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INVESTIGACIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS
EN EDUCACIÓN PATRIMONIAL
ENTRE LA ESCUELA Y EL MUSEO.
TERRITORIO, EMOCIONES Y CIUDADANÍA
José María Cuenca López, Jesús Estepa Giménez y Myriam J. Martín Cáceres (eds.)
Este libro es el resultado de las investigaciones llevadas a cabo durante cinco años (2016-2020) en el marco del Proyecto I+D+i Epitec: «Educación patrimonial para la inteligencia territorial y emocional de la ciudadanía. Análisis de buenas prácticas, diseño e intervención en la enseñanza obligatoria» (financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y los Fondos FEDER). Con los 28 capítulos que componen este libro hemos querido contribuir a un mayor conocimiento de las relaciones entre la escuela y el museo cuando el patrimonio se convierte en objeto de enseñanza y aprendizaje, investigando en ambos contextos el papel que se le concede a la inteligencia territorial, las emociones y la educación ciudadana en las propuestas didácticas que se desarrollan.
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MEMORIA HISTÓRICA
Y ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Isidora Sáez-Rosenkranz y Joaquín Prats Cuevas (eds.)
Gijón: Ed. TREA 2021 (ISBN: 978-84-18105-38-8)
Pensar la memoria histórica desde la didáctica es una tarea colmada de desafíos para la investigación en la enseñanza de la Historia, para el mundo educativo en general y, también, para el político en su más amplio sentido. Bien sea por los debates que en sí misma despierta, por la dificultad para su abordaje o por lo incipiente en este campo, estos retos son un aliciente para reflexionar y proponer maneras posibles de investigarla y enseñarla. Así, este libro espera ser una contribución para las dos grandes dimensiones que la componen: la investigadora y la práctica de aula.
Pensar la memoria histórica desde la didáctica es una tarea colmada de desafíos para la investigación en la enseñanza de la Historia, para el mundo educativo en general y, también, para el político en su más amplio sentido. Bien sea por los debates que en sí misma despierta, por la dificultad para su abordaje o por lo incipiente en este campo, estos retos son un aliciente para reflexionar y proponer maneras posibles de investigarla y enseñarla. Así, este libro espera ser una contribución para las dos grandes dimensiones que la componen: la investigadora y la práctica de aula.
Sumario
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HISTORIA SOCIAL CUMPLE 33 AÑOS Y
PUBLICA SU NÚMERO 100
Historia Social es una revista académica cuatrimestral, independiente y plural,
que se propone difundir investigaciones históricas y reflexiones historiográficas
desde el rigor intelectual
"La prestigiosa revista HISTORIA SOCIAL UNA DE LAS MEJORES DE SU ESPECIALIDAD
llega al número 100.
Un honor formar parte de su CONSEJO ASESOR desde hace ya más de veinte años.
Larga vida a la revista que es un referente para los que nos dedicamos a la Historia o a su didáctica"
Joaquín Prats
VER LOS NÚMEROS DE HISTORIA SOCIAL Y LOS RESUMENES DE TODOS LOS ARTÍCULOS
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Modernalia es un proyecto desarrollado por profesores e investigadores universitarios de Historia Moderna, Didáctica de las Ciencias Sociales y docentes de Geografía, Historia e Historia del Arte de Educación Secundaria y otros niveles de enseñanza. El objetivo es ofrecer recursos digitales sobre la Edad Moderna a la comunidad educativa y a aquellas personas y colectivos interesados en esta época histórica.
Impulsado desde el Seminario de Historia Social de la Población (SEHISP) de la Universidad de Castilla-La Mancha con la colaboración de otros miembros de las Universidades de Murcia, Alicante, Almería y Cantabria, el proyecto cuenta con el aval de la Fundación Española de Historia Moderna y con el apoyo de diversas asociaciones científicas y docentes
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MARIO BUNGE, EL SABIO MODERNO
Joaquim Prats
Publicado en: Letra GLOBAL 1 de marzo 2020
LA CONFIGURACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO The shaping of the teaching and learning of history as a field of knowledge
Citalic López Aceves y María Guadalupe García Alcaraz En : Diálogos sobre educación Año 12 número 22 enero-junio 2021 ISSN 2007-2171
L'USO DELLE FONTI STORICHE COME PRATICA PER LA FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI DI ISTRUZIONE PRIMARIA DELL'UNIVERSITÀ DI BARCELLONA
Ilaria Bellatti y Judit Sabido-Codina En: Didattica della storia - Journal of Research and Didactics of History núm, 2 n.1S 2020
"DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN SECUNDARIA Y EN LA UNIVERSIDAD. DOS MUNDOS QUE VIVEN DE ESPALDAS".
Joaquín Prats.En: ÍBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Núm. 100. Julio, agosto septiembre de 2020
LA SITUAZIONE ATTUALE DELLA DIDATTICA DELLA STORIA IN SPAGNA
Joaquín Prats. En: Didattica della storia - Journal of Research and Didactics of History núm, 2 n.1S 2020
LA INVESTIGACIÓN SOBRE MANUALES ESCOLARES DE GEOGRAFÍA ESPAÑOLES: ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO (1980-2019)
Álvaro-Francisco Morote Seguido. Anales de Geografía de la Universidad Complutense 40(2) 2020: 467-497
PROMOVIENDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA HISTORIA A TRAVÉS DE UN JUEGO DE ROLES Promoting significant learnings in the university teaching of History through a role play
Humberto Álvarez Sepúlveda En: Estudios Pedagógicos XLVI, N° 2: 97-121, 2020dios Pedagógicos XLVI, N° 2: 97-121, 2020
LA INVESTIGACIÓN EN PENSAMIENTO HISTÓRICO. UN ESTUDIO A TRAVÉS DE LAS TESIS DOCTORALES DE CIENCIAS SOCIALES (1995-2020).
Chaparro Sainz, A., Felices de la Fuente, M. M., Triviño Cabrera, L. En: Panta Rei: revista digital de Historia y didáctica de la Historia, (2), 93-147.doi: 10.6018/pantarei.445721 (2020)
EMOCIONES EN LA EXPERIENCIA ARTÍSTICA: CLAVES PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL.
Diego Calderón, Josep Gustems-Carnicer, Carolina Martín-Piñol, Concha Fuentes y Ana Portela-Fontán. En: ArtsEduca, 25, enero 2020 | ISSN: 2254-0709 | pp. 85 – 101
LA DISTRIBUCIÓN ESPACIO/TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE LOS LIBROS DE TEXTO DE HISTORIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SU IMPLICACIÓN CULTURAL
Ilaria Bellatti. En: Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación. Volumen nº18. diciembre 2019
LA INVESTIGACIÓN SOBRE MANUALES ESCOLARES DE GEOGRAFÍA ESPAÑOLES: ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO (1980-2019)
Álvaro-Francisco Morote Seguido. Anales de Geografía de la Universidad Complutense 40(2) 2020: 467-497
CUANDO LA POSTMODERNIDAD ES UN METARRELATO MÁS, ¿EN QUÉ EDUCACIÓN CIUDADANA FORMAR AL PROFESORADO? WHEN POSTMODERNITY IS ANOTHER META-STORY, IN WHICH CITIZENSHIP EDUCATION SHALL WE TRAIN TEACHERS?
Laura Triviño Cabrera y Elisa Isabel Chaves Guerrero. En: REIDICS, 7, 2020, pp. 82-96
EL PATRIMONIO COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO FORMATIVO DE ALUMNOS Y PROFESORES. EXPERIENCIA DIDÁCTICA: "FARMINGTON JUNIOR HIGH Y SU ENTORNO PATRIMONIAL"
Carlos Teófilo López Arroyo, En: Investigación en la Escuela. nº 101, 2020
LA ENSEÑANZA EN CIUDADANÍA: NUEVAS EXIGENCIAS PARA LA ESCUELA.
Francy Julieth Quiceno Botero; Marlen Julieth Betancur Lozano y Hector Mauricio Rojas Betancur. En: Sophia 16 (1) 2020. Pp. 65-75. (ISSN (electrónico): 2346-0806 ISSN (impreso): 1794-8932)
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YA ESTA A LA VENTA Y MUY PRONTO EN e-BOOK.
Joaquín Prats (COORD.) Ciencias Sociales, ciudadanía y sociedad digital.
Reflexiones desde la educación.
Gijón: Editorial Trea. 2020. ISBN: 978-84-17987-96-1
La multidisciplinariedad y, sobre todo, la interdisciplinariedad, son caminos ya imprescindibles para abordar con solvencia el análisis de los temas sociales. La educación y, dentro de ella, la didáctica, necesitan aportaciones y enfoques de los diversos campos del conocimiento que tienen relación con este ámbito. Tradicionalmente, los didactas hemos bebido de tres fuentes: de la estructura del conocimiento de la disciplina que pretendemos enseñar; de la psicología que explica los procesos cognitivos y afectivos de los que aprenden y enseñan y, por último, de la sociología que enmarca el hecho didáctico en un contexto social concreto.
En este libro hemos ampliado las visiones del hecho educativo y, en concreto, los aspectos más ligados a los procesos de enseñanza aprendizaje. Incluimos visiones desde la didáctica de las ciencias sociales, incorporando los temas relacionados con el aprendizaje de las artes y el uso del patrimonio como recurso; las candentes nuevas realidades educativas que comporta el mundo digital y, por último, una reflexión básica sobre aquello que se puede considerar ciencia en este ámbito, diferenciándola de las pseudociencias o de la innovación
Ver ficha del libro en la web de la Editorial TREA
