La Psicología se aprende en la enseñanza superior. Esta afirmación es falsa parcial o totalmente. Explique por qué.

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El aprendizaje de Psicología científica se distingue del de otras ciencias, como la Física o la Biología, por el hecho de que no suele existir la fase de aprendizaje formal, en la escuela.

[] Verdadero [] Falso

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¿De qué es sinónimo la expresión Psicología natural?

a) Psicología teórica
b) Psicología de sentido común

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De un buen vendedor se suele decir que “sería capaz de vender neveras a los esquimales”. Con esto, ¿se da a entender que es un crack de la psicología científica o natural?

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El conocimiento científico se diferencia del natural por el lenguaje, los métodos y _____

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La explicación: Esto es bueno porque funciona, ¿es propia del conocimiento natural o científico?

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La pregunta: Vd. ¿cómo lo sabe?, es propia del conocimiento científico.

[] Verdadero [] Falso

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¿Qué le falta a las siguientes expresiones para poder ser consideradas científicas?

A. La pulsera magnética alivia el dolor del reumatismo
B. Los antioxidantes retrasan el envejecimiento

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Términos como “conducta” o “discriminación” significan lo mismo en la psicología natural que en la psicología científica.

[] Verdadero [] Falso

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En la jaula experimental, cuando la rata aprieta la palanca recibe una bolita de comida. Describir este hecho diciendo que: La rata recibe una recompensa, es hacer uso de una metáfora.

[] Verdadero [] Falso

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Los modelos científicos establecen cuáles son los métodos de investigación lícitos y las preguntas o hipótesis válidas.

[] Verdadero [] Falso

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¿Cuándo decimos que un modelo científico es mejor que otro?

A. Cuando explica más fenómenos con un menor número de teorías
B. Cuando se acerca más a la realidad

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Explicar un comportamiento como resultado de la personalidad, es una explicación internalista o _____

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Carlos habla poco porque es muy introvertido, es un ejemplo de explicación situacional.

[] Verdadero [] Falso

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Observar escenas de violencia en la televisión es la causa de la agresividad en los niños. Esta es una explicación del comportamiento propia de un modelo externalista.

[] Verdadero [] Falso

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Los modelos pluricausales o complejos pueden ser de dos tipos: dualistas y de interacción. ¿Cuál es la diferencia entre ellos?

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En el modelo de interacción se sostiene que el ambiente modifica la expresión genética. Pero, ¿en qué sentido puede afirmarse de que los genes modifican el ambiente?

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La contraposición somático / psicosomático pertenece a un modelo dualista

[] Verdadero [] Falso

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Todas las enfermedades son psicosomáticas. ¿De qué modelo es propia esta afirmación?

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Se habla de Efecto placebo dentro de un modelo de interacción

[] Verdadero [] Falso

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Cite una función del lenguaje

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Hablamos de interacción social para referirnos al hecho de que los padres influyen en el comportamiento del niño y el niño influye en el comportamiento de sus padres.

[] Verdadero [] Falso

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Un modelo de interacción sostiene que el ambiente es diferente en función de las caractertísticas de la persona. Por ejemplo, se puede decir que es distinto el ambiente de un diestro del de un zurdo.

[] Verdadero [] Falso

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Afirmar que la Psicología estudia las respuestas a las propiedades simbólicas de los estímulos, implica que no es necesario que los estímulos estén físicamente presentes.

[] Verdadero [] Falso

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¿Qué explicaciones pueden facilitar la comprensión del diagnóstico por parte del paciente?

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¿Qué quiere decir Pronóstico personalizado?

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¿Cuál es la diferencia entre un tratamiento y un programa terapéutico?

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¿Cuál es el principal indicador de la colaboración con el paciente?

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Para asegurar el cumplimiento, ¿es suficiente con conseguir que el paciente entienda que lo que se le prescribe es por su bien? Justifique su respuesta

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¿En qué consiste la preparación de la prescripción?

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Cite dos ejemplos de creencias comunes entre los pacientes que pueden interferir en la comprensión y el seguimiento del tratamiento

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¿Por qué se considera que prescripciones como Haga más ejercicio pueden dar lugar a problemas de comprensión?

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Tras su explicación, el médico pregunta al paciente: ¿Le ha quedado claro? El paciente contesta que sí. Puede que sea porque lo ha entendido todo. Exponga otras posibilidades.

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¿Qué factores, propios de los pacientes, han demostrado tener influencia en el recuerdo de las prescripciones?

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En el recuerdo de las prescripciones se dan dos tipos de procesos, según los contenidos que hay que recordar. ¿Cuáles son estos procesos y en qué se diferencian los procedimientos para facilitarlos?

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¿A qué elemento de una explicación en clase se asemeja la categorización explícita?

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¿En qué consiste el procedimiento de dar el tratamiento por escrito? ¿Cómo hay que hacerlo? ¿Cuándo?

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¿Qué quiere decir Asociar el tratamiento a las actividades habituales?

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¿Qué tipo de información se debe haber obtenido previamente para reducir los costes del tratamiento?

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En una prescripción, ¿de qué debería ir siempre acompañada una prohibición (por ejemplo, de beber alcohol)?

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De las dos estrategias siguientes, ¿Cuál es más aconsejable en un program de aproximaciones sucesivas y por qué?

a) Empezar con incrementos grandes y seguir con pasos más lentos

b) Empezar con pasos pequeños y seguir con incrementos más grandes

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Enumere las ventajas de los grupos de usuarios

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Tras prescribir un tratamiento complejo, ¿cuándo es mejor citar al paciente para la próxima visita? Elija una respuesta y justifique su elección. Al cabo de:

dos semanas

un mes

dos meses

seis meses

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¿En qué consiste la intervención para aumentar los beneficios del tratamiento?

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2.2. Modelos complejos: dualismo e interacción
 
Las explicaciones del comportamiento no suelen ser tan simples o tan radicales como en los ejemplos anteriores, sino que lo más frecuente es que incluyan ambos tipos de argumentos. Se establecen así los modelos complejos, llamados también multicausales, precisamente porque se basan en el principio de que, en la mayoría de los casos, la conducta se origina a partir más de una causa.

PG1_11En función de cómo estas causas actúan y se relacionan entre sí, se distinguen dos tipos de modelos básicos: el modelo dualista y el de interacción. El primero considera que los factores causales actúan de forma independiente y que sus efectos se suman. Se conocen como modelo dualista porque, atendiendo al caso más frecuente en Psicología, los factores causales considerados suelen ser internos y externos. (Fig. 4).

 



Figura 4. Causas del comportamiento. Modelo dualista

El otro tipo de modelos complejos y pluricausales se basa enel principio de que las causas no son independientes sino que se influyen recíprocamente; en una palabra: interactúan. De aquí el nombre de modelo o modelos de interacción. La influencia recíproca (o interacción) ha de entenderse en un doble sentido: que los agentes causales se modifican el uno al otro (Figura 5) y que cada uno modifica la influencia o el efecto del otro (Figura 6). Este último es el sentido que mejor refleja lo que sucede en la mayoría de los casos.

 



Figuras 5 y 6. Causas del comportamiento. Modelo de interacción

Veamos un ejemplo. Como se habrá intuido, existe un tercer tipo de descripciones para dar cuenta de lo que le pasa a esa estudiante ejemplar: son las que se centran en las relaciones entre las características y disposiciones del sujeto y las características ambientales. Desde un modelo dualista se razonaría así: "Su buen rendimiento se debe a su motivación, a su orden y regularidad en los estudios y también a la buena calidad de la enseñanza que recibe."

Desde un modelo de interacción, los comentarios sobre la estudiante discurrirían por estas líneas: "Este es el tipo de enseñanza más adecuado para las capacidades y el estilo de aprendizaje de esta muchacha. Su método de trabajo, ordenado y regular, le permite aprovechar las oportunidades que ofrece este ambiente docente. Su nivel de conocimientos es equivalente al del resto de los compañeros, por lo que puede obtener el máximo rendimiento del trabajo en equipo y de la observación de los modelos constituidos por sus estrategias de estudio y de solución de problemas."

Veamos otro ejemplo, más general (Figura 7). A la pregunta: ¿qué determina el comportamiento, los genes o la educación? (la famosa contraposición entre naturaleza y educación o, en inglés, nature versus nurture), la respuesta es: ambos. En esto estarían de acuerdo los dos modelos. Las diferencias entre ellos aparecen a partir de aquí. Citando a Ana Anastasi, la pregunta crucial es cómo lo hacen (V. Anastasi 1976) y, por tanto, ha de formularse así: ¿De qué manera genes y educación, dan lugar a un comportamiento determinado?(Figura 8 y 9)

 



Figura 7. Explicaciones del comportamiento.
Nota: C.I. quiere decir Cociente
-no coeficiente- Intelectual

 




Figuras 8 y 9.Explicaciones del comportamiento

PG1_17Los dualistas, como se ha dicho, responderían que actúan de forma independiente y sus efectos, cuando lo hacen conjuntamente, se suman. Desde la óptica de un modelo de interacción (Figura 9) se considera que ambos actúan, pero no de forma independiente sino, como se ha dicho, modificando, cada uno de ellos, la influencia del otro. Las experiencias que brinda la educación controlan e influyen en la expresión de los genes. A su vez, el contacto con el medio dará lugar a experiencias distintas porque será percibido de forma distinta y tendrá distintos efectos según la base genética y el desarrollo fisiológico del individuo, en cada momento. Así, pues, se puede decir que es la base genética de cada individuo lo que determina su ambiente porque es según su dotación genética que cada individuo atiende, percibe y responde a unos aspectos o a otros.

Pensar en términos de interacción es complejo porque no es intuitivo y, tanto en el lenguaje natural como en el lenguaje científico, resulta más fácil pensar en términos de causas independientes. Una manera de facilitar el razonamiento desde la óptica del modelo de interacción es proceder en dos tiempos: analizar cada causa por separado y pensar en cómola presencia o la acción de la otra hace variar su influencia en el comportamiento. La pregunta sería: Si A no existierao fuera distinto, ¿qué influencia tendría B sobre el comportamiento?, y viceversa.