El aprendizaje de a información gráfica.

Autor: POSTIGO ANGON, Yolanda

El objetivo general de este trabajo es analizar el aprendizaje de distintos tipos de información gráfica por parte de sujetos con diversos niveles de instrucción y conocimiento sobre el contenido representado. Partiendo de la distinción de tres niveles de profundidad en el aprendizaje de la información gráfica realizamos dos estudios analizando el aprendizaje de un mapa geográfico y diversas gráficas. El estudio de mapas analizamos el aprendizaje de un mapa geográfico cuando es estudiado espontáneamente o con diversas instrucciones en alumnos con distintos niveles de instrucción (secundaria y universitarios) y con distinta pericia en geografía (expertos y novatos) junto con la evaluación de aspecto metacognitivos y de habilidad espacial. En el estudio sobre el aprendizaje de gráficas analizamos la influencia de la estructura gráfica o formato de presentación de la información (experimento 1) y aspectos de la estructura de relación de las gráficas (tipo y número de variables representadas) (experimento 2) en alumnos adolescentes con diversos niveles de instrucción y conocimiento en ciencias sociales junto con la evaluación de aspectos de habilidad en razonamiento proporcional. Los resultados de ambos estudios muestran que el rendimiento en el aprendizaje de mapas y gráficas mejora con el nivel de instrucción de los sujetos (mostrando diferencias entre expertos y novatos en el aprendizaje del mapa). Este rendimiento diferencial de los distintos grupos varía en función del tipo de información implicada (información explícita, implícita o conceptual). Es decir, el conocimiento del sujeto sobre el dominio determina los elementos en los que centra su estudio y en último término su aprendizaje en diferentes niveles de procesamiento de la información. También se detecta el predominio de un procesamiento verbal y superficial de la información gráfica (información explícita). Este aspecto tiene importantes implicaciones educativos en cuanto al tratamiento diferencial de los distintos tipos de información en su instrucción. La habilidad espacial (en mapas) y de razonamiento proporcional (en gráficas) de los sujetos no parecen mediar en el aprendizaje. No obstante el perfil matacognitivo implicado en el estudio del mapa es más complejo a medida que aumenta el nivel de instrucción de los sujetos. En conclusión parece existir una cierta proximidad y paralelismo en el aprendizaje entre ambos tipos de información gráfica.

Universidad UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
Año 1998
Director POSTIGO ANGON, Yolanda
Codirector
Localización
Investigación
Temática Geografía
Tribunal MATEOS SANZ M. del Mar
RIVIERE GÓMEZ Ángel
ARROYO ILERA Fernando
MONEREO FONT Carlos
MARTÍ SALA Eduardo