Etiqueta: Teaching Research
Tipus d’observació en recerca
Conferència: Innovació versus recerca en docència? Tots units fem força!
Font: Conferència inaugural de la VI Jornada de Recerca en Docència Universitària. Secció de Recerca. Institut de Desenvolupament Professional. Universitat de Barcelona.
Dr. Albert Cornet Calveras, 22 de juny de 2021.
En aquesta conferència, Cornet (2021) planteja que, en sentit ampli, la innovació es pot entendre com la introducció d’un element nou que produeix una millora de manera planificada, sistematitzada i deliberada. La innovació no s’improvisa.
En aquest sentit, l’autor senyala com a punts claus de la innovació dins l’àmbit universitari l’avaluació, que es el lligam que té la innovació amb la recerca. Planteja que hem de ser capaços de valorar si aquella intenció que teníem realment s’adequa als objectius i si realment s’ha produït una millora, tenint en compte que no es tracta de copiar, ja que actuacions que funcionen en un determinat àmbit poden no funcionar en un altre àmbit. I, a més, que sigui duradora, l’actuació plantejada s’ha de mantenir en el temps amb un alt grau d’utilització i que contingui millores substancials en la pràctica professional, ha de ser un objectiu que incideixi en un resultat d’aprenentatge i no canvis superficials.
Seguir leyendo «Conferència: Innovació versus recerca en docència? Tots units fem força!»
La recerca en docència: Propostes des de la recerca basada en la pràctica o orientada a l’acció
Autora:
Dra. Marta Sabariego Puig. Facultat d’Educació. Universitat de Barcelona.
Els reptes creixents davant del paradigma metodològic de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) exigeixen els esforços de les institucions per a revisar i articular les formes de gestió amb el discurs de la millora de la qualitat i la innovació en la docència. Des d’aquesta perspectiva, cal abordar la temàtica conceptual que vincula docència i investigació. De fet, la importància d’articular teoria i pràctica, i la reflexió i l’acció a la darrera dècada ha alertat sobre la “crisi de la investigació educativa” en considerar que aquesta no dóna resposta als problemes reals i sentits (Biesta, 2007; Broekkamp i Van Hout-Wolters, 2007; Vanderlinde i Van Braak, 2010; Perines i Murillo, 2017).