Plan docente de la asignatura

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Taller: Entornos Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje

Código de la asignatura: 570351

Curso académico: 2018-2019

Coordinación: Joan Anton Sanchez Valero

Departamento: Departamento de Didáctica y Organización Educativa

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales

30

 

-  Seminario

 

30

Trabajo tutelado/dirigido

20

Aprendizaje autónomo

25

 

 

Recomendaciones

 

A les sessions virtuals sincròniques s’aconsella disposar de càmera web i micròfon.

 

 

Competencias que se desarrollan

 

Transversales:

     CG6 - Desarrollar la capacidad de diseñar, implementar y evaluar adecuadamente proyectos de investigación y mejora aplicados a su ámbito de trabajo, de carácter original y susceptibles de ser implementados en contextos complejos e interdisciplinarios
     CG7 - Capacidad para la organización y planificación del trabajo a desarrollar en el marco de las instituciones educativas
     CG9 - Capacidad de autoevaluar para reconocer las propias necesidades formativas
     CG10 - Desarrollar hábitos y actitudes para mantener una formación profesional continua


Específicas:

     CE5 - Aplicar conocimientos tecnológicos avanzados en educación y la formación

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

Conocer las potencialidades educativas de los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.

Identificar las características de los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.

 

Referidos a habilidades, destrezas

Utilizar adecuadamente las herramientas de un entorno virtual en un contexto formativo.

Seleccionar, diseñar y aplicar entornos virtuales en procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

Referidos a actitudes, valores y normas

Valorar los posibles pros y contras de la utilización de entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje en contextos formativos.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Entornos Virtuales para la Enseñanza y el Aprendizaje (EVEA): concepto y posibilidades

2. Moodle como ejemplo de EVEA

3. Propuestas de uso y aplicación de EVEA

 

 

Metodología y actividades formativas

 

El desarrollo de la asignatura estará basado en la realización de actividades que requerirán la participación por parte del alumnado. Estas actividades se desarrollarán fundamentalmente a través del aula virtual de la asignatura.

Se programarán una serie de sesiones virtuales sincrónicas que podrán tener (en función de las necesidades detectadas) diversas finalidades: exposición de contenidos; explicación de aspectos relacionados con la evaluación; preguntas y comentarios; resolución de dudas, etc.

La asistencia y participación en estas sesiones será uno de los elementos que se tendrá en cuenta para la evaluación de la asignatura y para establecer la calificación final.

Las actividades, en su conjunto, estarán orientadas a trabajar sobre los contenidos del curso, así como a practicar con el uso de los EVEA y de las herramientas que estos ponen a disposición de los diversos agentes implicados en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

A01. Participación / Implicación

Participación e implicación en el desarrollo de la asignatura: sesiones virtuales síncronas; espacios de participación y debate del aula virtual; realización de aportaciones de interés para el grupo; etc.

 

A02. Propuesta y configuración

Propuesta de uso de EVEA en una situación docente determinada.

Ejemplificación de la propuesta.

 

A03. Revisión y experimentación

Revisión y comentario de las propuestas de los compañeros.

Experimentación de las herramientas de ejemplo configuradas por los compañeros.

 

Una parte de la evaluación se realizará mediante procesos de autoevaluación y de coevaluación.

 

Revaluación

 

Requisitos:

+ No cumplir con los criterios establecidos para aprobar la asignatura. Por ejemplo, tener una nota igual o inferior a 4’9 puntos (sobre 10).

+ Haber realizado, dentro de los plazos establecidos, las actividades y tareas indicadas. Es decir, los estudiantes calificados como “No presentado” no tienen derecho a revaluación.

 

Procedimiento:

Será personalizado para cada estudiante que se presente a la revaluación y previamente se acordará el procedimiento con el profesor.

Si resulta necesario presentar tareas o rendir algún examen, se realizarán durante la primera quincena de septiembre.

En el caso de tener que optar a la revaluación, la calificación máxima que se puede llegar a obtener es de 5 puntos (sobre 10).

 

Evaluación única

Esta asignatura no admite evaluación única.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

Méndez, A; Rivas, A & del Toro, M (2007). Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Ciudad de Las Tunas: Editorial Universitaria.   Enllaç

Simon, J (2007). Campusvirtual UB: un nou entorn d’ensenyament-aprenentatge. Quaderns de Docència Universitària. Barcelona: ICE-UB.   Enllaç

Castañeda, L. & Adell, J. (eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.   Enllaç

Cole, J. & Foster, H. (2007). Using Moodle (2a ed.). Sebastopol, CA: O’Reilly.   Enllaç

Capítulo

Adell, J & Castañeda, L (2010) Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.   Enllaç

Artículo

Gisbert, M; Adell, J; Rallo, R & Bellver, A (1998). Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje: el proyecto GET. Cuadernos de documentación multimedia (núm. 6-7).   Enllaç

Onrubia, J (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. Revista de Educación a Distancia. Monográfico II.  Enllaç