EL PROYECTO INCLUD-ED DESTACA OTRA VEZ EN LA CONFERENCIA “ECER” (2009).
La European Educational Research Association (EERA) está formada por asociaciones regionales y nacionales de Investigación Educativa de toda Europa. El objetivo del EERA es fomentar la relación entre los investigadores educativos y las asociaciones de investigación educativa en Europa aumentando así la investigación en este ámbito.
Este año “The European Conference on Educational Research” [Conferencia europea sobre Investigación Educativa] -ECER- (Conferencia Anual) tendrá lugar en Viena, Austria. El título de ésta será “Theory and Evidence in European Educational Research” [Teoría y Evidencia en la Investigación Educativa Europea].
Las fechas de la pre-conferencia son del 25 al 26 de Septiembre del 2009 (de viernes a sábado) y la conferencia principal tendrá lugar entre el 28 y el 30 de Septiembre 2009 (de lunes a miércoles). Una vez más, el proyecto INCLUD-ED (VI PM, 2006- 2011) destacará en esta conferencia.
La aportación de Marta Soler, Ramón Flecha, Mikko Ojala y Miranda Christou estará basada específicamente en el Proyecto Integrado INCLUD-ED (VI PM, 2006- 2011) que se dedica al análisis de la educación escolar. El proyecto emplea la metodología comunicativa crítica. Esta metodologogía incentiva la difusión del conocimiento científico a través del diálogo, enriqueciendo la investigación. Además, esta metodología describe prácticas inclusivas en escuelas de éxito, siendo uno de sus principales objetivos, el de describir la relación entre la exclusión/inclusión educativa y la exclusión/inclusión social.
En este proyecto la inclusión se define como un fenómeno presente en las escuelas en las que existen diferentes agrupamientos heterogéneos y otras prácticas inclusivas que consiguen un mayor éxito educativo del alumnado y una mejora de la convivencia. La inclusión no se puede confundir con el “mixture”: existen escuelas que agrupan a el alumnado con diferentes capacidades en los mismos grupos sin llegar a conseguir un alto rendimiento académico. En estas escuelas, el alumnado se agrupa en clases heterogéneas (sin streaming) pero aún así, se les margina del aprendizaje.
Por lo tanto, en el proceso identificación de las prácticas educativas inclusivas que comparten las escuelas inclusivas de éxito, se ha observado que es necesario que para llevar a cabo tipos de organización inclusiva en la que todos los recursos humanos estén disponibles en las aulas o en otros espacios de aprendizaje con grupos heterogéneos. También se ha identificado que la participación de las familias y de toda la comunidad en los procesos de aprendizaje es un factor clave.
