Grup de Recerca per a l'Estudi del Repertori Lingüístic (GRERLI)
Grup consolidat reconegut i finançat per la Generalitat de Catalunya (2005-2008)
|
|
Grup de Recerca per a l'Estudi del Repertori Lingüístic (GRERLI) |
|
Català - English
| índex | presentació | membres | projectes | publicacions | tesis doctorals | activitats | corpus |
El Grup de Recerca per a l'Estudi del Repertori Lingüístic (GRERLI) va rebre el reconeixement i la financiació de la Generalitat de Catalunya com a Grup Consolidat en la convocatòria de l'any 2005 (2005SGR-00637).
Des de la seva constitució, el grup ha treballat en dues temàtiques centrals:
• l'estudi de la varietat lingüística
• la recerca sobre els processos d'aprenentatge i d'ensenyament de les llengües (tant en el vessant oral com en l'escrit)
Si bé cadascuna d'aquestes temàtiques té els seus objectius especifics i ha obtingut fons de financiació per al seu desenvolupament, ambdues s'alimenten mútuament. En tots dos camps, desenvolupem recerca bàsica que proporciona un quadre de situació dels fenòmens objecte d'estudi i que serveix per al disseny d'intervencions educatives que tinguin en compte les característiques particulars dels aprenents en els actuals contextos multilingües.
El grup vincula així la seva activitat als objectius de la Unió Europea, que es pronuncia decididament a favor de la promoció de la diversitat lingüística, i atén les directrius del Pla de Recerca i Innovació de Catalunya, que insisteixen en la necessitat de prioritzar investigacions directament orientades a la recerca de solucions per als problemes que té plantejada la societat actual. En aquest sentit, el grup orienta la seva recerca a la situació de multilingüisme de les aules, entesa no com a problema sinó com a característica de la societat europea actual que cal entendre i gestionar adequadament.
<Línies de recerca prioritàries>
Paraules clau (classificació segons codis UNESCO):
570103 Bilingüisme (i multilingüisme)
570599 Anàlisi del discurs (oral i escrit)
570111 Ensenyament de llengües
570507 Psicolingüística
570110 Patologia i correció del llenguatge
570599 Repertori lingüístic
580203 Desenvolupament d'assignatures
580302 Preparació de professors
<Objectius i programa general d'actuació>
El grup de recerca es planteja com a objectius generals d'actuació:
1. Aprofundir en la comprensió del desenvolupament multilingüe
2. Proporcionar eines educatives per a vèncer els possibles obstacles a la sostenibilitat del multilingüisme a les aules dels diferents nivells educatius
3. Iniciar una nova línea de recerca en trastorns del desenvolupament lingüístic
Objectiu 1: Aprofundir en la comprensió del desenvolupament multilingüe
Els estudis realitzats sobre les relacions entre coneixement lingüístic i aprenentatge de la lectura i l'escriptura amb alumnat nouvingut (parlants natius de xinès, àrab i espanyol no peninsular) (BSO2003-06020) ens han permès entendre com influeix la situació original d'alfabetització en les seves concepcions de la relació entre llengua oral i llengua escrita, descobrir les seves dificultats particulars amb la morfologia del català i veure com la llengua d'origen modula l'aprenentatge del català (Tolchinsky, Salas, Perera, 2007). Ens hem endinsat també en l'anàlisi del discurs en segona llengua d'alumnes xinesos, marroquins i coreans, escolaritzats a Catalunya (per al corpus en català) i en diversos indrets de l'estat Espanyol (per al corpus en castellà), per determinar l'estàndard de coneixement de català L2 i de castellà L2 (SEJ2006-11083) i hem descobert rendiments dissociats en cadascun dels nivells lingüístics, com ara un bon rendiment discursiu i sintàctic, amb errors de concordança i de conjugació verbal. L'estudi es troba en fase final d'elaboració i tenim previst de completar-lo amb un nou projecte per al període 2009-2012, amb el qual tancaríem l'estudi comparat del desenvolupament del repertori lingüístic en L1 i L2 iniciat en els projectes finançats del grup.
El nostre pla en els propers anys és continuar aprofundint en aquesta línia de recerca. Paral·lelament, però, hi haurà un canvi important derivat de la incorporació de les noves possibilitats que ofereixen les anàlisis automàtiques i el treball sistematitzat de corpus. Això es farà possible gràcies a la col·laboració del nostre grup amb el grup de recerca CLIC de la UB, que compta amb els recursos de tecnologia lingüística necessaris per dur a terme aquestes anàlisis i amb el qual estem realitzant les tasques següents:
• hem constituït el primer corpus del català escrit al llarg de l'escolaritat obligatòria (2006ARIE 10058 i 2007ARIE-00005), que ja es troba informatitzat i lematitzat amb informació organitzada i de fàcil accés sobre lèxic i diferents tipus de text ( http://clic.ub.edu/cesca/ ). A partir d'aquest corpus, obtindrem una radiografia de l'estat de la llengua dels escolars de Catalunya i podrem estudiar relacions amb la llengua d'origen, el temps que fa que parlen català, etc.
• hem iniciat el procés de digitalització de tots els corpus obtinguts en els diferents projectes del grup (DigitalCor-UB) a l'efecte de la seva anàlisi automatitzada i també amb l'objectiu de posar-los a l'abast de tots els investigadors interessats a través d'internet.
Per abordar les tasques d'anàlisi automatitzada preveiem la sol·licitud d'una sèrie d'accions complementàries. En relació amb la metodologia de recerca, amb aquesta nova orientació no pretenem substituir els mètodes qualitatius que fins ara hem utilitzat sinó que els complementarem. El propòsit es desenvolupar recerca capdavantera en el processament de “llenguatge autèntic”.
Finalment, i encara en relació amb el primer objectiu, hem començat a explorar els processos de mediació materna en l'adquisició i el desenvolupament de l'escriptura, comparant tres sistemes ortogràfics: el del xinès, el de l'hebreu i el de l'espanyol. Els estudis inicials van ser finançats per la Universitat de Hong-Kong i tenien un doble propòsit: identificar les concepcions ortogràfiques dels adults i determinar la manera com els adults interaccionen i mediatitzen el coneixement dels seus fills (Lin, McBride-Chang, Aram, Levin, Cheung, Chow & Tolchinsky, 2008). En els pròxims mesos començarem la redacció d'una proposta d'investigació comparativa que serà presentada a la Fundació Spencer (USA).
En aquest primer àmbit, continuarem amb les accions mobilitzadores i de formació docent que impulsa el grup des de fa anys: organització d'un congrés internacional de periodicitat biennal (Seminari Llengües i Educació); impartició del Curs de Postgrau en Educació Plurilingüe (7a edició curs 2008-2009) i manteniment i actualització de fòrums de debat i discussió entre investigadors i professionals de l'educació (web Una porta oberta a les llengües ; EDULING - Revista-Fòrum sobre Plurilingüisme i Educació: http://www.ub.es/ice/portaling/; LLENCAT - Fòrum de llengua i literatura: http://161.116.7.109/~llencat/ ). Cal afegir a aquestes accions, totes les activitats de mobilització i de difusió dins del context de la COST Action a la qual ens referirem més endavant.
Objectiu 2: Proporcionar eines educatives per vèncer els possibles obstacles a la sostenibilitat del multilingüisme a les aules dels diferents nivells educatius
En projectes anteriors, ens havíem proposat tres primeres intervencions en aquest àmbit:
• construir un conjunt d'eines que servissin per apreciar i mesurar els coneixements previs de l'alumnat nouvingut en relació amb la llengua escrita;
• dissenyar activitats específiques per a l'aprenentatge de la llengua en aules multilingües, i
• detectar entre les pràctiques vigents a les aules les que encaren d'una manera més efectiva els processos d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura amb alumnes plurilingües al llarg de l'educació primària.
En la primera d'aquestes intervencions (projectes 2004ARIE-00011 i 2005ARIE-10029) es van dissenyar uns instruments per a l'avaluació inicial així com un conjunt d'activitats per treballar a l'aula processos morfològics en contextos lúdics, estimular la comprensió de les relacions entre oral i l'escrit i facilitar el coneixement de textos d'ús social, en el context de les aules del primer cicle d'educació primària. En aquesta mateixa línia, en un projecte posterior (2006-ARIE-10059) s'han dissenyat eines específiques d'aprenentage lingüístic integrades en el conjunt de les àrees del currículum; en particular, hem elaborat un conjunt d'activitats per a l'aprenentatge de la llengua al cicle mitjà d'educació primària, en les quals s'integren continguts d'aquesta àrea amb els d'una altra àrea del currículum (educació física). L'elaboració d'aquestes eines ha comportat en tots els casos un procés de recerca i elaboració prèvia, l'experimentació i validació dels matrerials, i l'elaboració final de la proposta, que inclou una guia en què s'expliciten els resultats del procés seguit i les instruccions per a l'aplicació. Actualment, s'està donant forma definitiva i unitària a tots els materials elaborats en el conjunt del tres projectes ARIE esmentats, per tal de difondre els materials i les guies i facilitar-ne l'aplicació a tots els centres del país.
Aquests projectes, a través dels quals el grup de recerca s'ha proposat aprofundir en el coneixement dels processos d'aprenentatge lingüístic dels infants nouvinguts i aportar eines i recursos que facilitin aquests processos, es preveu que tinguin continuïtat en les noves convocatòries dels projectes ARIE amb propostes adreçades a l'alumnat d'incorporació tardana en una etapa especialment problemàtica: l'educació secundària. Per a aquests nous projectes, es compta amb la col·laboració de professorat d'Educació Secundària, que ha iniciat ja treballs en aquest sentit a través de llicències d'estudi dirigides per membres del grup.
Quant a la detecció de les pràctiques vigents a les aules, el projecte actualment en curs (SEJ2006-05292 ) s'ha dut a terme en nou àmbits territorials d'Espanya i ha permès identificar tres perfils diferenciats de pràctiques docents per a l'ensenyament inicial de la lectura i l'escriptura; paral·lelament, hem fet l'avaluació del coneixement del infants al voltant de un conjunt de dominis considerats fonamentals per a l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura als 5 anys d'edat, quan comença l'ensenyament més formal de la llengua escrita. Com a resultat del treball, d'aquí a pocs mesos sabrem quines són els condiciones òptimes per a l'aprenentatge de la llengua escrita. Considerem que la caracterització detallada de les pràctiques docents constitueix un pas imprescindible per a poder determinar les condicions més apropiades per a l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.
En els propers anys continuarem aprofundint en aquesta recerca però abocant-nos a un dels aspectes més complexos: l'estudi de la comprensió lectora (previsió de sol.licitud d'un nou projecte en la convocatòria del ministeri del 2009). Hi aplicarem un paradigma similar al del projecte anterior, que donarà un panorama de les pràctiques docents i dels coneixements dels subjectes per a poder determinar el pes relatiu d'aquests dos factors en la comprensió lectora. A més, tindrem la possibilitat de realitzar un seguiment longitudinal amb el mateix grup d'alumnes que van participar en el projecte anterior. Comprovarem així el valor predictiu dels factors avaluats inicialment i la corba de creixement en relació amb la comprensió lectora, ja que l'avaluarem al començament del segon curs de primària.
El corpus de català escrit (CESCA) no es només una eina de recerca sinó que proporciona a la comunitat educativa, al món editorial, a pedagogs, lingüistes i sociolingüistes informació sobre aspectes clau de la llengua escrita activa dels escolars de Catalunya al llarg de l'educació obligatòria. En aquest sentit, començarem una línia d'explotació didàctica dels corpus obtinguts en els diferents projectes del grup (que, com s'ha esmentat en el punt anterior, estan en procés de digitalització i unificació). Els camps en què aquesta explotació és més evident són els que tenen a veure amb el treball sobre anàlisi del discurs i organització textual, recursos morfosintàctics i lèxics, i ortografia. Aquest és el plantejament que s'ha donat al projecte recentment concedit i que es troba en la fase inicial d'execució (2008ARIE-00053) i per al suport del qual demanarem nous projectes ARIE.
També en aquet àmbit continuarem amb les accions mobilitzadores que duu a terme el grup, que consisteixen bàsicament en activitats de formació (cursets i seminaris d'assessorament a mestres i professors) i en l'organització d'una jornada de periodicitat anual sobre “Les condicions d'aprenentatge de la llengua escrita”.
Objectiu 3: Iniciar una nova línea de recerca en trastorns del desenvolupament lingüístic.
Fins a la data, les activitats desenvolupades pel grup en relació amb aquest objectiu han consistit fonamentalment en accions mobilitzadores i de formació. Entre l'01/05/2005 i el 31/07/2005 la professora Celia Jakubowicz, del Laboratoire de Psychologie Expérimentale (CNRS, UMR-8581, Université Paris 5), va impartir un curs a Barcelona, invitada pel grup, sobre Sintaxi i patologies del llenguatge i va realitzar un programa complet de tutories a doctorands (programa PIV). Al desembre del 2006, Judy Reilly, de la Universitat de San Diego (USA), va ser professora invitada i va impartir un curs en el Programa de Doctorat en Llenguatge i Comunicació, del Departament de Lingüística de la UB, sobre Desenvolupament del llenguatge en poblacions típiques i atípiques . Posteriorment, Liliana Tolchinsky viatjà, convidada per la prof. Reilly, al laboratori de Llenguatge i Cognició de la Universidad de San Diego, per iniciar els estudis de corpus de nens amb trastorns específics del llenguatge. Fruit d'aquests contactes i primeres recerques, hem presentat dues comunicacions en dos Workshops recents (Lund i Edinburg, 2008).
En aquests moments, una de les becàries del grup –Milagros Albert– ha començat la seva tesi sobre el tema de trastorns del desenvolupament del llenguatge (SLI), per a la qual analitzarà els corpus ja disponibles (SEJ2006-05292 i CESCA) per tal d'identificar elements diagnòstics de dificultats d'aprenentatge, en particular, les característiques de la definició de termes. I una altra de les col·laboradores del grup –Naymé Salas– ha obtingut una beca Marie Curie al grup de recerca a la Bangor University, per integrar-se en un projecte en el qual aborda el tema de la lectura en nens amb dificultats d'aprenentatge. Es preveu la sol·lictud de nous projectes I+D amb especial referència a llengua escrita per donar suport a aquesta nova línia de recerca.