Plan docente de la asignatura

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Investigación Orientada a la Comprensión y a la Transformación

Código de la asignatura: 570252

Curso académico: 2018-2019

Coordinación: Maria Paz Sandin Esteban

Departamento: Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales

30

 

-  Teórico-práctica

 

30

Trabajo tutelado/dirigido

20

Aprendizaje autónomo

25

 

 

Recomendaciones

 

Se recomienda cursar esta asignatura (o bien alguna metodológica del propio Máster matriculado, u otras del módulo transversal) si el/la estudiante tiene previsto inscribirse en la Asignatura de "Análisis Cualitativo" del Módulo Transversal. 

 

 

Competencias que se desarrollan

 

Competencias básicas:

  • Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.


Competencias generales:
  • Capacidad de fundamentar, diseñar y desarrollar proyectos de investigación vinculados a procesos de cambio educativo. 
  • Respeto profundo hacia la ética y la integridad intelectual.


Competencias específicas:
  • Capacidad para identificar los fundamentos ontoepistémicos de la investigación educativa y para formular sus derivaciones metodológicas.
  • Capacidad de diseñar procedimientos de investigación descriptiva, explicativa, evaluativa, comprensiva y transformadora de acuerdo con la naturaleza de los problemas educativos y sociales y de argumentar y justificar su coherencia epistemológica, metodológica e instrumental.


 

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  • Conocer los supuestos epistemológicos y teóricos fundamentales que sustentan los enfoques comprensivos y transformadores en la investigación educativa
  • Conocer los diversos métodos de investigación de ambas tradiciones.

 

Referidos a habilidades, destrezas

  • Identificar las fases y procedimientos empíricos más relevantes en la investigación de orientación comprensiva y de orientación transformadora.
  • Saber transferir los elementos esenciales de la planificación y desarrollo de los métodos a una temática y proyecto específico. 

 

Referidos a actitudes, valores y normas

  • Reconocer los aspectos éticos y de rigor científico en la planificación, desarrollo y difusión de los estudios.

 

 

Bloques temáticos

 

1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

*  -    Fundamentos epistemológico-teóricos de la investigación interpretativa

-    Características y significado de la investigación cualitativa en educación

-    Diseño general, principales estrategias y proceso en la investigación cualitativa

-    Aproximaciones a la complementariedad paradigmática

2. PRINCIPALES MÉTODOS EN LA INVESTIGACIÓN ORIENTADA A LA COMPRENSIÓN

*  -    Investigación etnográfica

-    Estudio de casos

-    Teoría fundamentada

-    Estudios fenomenológicos

-    Investigación narrativa

3. LA INVESTIGACIÓN ORIENTADA A LA TRANSFORMACIÓN

*  -    La investigación acción

4. ASPECTOS ÉTICOS Y DE RIGOR CIENTÍFICO

*  Contenido transversal a la asignatura
-    Códigos de buenas prácticas en investigación

-    Comités de ética

-    Rigor científico

 

 

Metodología y actividades formativas

 

La asignatura tiene un carácter teórico-práctico. Se combinarán las exposiciones docentes con espacios de diálogo y reflexión en los que se propondrán diversas estrategias: puesta en común de lecturas, casos prácticos, etc. El campus virtual también se constituirá en un espacio para compartir y debatir los avances de la asignatura. La lectura y análisis de artículos de investigación representativos de diversos métodos tomará un papel relevante. Se ofrecerán lecturas de carácter obligatorio y de ampliación. 

 

 

 

 

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura consta de una evidencia invididual (70%) y una evidencia grupal (30%). (*)

(*) En el curso 2018-2019 esta asignatura participará en un proyecto REDICE (Programa de investigación en docencia universitaria) sobre ambientes reflexivos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior que concretará el contenido de la propuesta evaluativa de la aportación individual y grupal.

APORTACION INDIVIDUAL (70%)

Carpeta individual. De forma general incluye las tareas de lectura/escritura propuestas en relación a una selección de textos sobre métodos cualitativos. Como se indica en el apartado de metodología, la lectura de textos metodológicos (periodicidad semanal/quincenal) será requisito para la dinámica de la asignatura y la propuesta evaluativa. 

APORTACIÓN EN GRUPO (30%)

Presentación y discusión en el aula de una propuesta de investigación acción (elaboración propia o selección). 

REEVALUACIÓN 

El sistema de reevaluación consiste en la posibilidad de evaluar nuevamente alguna o algunas evidencias que no han sido superadas en la evaluación continua. Exige, por tanto, haber sido evaluado/a previamente. Los casos "No presentado" se podrán acoger de forma excepcional por motivos justificados. 

 

Requisitos: Tener una calificación igual o inferior a 4.9. 

Procedimiento: La reevaluación se realizará después de la publicación de las calificaciones finales de la asignatura y dentro del periodo establecido oficialmente en el calendario académico en el mes de Septiembre. Podrá realizarse de manera presencial si se requiere. El procedimiento será personalizado para cada estudiante. 

 

 


 

 

Evaluación única

No está contemplada