Grup de Recerca per a l'Estudi del Repertori Lingüístic (GRERLI) Grup consolidat reconegut i finançat per la Generalitat de Catalunya (2005-2008)

Català - English

< Projectes finalitzats >

•  1996-2001. Developing literacy in different contexts and in different languages
Entitat finançadora: Spencer Foundation (USA)
Investigador/a principal: Ruth Berman. Coordinadora per a l'espanyol: Liliana Tolchinsky.

Resum: A partir d'una sèrie de categories considerades com indicadors diagnòstics de diferenciació de gènere (narratiu/expositiu) i modalitat (oral/escrit), se n'analitza la distribució per nivells educatius (4t curs de Primària, 1r d'ESO, 1r de Batxillerat i universitaris). Les categories d'anàlisi a nivell textual son les següents: (1) Estructura global dels textos (elements narratius, avaluatius i informatius en narracions; moviments d'avançament i expansió en exposicions); (2) Sintaxi global dels textos (formes lingüístiques utilitzades per a les funcions de cohesió i connectivitat, foreground / background, retrospecció i embalatge de la informació); (3) Connectivitat entre clàusules (ús de coordinades, subordinades i relatives per a les funcions d'encadenament d'esdeveniments i empaquetament de la informació); i (4) Complexitat interna de les clàusules , especialment clàusules nominals en textos expositius.

•  1998-1999. Fenòmens d'interferència en el desenvolupament del repertori lingüístic
Entitat finançadora: Divisió de Ciències de l'Educació (UB)
Referència/Codi de la concessió: 1997RE-5002-2A
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: Objectius del projecte: (1) Conèixer el tipus i la quantitat d'interferències lingüístiques castellà-català que apareixen en textos orals i escrits de tipologia diversa (narratius i expositius) produïts per individus catalanoparlants d'edats i formació lingüística escolar variades (4t curs de Primària, 1r d'ESO, 1r de Batxillerat, estudiants universitaris i professors de llengua). (2) Determinar la influència de les variables edat i nivell de formació lingüística escolar, modalitat (oral i escrita) i gènere (narratiu i expositiu) en la quantitat i el tipus d'interferències. (3) Determinar la correlació entre la quantitat, el tipus d'interferències i el nivell de rendiment dels qüestionaris de pràctiques lletrades.

•  2000-2001. Processament i organització discursiva de textos expositius orals i escrits
Entitat finançadora: Divisió de Ciències de l'Educació (UB)
Referència/Codi de la concessió: 1999RED-5020-2A
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: Objectius del projecte: (1) Caracteritzar l'organització discursiva dels textos expositius, entenent per organització discursiva els diversos segments o parts que componen un text i les relacions que s'estableixen entre ells. (2) Determinar la relació entre l'estructura discursiva i diverses variables individuals (edat, característiques socioculturals i llengua dels subjectes) i textuals (modalitat –oral/escrit– i ordre de producció dels textos). (3) Descriure les marques de processament que els subjectes deixen en el text acabat (pauses i reformulacions en els textos orals, i correccions en els textos escrits) i analitzar-ne les característiques i funcions. (4) Determinar la relació entre les marques de processament i les variables individuals i textuals mencionades. (5) Determinar la relació entre l'estructura discursiva i les marques de processament.

•  2001-2003. Recursos lingüísticos de despersonalización: perspectivas translingüística, evolutiva y didáctica
Entitat finançadora: MCTE - Ministeri de Ciència i Tecnologia.
Referència/Codi de la concessió: BSO2000-0676
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: El projecte se centra en un dels dominis semàntico-pragmàtics clau de l'adequació comunicativa: la modelització del missatge. Estudia els recursos morfosintàctics, lèxics i retòrics de què se serveixen els parlants per a ocultar agents definits, específics o explícits tot convertint-los en indefinits, genèrics o implícits.  La recerca es proposa: (1) Descriure la gamma de recursos de despersonalització tal com apareixen en els textos expositius, i comprovar-ne la variació en diferents llengües (català, castellà i francès), entorns lingüístics (monolingüe i bilingüe), modalitats (oral i escrita) i grups d'edat (4t curs de Primària, 1r d'ESO, 1r de Batxillerat i estudiants universitaris). (2) Avaluar la relació entre la varietat i complexitat d'aquests recursos i el nivell d'elaboració temàtica dels textos. I (3) Comprovar el grau d'accessibilitat d'aquests recursos per part dels parlants fora de la situació de producció.

•  2003-2006. La representación escrita de la morfología y el aprendizaje de la lectura: un estudio evolutivo y translingüístico
Entitat finançadora: MCTE - Ministeri de Ciència i Tecnologia.
Referència/Codi de la concessió: BSO2003-06020
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: El projecte es centra en la relació entre coneixement morfològic, representació ortogràfica i lectura. Es proposa examinar aquesta relació des d'una perspectiva evolutiva –en diferents grups d'edat– i translingüística –comparant parlants nadius de llengües romàniques amb parlants nadius d'àrab i de xinès. Els resultats d'aquest estudi contribuiran a la comprensió dels processos d'aprenentatge de l'ortografia i la lectura i aportaran una informació crucial en el moment d'encarar l'ensenyament de l'ortografia i la lectura a infants de L1s diferents de les que s'usen a l'escola.

•  2004-2005. Com descobrir els coneixements sobre escriptura de l'alumnat nouvingut
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: ARIE2004-00011
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: En el present projecte ens proposem elaborar un conjunt d'eines que permetin apreciar el coneixement que els infants nouvinguts tenen dels materials escrits d'ús social i del funcionament del sistema d'escriptura alfabètic en els inicis de la seva escolarització a Catalunya. El conjunt d'eines (del tipus situacions-entrevista) es prova amb infants de 5 a 8 anys d'edat parlants natius de xinès, àrab i castellà no peninsular (llatinoamericans), amb diferents experiències prèvies d'alfabetització institucional. Tot i que el treball se centra en aquestes tres situacions lingüístiques concretes, es proporcionaran criteris de valoració generalitzables per a altres llengües i edats. També s'establirà explícitament la utilitat de la informació obtinguda amb l'ús d'aquestes eines per a l'ensenyament de la lectura i l'escriptura.

•  2006-2007. El Català Escrit a Catalunya (CESCA)
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: 2006ARIE-10058
Investigador/a principal: Liliana Tolchinsky

Resum: Trobar la distància òptima entre allò que els alumnes utilitzen i coneixen i el que han d'aprendre és uns dels factors clau en el procés d'aprenentatge. En l'ensenyament de la llengua, concretament, l'adequació de l'ensenyament als usos lingüístics dels alumnes influencia notablement l'èxit en l'aprenentatge. La finalitat d'aquest projecte és proporcionar a la comunitat educativa una eina fonamental per conèixer els usos lingüístics del seu alumnat: un corpus de referència del català escrit escolar a Catalunya amb les dades derivades que s'obtindran a partir del seu processament. La comunitat educativa, el món editorial i els investigadors disposaran així d'informació rellevant sobre aspectes clau dels usos lingüístics dels escolars de Catalunya al llarg de l'educació obligatòria. Recollirem i processarem un corpus de textos produïts per nens i nenes des de l'últim curs d'educació infantil (P5) fins a l'últim curs d'educació obligatòria (4t d'ESO) d'escoles i instituts de diferents comarques de Catalunya. A partir d'aquest corpus aportarem informació organitzada i de fàcil accés sobre la freqüència d'ús de paraules i categories de paraules; densitat lèxica; varietat de formes lèxiques; expressions idiomàtiques; relacions semàntiques entre paraules; l'estructura de frase; les construccions sintàctiques; la complexitat dels sintagmes nominals; les relacions de coordinació i subordinació entre oracions i els errors gramaticals i ortogràfics. Aquests aspectes del coneixement lingüístic són importants no tan sols per ells mateixos sinó també pel paper que tenen tant en l'adquisició i el processament del llenguatge com en la comprensió lectora. Tant el corpus com les dades derivades serviran per valorar i planificar actuacions educatives per tal d'aconseguir millorar les competències lingüístiques de l'alumnat dels diferents nivells educatius.  

•  2006-2007. Guia d'activitats per a l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura en aules multilingües
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: 2005ARIE-10029
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: La creixent diversitat lingüística de les aules del nostre país genera nous contextos per a l'adquisició de les competències bàsiques. Nens i nenes aprenen a llegir i a escriure en contextos multilingües. Aprofitar aquesta diversitat per a un aprenentatge més efectiu del català i de les altres llengües de l'escola és un important repte educatiu. En el present projecte ens proposem proporcionar a la comunitat educativa eines específiques per a contribuir a la consecució d'aquest objectiu. En particular, elaborarem un conjunt d'activitats d'aula per a l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura, dissenyades a partir dels coneixements previs dels alumnes (detectats mitjançant la bateria de situacions-entrevista elaborada en el projecte 2004ARIE-00011), provades a classe, consensuades amb els docents i atenent als objectius curriculars del darrer curs d'educació infantil i del cicle inicial d'educació primària. Es contemplen diferents tipus d'activitats (col·lectives, grupals, en parella i individuals), el desenvolupament de les quals observarem i documentarem. Sobre la base de les observacions realitzades i comptant amb la col·laboració dels docents, es proposaran els reajustaments necessaris per a obtenir un conjunt provat de situacions d'aula amb diferents tipus de participació, suggeriments d'intervenció i alternatives d'aplicació.

•  2006-2008. Maternal mediation of writing in kindergarten children: Spanish and Chinese speaking dyads
Entitat finançadora: The Chinese University of Hong Kong.
Investigador/a principal: Catherine McBride-Chang i Liliana Tolchinsky

Resum:

•  2006-2008. REDILIN: Recursos per al redisseny i l'avaluació de l'assignatura 'Lingüística'
Entitat finançadora: ICE de la UB: REDICE
Investigador/a principal: Liliana Tolchinsky

Resum: Aquest projecte omplirà dos tipus de necessitats, la primera relativa a l'organització i dinàmica interna de l'assignatura 'Lingüística' i la segona en relació a l'adaptació de l'assignatura a la normativa europea. Es tracta d'augmentar la participació dels alumnes, fomentar les lectures especialitzades mes enllà dels apunts de classe, incrementar la tutoria i promoure l'avaluació continua i al mateix temps d'adaptar-se a la normativa europea que enfatitza precisament aquests mateixos aspectes.  

•  2007-2008. Guia d'activitats integrades de llengua i continguts d'altres àrees curriculars per a aules multilingües
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: 2006ARIE-10059
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: La creixent diversitat lingüística i cultural de les aules del nostre país genera nous contextos per a l'adquisició de les competències bàsiques. En especial per als infants nouvinguts, l'escola es converteix en l'espai prioritari i gairebé exclusiu per a l'aprenentatge de la llengua catalana. En aquest context és on prenen sentit les propostes d'ensenyament de la llengua a través de les altres àrees del currículum, com a única estratègia per aconseguir l'adquisició d'unes competències comunicatives plenes en la L2 per part de l'alumnat nouvingut. En el present projecte ens proposem proporcionar a la comunitat educativa eines específiques d'aprenentage lingüístic integrades en el conjunt de les àrees del currículum. En particular, elaborarem un conjunt d'activitats per a l'aprenentatge de la llengua, en les quals s'integraràn continguts d'aquesta àrea amb els d'altres àrees del currículum (en especial, educació física i artística). Les activitats respondràn als objectius curriculars del cicle mitjà de Primària, es consensuaràn amb els docents de les escoles implicades i es provaran en aules amb una presència important d'alumnat nouvingut. Es contemplen diferents tipus d'activitats (col·lectives, grupals, en parella i individuals), el desenvolupament de les quals observarem i documentarem. Sobre la base de les observacions i comptant amb la col·laboració dels docents, es proposaran els reajustaments necessaris per obtenir un conjunt provat de situacions d'aula amb diferents tipus de participació, suggeriments d'intervenció i alternatives d'aplicació.

[tornar]

< projectes en curs >

•  2006-2009. El desarrollo del repertorio lingüístico en hablantes no nativos de castellano y catalán
Entitat finançadora: MEDU – Ministerio de Educación y Ciencia
Referència/Codi de la concessió: SEJ2006-11083
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: En el present projecte ens proposem estudiar les produccions lingüístiques en castellà i català en subjectes no natius (parlants d'àrab, xinès, i coreà) de distintes edats i nivells de formació lingüística escolar amb l'objectiu de caracteritzar el desenvolupament del seu repertori lingüístic i comparar-lo amb el dels parlants natius. S'han seleccionat aquestes tres llengües d'origen per les seves característiques tipològiques distintes del castellà i el català i perquè, al menys en els dos primers casos, representen alguns dels grups més nombrosos de immigrants. Entenem per repertori lingüístic El conjunt de recursos gramaticals i retòrics dels que se serveix un parlant per adequar el seu discurs als diferents objectius comunicatius . Per caracteritzar el repertori lingüístic dels parlants no natius utilitzarem la mateixa metodologia aplicada en treballs anteriors a les produccions dels parlants natius: a partir d'una sèrie de categories considerades com indicadors diagnòstics de diferenciació de gènere (narratiu/expositiu) i modalitat (oral/escrit), s'analitzarà la seva distribució per nivells educatius (9 anys, 12 anys, 16 anys i estudiants universitaris) i per llengües. Les categories d'anàlisis a nivell lingüístic i textual son les següents: (a) elaboració de la informació (estudi de la organització discursiva dels textos); (b) marques de processament (estudi de les marques de processament orals i escrites i la seva relació amb l'organització discursiva); (c) precisió (estudi de l'estructura dels sintagmes nominals); (d) diversificació de recursos retòrics (estudi dels recursos de desagentivització, en especial passives i construccions amb se ); y (e) desenvolupament de la connectivitat (estudi dels recursos lingüístics utilitzats per a la connexió de la informació en el discurs). Aquests cinc aspectes han estat seleccionats perquè, d'acord amb els resultats de investigacions anteriors, serveixen com diagnòstic d'adequació al gènere i a la modalitat (per exemple, els textos expositius es distingeixen dels narratius per presentar una major complexitat dels sintagmes nominals i una major proporció de marques de desagentivització); a més, tots ells presenten diferencies evolutives en freqüència d'ús i tipus de recurs.

•  2006-2009. Las condiciones del aprendizaje inicial de la lengua escrita: Influencia de las prácticas vigentes en el aula y de los conocimientos previos de los alumnos
Entitat finançadora: MEDU – Ministerio de Educación y Ciencia
Referència/Codi de la concessió: SEJ2006-05292
Investigador/a principal: Liliana Tolchinsky

Resum: La finalitat és detectar les condicions més idònies per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura determinant la influència relativa de les pràctiques vigents i dels coneixements dels nens en un procés d'aprenentatge. Analitzarem les pràctiques escolars a Almeria, Astúries, Cantàbria, Catalunya, Comunitat de Madrid, Comunitat Valenciana, Leon, País Basc i Valladolid.

•  2008-2009. El Català Escrit a Catalunya (CESCAII)
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: 2007ARIE-00005
Investigador/a principal: Liliana Tolchinsky

Resum: La finalitat d'aquest projecte és completar l'anàlisi i el processament d'un corpus de referència del català escrit escolar a Catalunya constituït gràcies al finançament del projecte ARIE06. Aquest corpus constituirà una eina fonamental per a la comunitat educativa ja que possibilitarà conèixer els usos lingüístics del seu alumnat tant a nivell del lèxic com de les construccions sintàctiques i l'organització discursiva al llarg de l'educació obligatòria. Es tracta, per tant, d'una radiografia de l'estat de la llengua escrita a Catalunya des del punt de vista sincrònic i evolutiu, que podrà donar lloc a estudis diacrònics. Durant la primera fase del projecte (ARIE06) hem recollit 4000 textos de 30 centres -públics i concertats- i de 16 àrees geogràfiques de Catalunya. Aquest corpus inclou produccions des de l'últim curs d'educació infantil (P5) fins a l'últim curs d'educació obligatòria fins a 1r i 2n de BUP. Quan finalitzi la primera fase del projecte disposarem d'informació organitzada i de fàcil accés sobre vocabulari de 5 camps lèxics (indumentària, alimentació, trets de personalitat, activitats i fenòmens naturals) i un recull de textos de diferents gèneres: definicions, textos explicatius, narratius i argumentatius. Pel que fa al vocabulari, s'obtindrà informació sobre les variants d'un lema (forma estàndard), la seva freqüència, la riquesa de vocabulari per cada àrea temàtica, etc. Es definiran diferents sistemes de cerca, p.e. per edat, sexe, llengua materna, etc. L'ajut que es sol·licita es destinarà al tractament de les dades textuals: les relacions de coordinació i subordinació entre oracions; la identificació dels diferents tipus de construccions sintàctiques; l'anàlisi de la complexitat del sintagma nominal; l'anàlisi de l'organització discursiva de cada gènere; i els errors ortogràfics i gramaticals. Són aspectes clau del coneixement lingüístic i que són a la base de l'adquisició i el processament del llenguatge i de la comprensió lector.

•  2008-2009. L'adquisició de les competències investigadores en un màster de recerca
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: 2008MQD-00096
Investigador/a principal: Joan Perera

Resum: El present projecte té com a finalitat general la millora dels processos d'avaluació de les competències investigadores adquirides per l'alumnat que cursa el Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura, mitjançant l'establiment de mecanismes de coordinació entre el professorat i de sistemes de garantia de la qualitat. Aquesta finalitat general s'aborda des de dos àmbits o vessants: (a) l'avaluació coordinada o conjunta de les assignatures dels dos primers mòduls del màster i (b) el procés d'orientació i avaluació del treball de recerca final del màster. Atès que totes les assignatures comparteixen un objectiu general bàsic, centrat en l'aquisició per part dels alumnes d'estratègies i recursos per a la recerca en l'àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura, el present projecte es planteja establir mecanismes que, més enllà d'una coordinació temporal o mecànica, permetin avançar en fórmules noves d'avaluació conjunta. Els màsters de recerca inclouen per normativa un projecte de recerca final, que ha de realitzar-se en el segon semestre del curs. El treball està concebut com un mecanisme general d'avaluació dels aprenentatges adquirits en el conjunt del màster, raó per la qual és imprescindible establir criteris que permetin fer-ne una avaluació des d'aquesta perspectiva.

•  2009. DigitalCorUB
Entitat finançadora: Universitat de Barcelona. Convocatòria d'ajuts per a iniciatives de recerca en els àmbits de les humanitats i les ciències socials.
Investigador/a principal: Maria Antonia Martí.

Resum: El projecte DigitalCor-UB posarà a l'abast dels investigadors i dels ensenyants dos corpus de característiques singulars (Spencer i CesCa) que han de permetre un ampli ventall de recerques en àrees com la psicolingüística, l'aprenentatge de llengües, la didàctica de la llengua, la lingüística clínica, la lingüística teòrica, el processament del llenguatge, la filologia, etc. Aquests corpus es van confegir gràcies a projectes anteriors, i és l'objectiu del projecte DigitalCor-UB la seva estandardització i anotació morfosintàctica per tal de facilitar les recerques esmentades. El projecte té també la voluntat d'institucionalitzar dins de la UB un espai web on s'aplegaran els corpus desenvolupats pels equips de recerca que així ho desitgin i on es posaran a l'abast dels investigadors les eines de lliure distribució que ja disposem actualment així com aquelles que es poden incorporar en el futur. De fet, amb aquest projecte ja iniciem aquesta línia integradora amb la incorporació, a més dels corpus esmentats, d'un important corpus de textos autobiogràfics (que pertanyen al grup de recerca Unitat d'Estudis Biogràfics) i un altre de literatura grega d'època imperial romana (grup de recerca Graecia Capta). En aquest projecte col·laboren equips de recerca interdisciplinaris que treballen en adquisició de llenguatge, de la lectura i de l'escriptura, la lingüística computacional, l'ensenyament de la llengua, l'anàlisi i interpretació de textos tant antics com moderns, i l'estudi de l'escriptura auto/biogràfica, com a font emergent i alhora complex en el terreny de la història cultural, i més específicament literària. La subvenció del projecte es destinarà a la contractació d'un lingüista amb una bona formació tecnològica per tal que dugui a terme l'estandardització i processament dels corpus. Els grups de recerca sol·licitants compten amb un tècnic de suport a la recerca amb titulació d'enginyeria informàtica que assumirà les tasques de programació i d'implementació de l'espai web.  

•  2009-2010. El coneixement ortogràfic al llarg de l'escolaritat obligatòria: tipologia d'errors i relacions amb altres nivells lingüístics 
Entitat finançadora: Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). Generalitat de Catalunya.
Referència/Codi de la concessió: 2008ARIE00053
Investigador/a principal: Liliana Tolchinsky

Resum: La qualitat de la ortografia en les produccions escrites té un gran impacte en el desenvolupament acadèmic i social de les persones. Malgrat la seva importància, no tenim masa informació sobre el perfil evolutiu de la ortografía en català. Aquest projecte es proposa obtenir una caracterització evolutiva exhaustiva de la ortografia de subjectes catalanoparlants al llarg de la escolaritat obligatoria, determinar l'influencia del historial lingüístic: llengua familiar i temps que fa que parla català en el coneixement ortogràfic dels subjectes catalanoparlants i explorar la relació entre perfil evolutiu del coneixement ortogràfic dels subjectes amb la complexitat sintáctica de les expressions i l'organització discursiva. A partir d'un corpus de 229.917 paraules (Corpus CESCA -2006ARIE 00011) produïts per nens i nenes des de l'últim curs d'educació infantil (P5) fins a l'últim curs d'educació obligatòria (4t d'ESO), s'establirà una tipologia d'errors ortogràfics mitjancen l'anàlisi de les variants ortogràfiques que apareixen al corpus en l'escriptura de paraules aïllades i en textos. Posteriorment s'establirá la relació entre tipus i frequencia d'errors ortografiques la complexitat sintáctica de les frases i la qualitat dels textos. El projecte permetrà desenvolupar regles de reconeixement automàtic d'errors ortogràfics, entendre fins a quin punt el coneixement ortogràfic implica els altres nivells lingüístics, i servirà per interpretar les dificultats específiques dels alumnes a les escoles catalanes.