L'aprenentatge dels estudiants
de primer any a la universitat
Justificació:
El procés de convergència europea en matèria universitària
és un excel•lent factor que pot estimular a les universitats,
els seus responsables i el professorat a la creació d’una
cultura docent capaç de generar una millora en la qualitat docent
i una forma diferent d’entendre la tasca docent del professorat
que incorpori preocupació i dedicació a la formació
de l’estudiant.
Però la reorientació de la pràctica docent més
centrada en l'aprenentatge dels estudiants que en l'ensenyament no només
exigeix un canvi d’actitud i dominar tècniques i estratègies
didàctiques pròpies de metodologies actives, també
pressupossa,
• actualitzar els coneixements de què disposem els docents
universitaris sobre què és l'aprenentatge, com aprenen
els adults en contextos universitaris, quines dificultats específiques
té l'aprenentage de coneixements abstractes i complexos, com
es pot optimitzar el procés d'aprenentatge en aquests casos,
quin paper juga la motivació en l'aprenentatge, quan i de quina
manera la interacció entre iguals el potencia, com pot intervenir
el docent i ajudar a l'estudiant a crear la capacitat d'autoregulació
del propi procés d'aprenentatge; i
• conèixer millor l'estudiant de nou ingrés, les
seves necessitats, per ajudar-lo en el seu procés d'integració
en el món universitari.
En aquest sentit, l'estudiant a més de rebre una formació
universitària de qualitat ha de disposar d'un suport personalitzat
que a la Universitat de Barcelona es materialitza en els Plans d'Acció
Tutorial de cada centre i en la tutoria acadèmica.
Destinataris:
Professorat amb docència d’assignatures de primer any i
professorat tutor
Objectius:
Les activitats de formació programades ofereixen
• un coneixement actualitzat sobre l’aprenentatge i les
característiques dels estudiants de primer any des de la perspectiva
de
o la psicologia de l’aprenentatge,
o la sociologia i
o la pedagogia
• els recursos procedimentals que d’això se’n
deriven per abordar amb eficàcia la seva tasca docent amb estudiants
de nou ingrés i al llarg del primer any a la universitat. Entre
aquests recursos cal destacar els relacionats amb metodologies actives
d'aprenentatge, el treball cooperatiu i l’especificitat de l’avaluació
en el primer any d'estudis universitaris i la seva projecció
en la tutoria.
L’objectiu final és promoure la reflexió sobre un
nou model de docència, més centrat en qui aprèn
que en qui ensenya, més en els resultats de l’aprenentatge
que en les maneres d’ensenyar, i més en el domini d’unes
competències terminals procedimentals i actitudinals que merament
informatives i conceptuals.
Creiem que posar en primer terme la docència que rebran els estudiants
de primer any fent una formació específica per als docents
que imparteixen assignatures inicials del curriculum ajudarà
a posar en marxa el canvi de cultura docent tant al col.lectiu docent
com el discent.
Modalitats:
Jornada Els estudiants de primer curs: Com són? Com poden aprendre
millor?
10 de gener de 2006, Facultat de Dret, Edifici Tomàs i Valiente,
aula 32
Tallers sobre estratègies
participatives a l’aula universitària, aprenentatge reflexiu,
com moderar el debat a l’aula, elaborar material docent i la interacció
per a una tutoria eficaç
Consulteu dates, lloc i places a http://www.ub.edu/ice/universitat/index.htm
Els estudiants de primer
curs: Com són? Com poden aprendre millor?
Facultat de Dret
Edifici Tomàs i Valiente, aula 32
10 de gener de 2006
Programa de la jornada
9,00 - 9,30 Recollida de documentació
9,30 - 9,45 Benvinguda i presentació
9,45-10,30 Els estudiants de
nou ingrés: una radiografia des de la psicologia
Eduard Martí, UB
10,30-11,15 Com aprenen els
alumnes universitaris
Mercè Garcia-Milà, UB
11,15-11,30 Pausa
11,30-12,15 L’aprenentatge
a partir de textos a la universitat
Isabel Solé, UB
12,15-13,00 La cultura quotidiana
dels adolescents actuals
Carles Feixa, UdLL
13,00-14,00 Taula rodona amb
els ponents i debat obert amb el públic sobre les implicacions
que se’n deriven per al nou model de docència en l’EEES
Moderació: Serafí Antúnez
Participants: M.Garcia-Milà, Carles Feixa, Eduard Martí,Isabel
Solé, Max Turull
Els estudiants de primer curs: Com són? Com poden aprendre millor?
Facultat de Dret
Edifici Tomàs i Valiente, aula 32
10 de gener de 2006
Els estudiants de nou ingrés: una radiografia des de
la psicologia
Eduard Martí, UB
El punt de partida: el crèdit ECTS
• Enfocament basat en l’aprenentatge però sense oblidar
que qualsevol aprenentatge està vinculat a pràctiques
docents
Aprendre a aprendre
• Concepcions dels nous estudiants sobre què significa
aprendre
• Necessitat de treballar les habilitats metacognitives
• Necessitat de canviar les pràctiques avaluatives
Aprendre a automotivar-se
• Concepcions dels nous estudiants sobre processos motivacionals
• Donar sentit als aprenentatges partint de les idees prèvies
• Importància de les tutories
Aprendre a ser crítics
Un aprenentatge distribuït
• Varietat de les fonts de coneixement
Fragmentació del conexeiment
Com aprenen els alumnes
universitaris
Mercè Garcia-Milà, UB
Com creuen que aprenen els alumnes universitaris?
• Concepcions sobre l’aprenentatge universtari.
• Concepcions sobre el coneixement.
Com aprenen realment els alumnes universitaris? Com aborden els aprenentatges?
• Quines estratègies d’aprenentatge posen en joc?
• Són capaços d’argumentar posicions teòriques
oposades? El pensament crític en l’educació superior
• Saben gestionar la gran quantitat d’informació
que els arriba?
Per què estudien els alumnes universitaris?
• Els aspectes motivacionals en l’aprenentatge superiors
Com haurien d’aprendre els alumnes universitaris:
• l’aprenentatge significatiu I l’enfocament profund
en l’aprenentatge
Com haurien d’abordar els aprenentatges els alumnes universitaris?
• Canvis en el posicionament epistemològic, estratègies
per ensenyar a aprendre i estratègies motivacionals.
Mapa de les d’interrelacions entre els factors psicològics
implicats en l’aprenentatge universitari: On incidir, com i per
què
L’aprenentatge
a partir de textos a la universitat
Isabel Solé, UB
• El continuum de l’aprenentatge: de l’aprenentatge
superficial a l’aprenentatge profund.
• Llegir i escriure per aprendre: quelcom més que mitjans
per accedir a la informació. La dimensió epistèmica
de la comprensió lectora i la composició escrita.
• Els textos per a l’aprenentatge a la universitat: què
fem llegir als estudiants, què els fem escriure. Introducció
a la cultura acadèmica.
• Les activitats d’aprenentatge que impliquen llegir i/o
escriure: quines són, com les valorem, com les avaluem, com les
valoren els estudiants.
• Millorar les activitats d’aprenentatge que fan llegir
i escriure per fomentar l’adopció d’enfocaments més
profunds: criteris d’intervenció.
La cultura quotidiana
dels adolescents actuals
Carles Feixa, UdLL
L’aportació de la recerca duta a terme per C. Feixa ens
permetrà contrastar la percepció que tenim dels nous estudiants
i la seva realitat, per última instància conèixer
millor l'estudiant egressat del batxillerat actual, les seves necessitats
i plantejar-nos com ajudar-lo en el seu procés d'integració
en el món universitari.
Imprimir