Educación y patrimonio.

Autor: IBAÑEZ ETXEBERRIA, Álex

Los campos de trabajo (CdT) son una actividad juvenil de ocio y tiempo libre con una larga tradición en la sociedad occidental. Con origen en los movimientos solidarios juveniles surgidos de la repulsa a los horrores de la I Guerra Mundial, pronto cumplirán un siglo de existencia bajo la coordinación del Servicio civil Internacional (SCI). Esta tesis aborda la organización de los CdT y en especial, el aspecto educativo de los que están dedicados al tratamiento del patrimonio. Para ello, el autor nos introduce en un marco teórico que se sustenta sobre tres conceptos que son el propio CdT, el Patrimonio y la Educación patrimonial, que son ampliamente tratados, al igual que los tres principios educativos sobre los que soporta esta acción, que serían el cuadrante constructivista de los continuos educativos de Hein (1998), el modelo de aprendizaje contextual de Falk y Dierking (2002) y el aprendizaje informal basado en la percepción que del mismo nos aporta Asensio (2001). En base a todo ello, estructura un soporte teórico en el cual el CdT es entendido como una actividad educativa realizada sobre patrimonio, y por ello, integrada en una acción de educación patrimonial, que se sustenta, según la visión del autor, sobre las ideas del constructivismo de Hein, el modelo de aprendizaje contextual y la idea de aprendizaje informal, que se vuelcan en el surgimiento de un “modelo de educación patrimonial aplicable a los CdT”. Bajo este paraguas teórico, se realiza una investigación cuantitativa y cualitativa, en base a cuestionarios y entrevistas en profundidad, en torno a los CdT, cuyo objetivo general es describir, analizar e interpretar la estructura de los campos de trabajo como contexto de aprendizaje de libre elección, considerando para ello las principales variables organizativas y educativas así como su estructura administrativa y marco legal. Para el desarrollo de esta investigación se han estudiado los CdT dedicados a la investigación y/o recuperación del patrimonio que se ofertan en la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV), tratando de analizar y explicar cómo se articula la actividad y se aprovecha su potencial educativo. De este modo se ha descrito e interpretado los diferentes tipos de prácticas educativas que se dan, para posteriormente proponer un modelo de enseñanza-aprendizaje adecuado a la estructura de los CdT. En resumidas cuentas se ha realizado un análisis general de los modelos propuestos y un análisis específico de las prácticas implementadas en los CdT, para, a la vista de los resultados, proponer un modelo general final de aprendizaje del patrimonio, con una aplicación específica en el ámbito de estudio. Derivados de este objetivo general, se han analizado los distintos modelos de enseñanza-aprendizaje que se aprecian en programas educativos en el ámbito del patrimonio cultural que se realizan en la CAPV, se ha identificado el perfil de participante en los CdT, y finalmente, a partir de la conclusiones derivadas de la aplicación de 574 cuestionarios individualizados durante tres años a lo largo de 16 diferentes propuestas de CdT y de la realización de 32 entrevistas en profundidad, proponer una serie de pautas para la elaboración de un modelo educativo de calidad para la enseñanza-aprendizaje del patrimonio y para los campos de trabajo de recuperación patrimonial, que ha tenido en cuenta la heterogeneidad de audiencias identificadas.

Universidad UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO
Año 2005
Director CORREA GOROSPE, José Miguel
Codirector
Localización
Investigación Didáctica patrimonial
Temática Historia
Tribunal PABLOS PONS Juan de
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ Pedro
ARRUZA GABILONDO José Miguel
SANCHO GIL Juana
QUIROS CASTILLO Juan Antonio