1.1. Perspectiva conceptual i històrica de la discapacitat
1.1.1 - Evolució històrica del concepte de discapacitat i de l'atenció educativa i social a les persones amb discapacitat.
-Deficiència, discapacitat i minusvalidesa.
-L'enfoc habilitador i el model de participació.
-Tipologia dels trastorns del desenvolupament.
-Perspectives actuals en educació especial, inclusió escolar i inserció social de les persones amb discapacitat.

1.2. Desenvolupament i aprenentatge de les persones amb discapacitat motriu.
1.2.1 - Característiques, tipologia i factors d'heterogeneïtat.
-Etiologia i prevenció.
-Aspectes evolutius i de l'aprenentatge de les persones amb discapacitat motriu.
Models generals d'intervenció educativa.
-Fisioteràpia, logopèdia i teràpia ocupacional.
-El procés habilitador al llarg del cicle vital: accés alternatiu a la comunicació,
la mobilitat i el control de l'entorn; el joc i l'esport adaptat; l'accés al
currículum educatiu i laboral.

1.3. Desenvolupament i aprenentatge de les persones amb discapacitat auditiva.
1.3.1 - Definició de la sordesa i factors d'heterogeneïtat en aquesta població.
-Etiologia i prevenció.
-Característiques del desenvolupament i l'aprenentatge de les persones
amb discapacitat auditiva.
-Accés a la llengua oral, la llengua de signes i la comunicació bimodal.
-Models educatius i modalitats comunicatives.

1.4. Desenvolupament i aprenentatge de les persones amb discapacitat visual.
1.4.1 - Característiques i heterogeneïtat de la població de deficients visuals.
-Etiologia i prevenció.
-Característiques del desenvolupament i l'aprenentatge de les persones amb
discapacitat visual.
-Mobilitat i coneixement de l'entorn.
-La lectura i l'escriptura: el sistema Braille i els ajuts tècnics per a l'accés
a la informació escrita i al currículum.
-La sordoceguesa: accés a la informació i enfocs educatius.

1.5. Desenvolupament i aprenentatge de les persones amb discapacitat intel·lectual.
1.5.1 - Concepte de discapacitat intel·lectual.
-Tipologia i característiques i factors d'heterogeneïtat.
-La plurideficiència.
-Etiologia i prevenció.
-Característiques del desenvolupament i l'aprenentatge de les persones amb retard mental.
-Models generals d'intervenció educativa.
-Criteris de funcionalitat en la resposta educativa.

1.6. Desenvolupament i aprenentatge de les persones amb autisme i trastorns generalitzats
del desenvolupament.
1.6.1 - Tipologia i característiques principals.
-Etiologia i prevenció.
-Característiques del desenvolupament i aprenentatge de les persones amb autisme i
amb trastorns generalitzats del desenvolupament: dèficit en l'atribució d'estats mentals,
conducta desafiant i regulació emocional.
-Models generals de intervenció educativa.
-Estructuració de l'entorn, l'aprenentatge sense errors i els sistemes de comunicació total.

2.1. Avaluació psicoeducativa de les persones amb trastorns del desenvolupament.
2.1.1.- Enfocament interactiu i contextual de la avaluació de les necessitats educatives especials.
- Avaluació de les capacitats i competències dels alumnes.
- Avaluació dels aspectes psicològics i emocionals.
- Avaluació del context escolar.
- Avaluació de l'entorn familiar i del context social.
- Àrees, estratègies i procediments d'avaluació.
- Anàlisi i redacció d'informes.
- Models de traspàs d'informació.
- L'avaluació continuada i els processos de seguiment

2.2. L'educació dels alumnes amb trastorns del desenvolupament.
2.2.1 - Criteris per l'escolarització dels alumnes amb trastorns del desenvolupament. - Adaptacions curriculars en els objectius i els continguts.
- Aspectes metodològics.
- Situacions d'ensenyament.
- Recursos ambientals, personals i materials.
- L'organització del centre escolar i els agrupaments flexibles.
- Els projectes educatius de centre.
- La supressió d'obstacles pedagògics, físics, socials i de comunicació.
- El treball interdisciplinari dins el propi centre i amb altres equips implicats en l'atenció de l'alumne

2.3. La cooperació amb les famílies i el context social dels alumnes amb trastorns del desenvolupament.
2.3.1 - Principals característiques de l'entorn familiar i necessitats més freqüents de les famílies.
- Continguts i procediments per el suport a les famílies.
- Suport per la transició a la vida adulta.
- El paper del mestre en el suport a les famílies.

2.4.

2.4. L’alumnat amb altes capacitats
2.4.1. El desenvolupament i l’aprenentatge de l’alumnat amb altes capacitats
- Vers un concepte de superdotació: teories explicatives
- Característiques generals de l’alumnat amb altes capacitats
- Característiques diferencials en el desenvolupament i l’aprenentage
- Identificació de l’alumnat amb altes capacitats
- La resposta a les seves necessitats educatives: principals models i estratègies d’intervenció