teórica y práxis didáctica / Jesus Burgueño... [et al.]. -- Valencia : Nau Llibres, D.L. 1995
BOÏLS TUZóN, Eladia
El tiempo libre [3er. ciclo Educación Primaria] / Eladia Boïls Tuzón . -- Valencia : Nau Llibres, 1994
BOIRA MARQUÉS, Josep Vicent
Espacio subjetivo y geografía : Orientación teórica y praxis didáctica / Josep Vicent Boira, Pedro Reques, Xosé Manuel Souto. -- Valencia : Nau Llibres, 1994. -- (Nau Llibres ; 2)
ESTUDIO
El estudio geográfico de los problemas urbanos : Orientación teórica y práxis didáctica / Isabel Dopazo Quiñones... [et al.]. -- Valencia : Nau Llibres, D.L. 1994
ESTUDIO
El estudio geográfico de la población : Orientación teórica y praxis didáctica / Vicente Gozálvez... [et al.]. -- Valéncia : Nau Llibres, 1994
MADALENA CALVO, José Ignacio
Geografía de España : Los territorios de España desde la autonomía local a la U. E. : 2º curso bachillerato / José Ignacio Madalena Calvo, María Jesús Mansilla Lorente ; Xosé M. Souto González (coordinador). -- Valéncia : Nau Llibres, D.L. 1995
PAISAJES
Paisajes y problemas fluviales : Orientación teórica y práxis didáctica / Francisco Pellicer Corellano... [et al.]. -- Valencia : Nau Llibres, D.L. 1994
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel
El meu món i el globus on jo visc / Xosé Manuel Souto González. -- Valéncia : Nau Llibres, 1993
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel
Per qué es moren els rius? / Xosé Manuel Souto González, Santos Ramírez Martínez, Enric Ramiro i Roca. -- Valéncia : Nau Llibres, 1994
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel
El meu món i el globus on jo visc / Xosé Manuel Souto González. -- Valéncia : Nau Llibres, 1993
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel
Som el mon : Ensenyament secundari obligatori / Xosé Manuel Souto González, José Ramón Valero Escandell. -- Valéncia : Nau Llibres, 1994
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel
Nosotros somos el mundo / Xosé Manuel Souto. -- Valencia : Nau Llibres, 1993
VIVIENDAS
Viviendas y ciudades : [2º ciclo Enseñanza Secundaria Obligatoria] / Emilia Ayora Pérez... [et al.] ; Xosé Manuel Souto González (coord.). -- Valéncia: Nau Llibres, 1994.
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