HISTODIDÁCTICA

SOCIEDAD
"Hay poca potenciación de la función directiva y una escasa autonomía de los centros"
La Vanguardia - 03.45 horas - 16/06/2001
ENTREVISTA a Joaquim Prats

Joaquim Prats Cuevas. Doctor en Historia Moderna · Profesor de Instituto (1974-79) · Subdirector general de Formación del Profesorado con el Gobierno del PSOE · Catedrático de la UB, especializado en Didáctica de la Historia

JOSEP PLAYÀ MASET

Barcelona

Colaboró con el Gobierno socialista que impulsó la Logse, pero hoy es capaz de escribir que "el modelo curricular previsto por la reforma para resolver los problemas que eran previsibles por la universalización de la educación no ha resultado útil". Es Joaquim Prats, profesor de la UB y partidario de analizar autocríticamente la aplicación de la reforma.

-¿A qué atribuye la diferencia de 17 puntos entre el porcentaje de aprobados en centros privados (79%) y públicos (62%)?

-Los centros públicos han asumido la responsabilidad de escolarizar a la mayor parte de un amplio sector de la tipología de alumnado que, antes de la aplicación de la Logse, abandonaba el sistema educativo. Por esta razón es lógico que los niveles de fracaso sean mayores. Además, los centros públicos tienen algunas dificultades añadidas que se desprenden de la deficiente organización de la red pública: poca potenciación de la función directiva, escasa autonomía organizativa y pedagógica, falta de estímulos al profesorado, etcétera.

-¿Está de acuerdo en dar publicidad de los datos sobre rendimiento escolar o incluso de establecer rankings de centros?

-No me parece nada adecuado. La dificultad de estandarizar los rendimientos escolares hace inviable, con el actual sistema, una comparación que pretenda ser rigurosa. La propia sociología del alumnado de cada centro es un elemento que introduce grados de diferencia muy significativa en los rendimientos. Creo que hay otros sistemas más adecuados y constructivos de estimular a los centros escolares para que se planteen programas de mejora.

-¿Qué opina del hecho de que la mayoría del alumnado inmigrante o con necesidades educativas especiales se concentre en centros públicos? ¿Hay que hacer un reparto por decreto?

-El problema principal no es que se concentre en centros públicos. Considero que es más importante que se planteen estrategias (organizativas y pedagógicas) para la adecuada formación de este tipo de alumnado. Además, deben procurarse recursos suficientes a los centros para que permitan abordar esta cuestión con garantías de relativo éxito. Por ello, no creo que la solución sea difuminar el problema repartiendo al alumnado de forma extensiva y por decreto.

-¿Qué aspectos de la Logse o de su aplicación cree que deberían mejorarse?

-Siendo una buena ley en su planteamiento y por la repercusión social que ha tenido, son muchos los aspectos concretos que deberían corregirse. Destacaría, entre otros: la necesaria desregulación de sus aspectos didácticos, revisar los sistemas de promoción del alumnado, dar más potencialidad a la formación profesional, otorgar muchos más recursos a lo previsto en el título cuarto (calidad de la enseñanza) etcétera. Pero lo que me parece más importante no es la reforma de la Logse, sino la planificación de políticas que recuperen el impulso profesional de los docentes y se les considere actores privilegiados para la mejora del sistema.