:: Competències que es treballaran ::

- Intervenció des de la perspectiva reflexiva en l'ensenyament universitari.
- Ajut a l'estudiant a prendre el seu pensament com a objecte d'anàlisi.
- Ajut a l'estudiant a prendre consciència dels seus processos de raonament disciplinari

:: Continguts ::

- La noció de reflexió i d'ensenyament reflexiu.
- Coneixement acadèmic i coneixement professional.
- Models d'ensenyament reflexiu: aprenentatge basat en l'experiència i supervisió clínica.
- L'aprenentatge reflexiu: memorisme enfront de significativitat.
- Estratègies d'ensenyament reflexiu.
- Diàleg reflexiu.
- Modelatge metacognitiu.
- Traducció.
- Casos.

:: Metodologia ::

El model pedagògic del taller és l'aprenentatge denominat reflexivoexperiencial. Aquest model, inicialment dissenyat a la Universitat de Harvard, és poc conegut en l'educació superior, malgrat el seu enorme potencial per a un ensenyament centrat en l'alumnat i que potencia la capacitat d'aprendre a aprendre i, a més, fomenta el desenvolupament de les seves habilitats de pensament crític i creatiu.

Es parteix d'una situació real i, a través d'un procés en el qual els components principals són la reflexió sobre l'experiència i la retroacció, s'arriba a la millora de l'activitat docent (Kolb, 1984).

L'aprenentatge basat en l'experiència té lloc quan els assistents al taller, a partir d'una experiència que es genera durant aquest, observen i reflexionen sobre aquesta i duen a terme algun tipus d'abstracció i integren aquestes reflexions utilitzades com a guies per a accions posteriors en els seus coneixements previs.

El model del taller d'aprenentatge basat en l'experiència el concebem com una espiral que comprèn cinc etapes: el pressupòsit bàsic d'aquest model és que l'experiència del professor és la font i l'origen de tot el seu aprenentatge professional i que, a través de l'aprenentatge basat en l'experiència, podem articular els aprenentatges formals i abstractes amb les experiències pràctiques.

És important remarcar que en aquest taller el mètode utilitzat forma part del contingut, és a dir, al taller es formen docents de manera reflexiva perquè portin l'ensenyament reflexivoexperiencial a la seva pràctica docent. En aquest taller hi ha una coincidència temàtica entre allò que fem i de què parlem. És a dir, el contingut del taller (les estratègies reflexives) es refereix als mètodes amb què el ponent tractarà de vehicular-lo. Aquesta situació ofereix una oportunitat única als professors participants perquè puguin observar i analitzar una situació real de formació en la qual, les estratègies reflexives tenen un paper nuclear: la seva. Ells són els protagonistes del seu propi aprenentatge professional. Aquest escenari sol proporcionar diversos beneficis per a tots els implicats: el grup d'assistents participa i s'implica personalment en l'anàlisi reflexiva de situacions de formació que ells mateixos protagonitzen, i això és precisament la reflexió: prendre el propi pensament i l'experiència com a objecte d'escrutini. Per tant, les estratègies reflexives (mètode contingut del taller) seran les que utilitzarà el ponent com a mètode de treball al taller.

:: Formador ::

Josep Lluís Medina Moya.
Dept de Didàctica i Organització Educativa. Universitat de Barcelona

:: Durada ::

4 hores (1 sessió)

:: Dates i horari ::

4 de febrer de 9 a 13 h

:: Lloc de realització::

Aula 30 Edifici Tomás y Valiente de la Facultat de Dret

:: Places::

25