Quant a la vinculació amb l’ensenyament, s’han seguit les recomanacions incloses en els requisits de la convocatòria per tal de donar prioritat als estudis de Grau. En aquest sentit, el projecte d’innovació s’ha circumscrit, en un primer període, a la titulació de Grau d’Educació Infantili, per tant, a las assignatures pròpies de la matèria de la nostra àrea de coneixement: Literatura Infantil, Didàctica de la Llengua I i Didàctica de la Llengua II i, també, als Pràcticum, en els quals intervenim.

       Durant el proper curs la interactivitat del Projecte només anirà adreçada als estudiants de segon curs de Grau “Literatura Infantil” (primer semestre); i “Didàctica de la Llengua I” (segon semestre), en un primer any que funcionarà com una prova pilot que ens permetrà extreure’n els primers resultats i valoracions.

       En un nou projecte prosseguiremla innovació interactivaampliant-la a les assignatures de quart curs de Grau: Pràcticum i Didàctica de la Llengua II, amb la qual cosa assegurarem l’itinerari formatiu i la progressió dels nous continguts apresos en la interactivitat docent de l’alumnat d’Educació Infantil.

       Tot i així la web està dissenyada no només per anar ampliant progressivament les dades i les  activitats referides a les titulacions de Grau, sinó també per incloure les d’Educació Primària i dels diferents Màsters, vinculades a la matèria de didàctica de la llengua i la literatura, en les quals els components del GIDC hi participen professionalment, en un projecte de llarga duració que haurem d’anar redefinint com a grup d’innovació docent en un futur pròxim i tenint en compte la respostes i el grau de satisfacció de l’alumnat en els nous projectes.  

Àmbit d’implementació i antecedents de treball d’innovació docent del Grup vinculat als ensenyaments d’Educació Infantil.

       Els nous ensenyaments es despleguen en funció de les competències que l’alumne ha d’adquirir per exercir la seva professió. La proposta que presentem posa l’accent en el desenvolupament de les competències bàsiques de la titulació i de les específiques  que fan referència a la Didàctica de la llengua i la literatura del mòdul didàctic–disciplinar. Volem que l’alumne construeixi els seus aprenentatges en Didàctica de la llengua i la literatura posant en relació de continuïtat els continguts de les tres assignatures de la matèria i posteriorment coronar aquest aprenentatge amb la seva posada en pràctica a través de les assignatures del mòdul de pràctiques.

       Val a dir que el grup té una llarga trajectòria d’innovació docent i de treball col·laboratiu vinculada, molt particularment, als ensenyaments d’Educació Infantil, primer a les diplomatures i ara als graus. Funciona com a Grup d’Innovació Docent des de 2005 y, posteriorment, com a Grup d’Innovació Docent Consolidat des de 2007, acreditat de nou a la convocatòria de 2011.

       La consolidació com a grup de reflexió i acció docent, que fa partícip de les seves experiències i col·labora amb d’altre professorat, amb mirada tranversal i interdisciplinària, ens va portar a repensar les tasques d'ensenyament i aprenentatge en una línia metodològica que convergia amb l’Espai Superior Europeu i formava part dels plantejaments de renovació pedagògica del grup. Tant és així, que hem estat molt implicats en el debat i elaboració institucional de les noves titulacions de grau i màsters, concretament un dels seus membres: Montserrat Fons ha estat ponent de la titulació de Grau d’Educació Infantil, la qual cosa n’ha afectat  tant als continguts, competències i activitats de les matèries, com a una reorganització i coordinació més transversal de la docència.    

       L’ara està molt lligat amb l’abans. No hi ha hagut trencament en el nostre treball sinó una evolució marcada pels diferents projectes i activitats d’innovació docent, que hem anat realitzant des de la constitució del Grup. Com a exemplificació dels raonaments abans exposats, descrivim a continuació algunes concrecions de la nostra gestió, donada a conèixer en Jornades de Docència del DLL, Congressos, Seminaris i en altres fòrums de difusió:

1. Treball col·laboratiu en l’adaptació curricular realitzada experimentalment, en crèdits ECTS,  la qual cosa es va generalitzar en assignatures de didàctica de la llengua, literatura infantil, pràctiques escolars i optatives afins, de la nostra competència, en els diferents nivells d’actuació específica. També revisant nuclis temàtics i altres continguts; objectius d’aprenentatge; bibliografies i desplegament d’activitats instrumentals per fomentar l’autonomia,  l’assoliment de competències i l’aprenentatge reflexiu.
2. Definició i experimentació de criteris compartits, tant per a l’avaluació continuada com per a l’avaluació única, dissenyant instruments adients per a cadascuna de les assignatures i els contextos implicats, sense deixar de banda experiències individuals objecte posterior d’anàlisi per part del Grup, procurant implicar l’alumnat en la presa de decisions i gestió del treball a l’aula.
3. Elaboració d’un banc d’activitats per a facilitar la millora de l’aprenentatge, amb un important nombre de tasques experimentades a l’aula; definició dels àmbits temàtics en termes de paraules clau; disseny d’un model que contempla els diferents ítems: tema, tipus de tasca, destinatari, forma de realització, durada i suport; amb presentació, objectius, competències i orientacions didàctiques específiques per a cada activitat. 
4. Elaboració de material didàctic fruit de treball de recerca, elaboració documental, anàlisi i revisió del fons bibliogràfic, videogràfic i enllaços en xarxa i, sobretot, utilització progressiva de la plataforma “moodle” en les diversesassignatures, com a eina tecnològica compartida, per posar a l’abast dels i de les estudiants tota la informació i fer-lo funcionar com a banc d’aprenentatge.L’ús de la plataforma “Moodle”, incorporat al curs 2007-2008a les nostres assignatures de ladiplomatura d’Educació InfantilI, va marcarun punt d’inflexió quant a l’ús de les TIC i les avantatges que aquestes suposen per a la interacció amb l’alumnat.

         De llavors ençà hem anat desenvolupant i aplicant a les aules una sèrie d’activitats d’aprenentatge i d’avaluació formativa, implicades en l’ensenyament de la didàctica de la llengua i la literatura, en l’àmbit de l’avaluació de competències pròpies de l’àrea. A la vegada també hem anat analitzant i reflexionant sobre diferents models d’ensenyament i d’avaluació, alguns en formats interactius online que presenta la plataforma virtual Moodle, amb l’objectiu de propiciar-ne l’autoregulació dels aprenentatges de l’alumnat.

       En aquests moments, un dels reptes que se’ns planteja és com anar més enllà de les aplicacions realitzades. És a dir:com dissenyar activitats d’ensenyament i d’avaluacióque contemplin un aprenentatge progressiu en les diferents assignatures del nostre àmbit; com complementar la funcionalitat del Moodle amb d’altres eines informàtiques interactives, adequades per valorar les competències que han d’assolir els estudiants, ajudin a fer-les visibles i a portar-les a la pràctica,de manera que motivin l’alumnat a fer aportacions i, en suma,millorin els resultats dels aprenentatges. El nostre Projecte va en aquesta direcció.