L'objectiu general del curs és dotar les persones formadores/assessores de les competències comunicatives necessàries per portar a terme accions formatives centrades en models didàctics basats en la interacció constructiva i la reflexió sobre la pràctica. Aquests models fomenten aprenentatges significatius i l'apropiació dels seus principis teòrics, didàctics i pedagògics, així com de les actituds i habilitats que aquest model demana al formador/assessor.
Aquest model didàctic, basat en la interacció i la reflexió sobre la pràctica, necessita i se sosté sobre la competència comunicativa, sense aquesta i les microcompetències que d'aquesta competència se'n desprenen, aquest model no es pot desenvolupar.
El curs que presentem, per tant, vol desplegar la competència comunicativa i proporcionar a les persones formadores/assessores les estratègies metodològiques, didàctiques i conceptuals que aquest model formatiu necessita.
Aquesta formació s'organitza en tres mòduls.
MÒDUL I. Parlar per aprendre i construir
Codi d'inscripció 9000650011
Curs semipresencial: 15 hores; 4 sessions de dues hores i mitja, i 5 de treball individual.
Calendari: dijous a la tarda, de les 18 a les 20.30 h
Dates: 18 de febrer, 4, 11 i 18 de març
Lloc: Campus Mundet
Organització de l'activitat: GRIEF, ICE - UB (Grup Tècnic de Pràctica Reflexiva d' Innovació En Formació ICE UB)
Coordinadora: Laura Farró, ICE - UB
Persones formadores: Olga Esteve , Zinka Carandell i Laura Farró, GRIEF, ICE - UB
Capacitats que es desenvoluparan
• Capacitat d'incorporar metodologies conversacionals a l'aula amb l'objectiu de potenciar i fomentar l'apropiació significativa de coneixements.
• Capacitat de fomentar la interacció constructiva a través de l'aplicació de les regles del bon debat.
• Capacitat d'aplicar els procediments de la conversa exploratòria i constructiva.
1. Reflexions inicials
• Model formatiu basat en l'acció i la reflexió.
• La comunicació, instrument essencial per a la coconstrucció de coneixement.
• Anàlisi conjunta de les competències comunicatives d'un bon formador.
• Plasmació visual de les competències comunicatives.
• Instruments de reflexió i avaluació: la graella de continuïtat i el portafoli.
• Portafoli inicial.
2. La conversa a l'aula I
• Competències específiques
Saber interaccionar amb les persones participants de manera que es creï un bon clima emocional que propiciï l'aprenentatge: donar mostres d'aprovació, demanar que es justifiqui o s'ampliï una intervenció, recapitular o resumir fent intervenir les persones participants, etc.
Saber interaccionar de tal manera que emergeixin els coneixements i els saber teòrics i experiencials. Utilitzar els procediments discursius prolèptics i contingents.
Gestionar les intervencions i proposar reptes per activar la reflexió.
Recollir les idees per anar construint un bastiment col·lectiu.
Treballar amb paraules clau, mapes conceptuals, dinàmiques grupals que propiciïn la conversa i el treball col·laboratiu.
• Continguts
La interacció constructiva.
Prolepsi i contingència.
El bastiment col·lectiu.
3. El bon debat per a l'acció comunitària
• Competències específiques
Dinamitzar una comunitat d'aprenents o de pràctiques amb la metodologia del bon debat.
Organitzar els diferents rols que conformen el bon debat —observador, recollidor i reconduïdor d'idees.
Promoure les actituds que aquesta metodologia conversacional demana —negociadora, cordial, respectuosa amb les idees i intervencions dels altres, etc.
• Continguts
Bases teòriques.
Característiques.
Actituds.
Creació d'un llenguatge compartit.
Concreció d'acords.
4. La conversa a l'aula II
• Competències específiques
Capacitat d'utilitzar la dinàmica de les converses constructives i exploratòries per arribar a construir i negociar significats i trobar solucions col·lectives a reptes cognitius o creatius.
• Continguts
La comunicació efectiva.
Metodologies conversacionals.
La conversa constructiva.
MÒDUL II. La conversa per a l'autonomia i l'orientació dels aprenentatges
Codi d'inscripció 9000660011
Curs semipresencial : 15 hores; 3 sessions de dues hores i mitja i set hores i mitja de treball individual i telemàtic.
Calendari: dijous, de les 18 a les 20.30 h
Dates: 25 de març, 22 i 29 d'abril
Lloc: Campus Mundet
Organització de l'activitat: GRIEF, ICE - UB ( Grup Tècnic de Pràctica Reflexiva d' Innovació En Formació ICE - UB)
Coordinadora: Laura Farró, ICE - UB
Persones formadores: Zinka Carandell i Pili Royo, GRIEF, ICE - UB
Capacitats que es desenvoluparan
• Capacitat de tutoritzar i orientar a través de tècniques discursives per aconduir els processos d'ensenyament-aprenentatge.
• Capacitat d'usar de manera adequada les tècniques discursives de l'entrevista personal.
• Capacitat d'usar de manera adequada les tècniques discursives les que es produeixen en els entorns virtuals, ens referim als fòrums, xats, etc.
• La conversa per a l'autonomia i orientació dels aprenentatges I
• Competències específiques
Usar de manera adequada les estratègies lingüístiques i comunicatives de la conversa personal per orientar i tutoritzar els aprenentatges.
Utilitzar preguntes netes.
Utilitzar l'escolta activa.
Tenir la capacitat d'ajudar en la presa de decisions.
Tenir la capacitat de reconduir els processos d'aprenentatge, fent-los emergir de la persona aprenent.
• Continguts
Destreses lingüístiques conversacionals.
Habilitats de gestió de les emocions.
Instruments per a la plasmació i concreció d'objectius i de millores.
Estratègies per fomentar l'autonomia en els processos d'ensenyament-aprenentatge.
2. La conversa per a l'autonomia i orientació dels aprenentatges II
• Competències específiques
Saber interaccionar amb els participants a través dels entorns virtuals utilitzant estratègies lingüístiques adequades.
Saber plantejar i formular preguntes importants.
Saber construir frases que activin les reflexions i estimulin la participació.
Saber redactar instruccions plantejades en forma de reptes.
Utilitzar un llenguatge empàtic que potenciï el jo docent.
• Continguts
Els entorns virtuals com a eina d'interacció i de creació de comunitats d'aprenentes o de pràctiques.
Estratègies lingüístiques que fomentin la interacció, la reflexió i la millora dels processos d'aprenentatges.
La lectura com a instrument per a la descodificació del perfil i les inquietuds de les persones participants.
La construcció de respostes adequades a la situació comunicativa.
MÒDUL III. L'observació, la lectura i l'escriptura al servei de les comunitats que aprenen
Codi d'inscripció 9000670011
Curs semipresencial:15 hores; 4 sessions de dues hores i mitja i 5 hores de treball individual i telemàtic.
Calendari: dijous, de les 18 a les 20.30 h
Dates: 6, 13, 27 de maig i 3 de juny
Lloc:
Campus Mundet. Palau de les Heures. Aula 12
Organització de l'activitat: GRIEF, ICE - UB (Grup Tècnic de Pràctica Reflexiva d' Innovació En Formació ICE UB)
Coordinadora: Laura Farró, ICE - UB
Persona formadora: Reyes Núñez, Yolanda Sediles i Olga Esteve GRIEF, ICE - UB
Capacitats que es desenvolupen
• La capacitat d'utilitzar l'observació, la lectura i l'escriptura per fomentar les comunitats que aprenen.
• La capacitat de fer un bon ús de l'observació, la lectura i l'escriptura per orientar i fomentar el treball col·laboratiu i individual en el si d'una comunitat que vol aprendre des de la seva pràctica.
• La capacitat d'observar i d'autoobservar-se com a actitud i com a mètode d'una bona comunicació.
• La capacitat d'observar i d'autoobservar com a eina essencial per a una bona apropiació de coneixements, habilitats i actituds.
• La capacitat de reconèixer i saber descodificar el codi del llenguatge no verbal.
• La capacitat d'observació i autoobservació per poder reconèixer els diferents estils de lideratge, essencials per al bon estil docent.
L'observació i l'autoobservació al servei de la comunicació
• Competències específiques
Saber observar i saber autoobservar-se, propiciant així una bona comunicació, tot estant atents al context, a l'espai i al temps, com també al llenguatge que s'utilitza en relació amb l'objectiu de l'acte comunicatiu.
Mantenir una observació activa durant les activitats formatives per preservar el bon funcionament del grup i fer-lo avançar en el procés d'ensenyament-aprenentatge: potenciar sinergies positives, evitar-ne d'obstaculitzadores, poder-nos regular emocionalment davant de participants destructius, organitzar els grups de treball segons el perfil dels participants, tenint en compte allò que volem aconseguir, organitzar els diferents rols dins els grups de treball, etc.
Conèixer i saber llegir els elements del llenguatge del cos per gestionar el grup: elements de jerarquia, de confiança, de timidesa, d'interès, etc.
Saber observar per poder captar l'estat emocional i psicològic del grup i poder-nos adaptar, i així introduir altres estratègies per afavorir la bona dinàmica del grup.
Saber observar i autoobservar-se per obtenir evidències de les fortaleses i de les mancances, per saber veure els diferents estils de lideratge i acostar-nos a les competències del bon líder.
Conèixer i utilitzar els instruments d'observació: enregistraments visuals o sonors, graelles d'observació i d'autoobservació, el rol de la persona observadora, etc.
• Continguts
Distorsions cognitives en l'observació i l'autoobservació.
Estils de lideratge.
L'autoobservació: i jo com actuo en la pràctica?
El llenguatge no verbal i la creació de comunitats.
Instruments d'observació.
L'escriptura i la lectura al servei de l'autoregulació i l'autonomia de l'aprenentatge.
• Competències específiques:
Saber utilitzar la lectura com a eina de reflexió i contrast de les pròpies idees amb les dels textos dels especialistes, com apropiació de significats i d'estímul per a noves maners de fer o de veure les coses.
Conèixer les estratègies i utilitzar les habilitats de la lectura per al contrast, ens referim a: plantejar lectures parcials o totals de textos pensats per provocar el contrast i la redescripció de les pròpies metodologies, utilitzar instruments que acompanyin els processos de lectura.
Saber utilitzar la lectura com a eina de reflexió i com a instrument d'expressió del diàleg intern i reflexiu. Així, l'escriptura esdevé una eina per fer emergir les idees, per organitzar-les i poder passar, d'aquesta manera, del coneixement intuïtiu al científic.
Conèixer i utilitzar els instruments escrits de reflexió, conscienciació i avaluació, com ara el portafoli individual i grupal o les graelles de continuïtat.
Creació de narracions que manifestin el diàleg intern que es va produint mentre llegim o les fitxes de lectura construïdes amb preguntes que potenciïn la reflexió i la conscienciació de nous aprenentatges.
Conèixer i utilitzar, per a la construcció de coneixement, les tècniques de recollida i reestructuració d'idees: els mapes mentals, els conceptuals, els instruments de cerca d'hiperònims o els d'esmicolament, entre d'altres.
Saber construir textos que potenciïn la presa de consciència utilitzant el llenguatge net i les preguntes eficaces
• Continguts
L'escriptura, instrument de la memòria i la presa de consciència per a la reflexió, la conscienciació, el contrast i l'apropiació de coneixements.
Instruments d'avaluació: Portafoli, fitxes de coavaluació i autoavaluació.
Instruments d'anàlisi i reflexió: diaris, fitxes de reflexió, fitxes de lectura, plans d'acció, graelles de continuïtat.
Reflexions finals
• Plasmació visual de l'estil docent subjacent a les CCBB comunicatives del formador-assessor.
• Redescripció de la pròpia pràctica.
• Presentació portafoli final.
