Pla docent de l'assignatura Pendent de revisió lingüística
Tancar

 

Dades generals de l'assignatura

 

Nom de l'assignatura: Psicologia del Desenvolupament

Codi de l'assignatura: 250005

Curs acadèmic: 2008-2009

Coordinació: FELICIANO VILLAR POSADA

Departament: Dept. Psicologia Evolutiva i de l'Educació

Crèdits: 9

Competències que es desenvolupen en l'assignatura

 

Capacitat per examinar, analitzar i avaluar críticament la literatura rellevant relacionada amb els continguts corresponents a l’assignatura.

Capacitat per comprendre i analitzar les situacions evolutives que experimenten les persones al llarg del cicle vital.

Objectius d'aprenentatge de l'assignatura

Referits a coneixements ·     Adquirir coneixement i comprensió dels fets i conceptes relacionats amb el contingut de l’assignatura.   Referits a habilitats, destreses ·     Reflexionar sobre l'aplicabilitat dels continguts evolutius estudiats a situacions d'optimització del desenvolupament.   Referits a actituds, valors i normes ·     Potenciar una visió integrada dels processos de canvi al llarg del cicle vital.

 

 

Blocs temàtics de l'assignatura

 

1. TEMA 1. El procés de canvi evolutiu: les cruïlles del desenvolupament

2. TEMA 2. Psicologia del desenvolupament: teories i mètodes

*  

3. TEMA 3: Desenvolupament en la infància

*  

4. TEMA 4: Canvis en l'adolescència

5. TEMA 5: Canvis en l'edat adulta i envelliment

 

 

Metodologia i organització general de l'assignatura

 

Els professors impartiran els continguts de l’assignatura seguint algun dels procediments següents: - Presentació i explicació detallada del tema. - Presentació del tema i orientació perquè l’estudiant pugui aprofundir mitjançant lectures. - Descripció i il·lustració de temes fonamentals amb material audiovisual - Discussions en grup de temes monogràfics en el marc de la classe en sessions coordinades pel professor.

 

 

Avaluació acreditativa dels aprenentatges de l'assignatura

 

L’avaluació continuada es considerada l’avaluació per defecte. Si s’opta per aquesta forma d’avaluació, l’alumne renuncia a una avaluació única final. L’avaluació continuada implicarà: - La realització d’activitats al llarg del curs. Aquestes activitats poden implicar la discussió i reflexió sobre documents i textos, la cerca i l’anàlisi de material bibliogràfic o el comentari de documents audiovisuals presentats a classe. Cada activitat tindrà una data màxima de lliurament. La no presentació de la activitat o la presentació fora dels termes establerts implicarà l’absència de nota. Aquestes activitats es podran dur a terme individualment, en parella o en grup, segons criteri del professor. - Presentar-se a dos exàmens on s’avaluaran continguts comentats a classe, però no treballats a les activitats. Aquest examen constarà d’entre 5 i 8 definicions i/o preguntes curtes. Un examen es farà cap a la meitat del quadrimestre, un altre al final.   Avaluació única Els alumnes que optin per l’avaluació única hauran de fer la sol·licitud corresponent al professor abans de la data que es comunicarà a classe. Un cop sol·licitada, ja no es podrà canviar de modalitat d’avaluació. L’avaluació única implicarà presentar-se a un examen que constarà de dues parts: una part de tipus test i una altra part oberta. Les preguntes sortiran de continguts inclosos al llibre: Feldman, R.S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. Mèxic: Pearson Prentice-Hall.

Fonts d'informació bàsiques de l'assignatura

Llibre

Feldman, R.S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México: Pearson Prentice-Hall.

Catàleg UB  

Belsky, J. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Paraninfo.

Catàleg UB  

Cataldo, C.Z. (1991). Aprendiendo a ser padres : Conceptos y contenidos para el diseño de programas de formación de padres. Madrid: Visor

Catàleg UB  

Cyrulnik, B. (2002). Los Patitos feos : la resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Ed. Gedisa. Barcelona.

Catàleg UB  

Fernández-Ballesteros, Rocío (Ed.) (2000). Gerontología Social. Madrid: Pirámide.

Catàleg UB  

Harris, P.L. (1992). Los niños y las emociones : el desarrollo de la comprensión psicológica. Madrid: Alianza

Catàleg UB  

Kimmel, D.; Weiner, I. (1995). La adolescencia : una transición del desarrollo. Barcelona: Ariel.

Edició posterior  

López, F. [et al.] (coords) (2000). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.

Catàleg UB  

Rodrigo, M.J. (editora) (1994). Contexto y desarrollo social. Madrid: Síntesis.

Catàleg UB  

Schaffer, H.R. (1994). Decisiones sobre la infancia : preguntas y respuestas que ofrece la investigación psicológica. Madrid: Visor.

Catàleg UB  

Triadó, C.; Villar, F. (2006). Psicología de la vejez. Madrid: Alianza.

Catàleg UB  

Triadó, C.; Villar, F. (2008). Envejecer en positivo. Bellcaire d'Empordà: Aresta.