Contexts of learning and education

Added: 28th July of 2017
“Learning together, growing with family”: The implementation and evaluation of a family support programme The “Learning together, growing with family” programme is targeted to at-risk parents and children from 6 to 11 years old, with a preventive focus on promoting positive parent-child relationships. In this study, we examined the quality of the programme implementation and its influence on the programme results in a sample of 425 parents and 138 facilitators drawn from the first trial. Mixed methods were used, consisting of: parental self-reports on parenting dimensions, professionals’ records on parental attendance and appraisals on six topics of the implementation process, and focus group discussions in which facilitators reported on the initial steps of the implementation. Results showed a high quality of implementation with respect to the group facilitator and the programme organization factors, followed by the coordination with services and the support facilities offered to participants and, finally, by the factors of fidelity and prior organization steps. Results of the focus groups confirmed that the prior steps were challenging and offered the more effective strategies. Better quality in the implementation factors predicted better parenting styles and parental competencies after the programme, as well as a higher attendance rate. In sum, this study demonstrates the importance of good implementation in at-risk contexts and provides some clues as to the key elements that moderate programme effectiveness. Link: http://www.sciencedirect.com.sire.ub.edu/science/article/pii/S1132055916000107?via%3Dihub Bliographic reference: Amorós, P.; Byrne, S.; Mateos, A.; Vaquero, E. y Mundet, A. (2016). “Learning together, growing with family”: The implementation and evaluation of a family support programme. Psicosocial, 25, 87-93. ISSN: 1132-0559.

Added: 28th July of 2017

“Learning together, growing with family”: The implementation and evaluation of a family support programme

The “Learning together, growing with family” programme is targeted to at-risk parents and children from 6 to 11 years old, with a preventive focus on promoting positive parent-child relationships. In this study, we examined the quality of the programme implementation and its influence on the programme results in a sample of 425 parents and 138 facilitators drawn from the first trial. Mixed methods were used, consisting of: parental self-reports on parenting dimensions, professionals’ records on parental attendance and appraisals on six topics of the implementation process, and focus group discussions in which facilitators reported on the initial steps of the implementation. Results showed a high quality of implementation with respect to the group facilitator and the programme organization factors, followed by the coordination with services and the support facilities offered to participants and, finally, by the factors of fidelity and prior organization steps. Results of the focus groups confirmed that the prior steps were challenging and offered the more effective strategies. Better quality in the implementation factors predicted better parenting styles and parental competencies after the programme, as well as a higher attendance rate. In sum, this study demonstrates the importance of good implementation in at-risk contexts and provides some clues as to the key elements that moderate programme effectiveness.
Link: http://www.sciencedirect.com.sire.ub.edu/science/article/pii/S1132055916000107?via%3Dihub
Bliographic reference: Amorós, P.; Byrne, S.; Mateos, A.; Vaquero, E. y Mundet, A. (2016). “Learning together, growing with family”: The implementation and evaluation of a family support programme. Psicosocial, 25, 87-93. ISSN: 1132-0559.

Added: 28th July of 2017
Literatura, formación y República. André Maurois y el instinto de felicidad (Primera parte) En este artículo se analizan las relaciones entre la literatura y los ideales formativos de André Maurois (1885-1967). Se revisan sus años de formación a la sombra del filósofo Alain, su profesor en el Liceo de Ruan. Se destaca la presencia de elementos militares en su universo pedagógico hasta el punto de que la obra educativa de la Tercera República francesa (1870-1940) se entiende a la luz de la combinación entre la inteligencia y las armas, esto es, entre el liceo y el cuartel. Maurois viajó por los Estados Unidos y, preocupado por el ambiente de crisis de la década de los años veinte y treinta, se inspiró en el mariscal Hubert Lyautey, a fin de determinar las características del arte de mandar que, junto al arte de pensar, de amar, de trabajar y de envejecer, configuran los distintos aspectos del Arte de vivir (1939) que se inscribe en la mejor de las tradiciones pedagógicas francesas (Montaigne, Rousseau, Alain), que destaca la importancia del oficio de vivir. En última instancia, y desde una posición burguesa amante del orden, Maurois pretende que el ser humano lleve una vida feliz, en sintonía con los valores republicanos heredados de la Revolución de 1789. En suma, Maurois fue un intelectual que combinó tradición y modernidad en un mundo cambiante que, después de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), dejó atrás las aparentes seguridades de la Belle Époque, sin perder de vista el horizonte de la felicidad humana al margen de cualquier consideración metafísica. Su obra tuvo una gran repercusión en España antes y después de la Guerra Civil, circunstancia que este trabajo intenta poner de manifiesto, con lo cual contribuyó decididamente a cambiar la moral pública de nuestro país. Link: http://revistas.uned.es/index.php/HMe/article/view/16727 Bliographic reference: Arada, R.; Garcia Farrero, J. y Vilanou, C. (2016). Literatura, formación y República. André Maurois y el instinto de felicidad (Primera parte). Historia y memoria de la Educación, 5, 157-190. ISSN: 2444-0043.

Added: 28th July of 2017

Literatura, formación y República. André Maurois y el instinto de felicidad (Primera parte)

En este artículo se analizan las relaciones entre la literatura y los ideales formativos de André Maurois (1885-1967). Se revisan sus años de formación a la sombra del filósofo Alain, su profesor en el Liceo de Ruan. Se destaca la presencia de elementos militares en su universo pedagógico hasta el punto de que la obra educativa de la Tercera República francesa (1870-1940) se entiende a la luz de la combinación entre la inteligencia y las armas, esto es, entre el liceo y el cuartel. Maurois viajó por los Estados Unidos y, preocupado por el ambiente de crisis de la década de los años veinte y treinta, se inspiró en el mariscal Hubert Lyautey, a fin de determinar las características del arte de mandar que, junto al arte de pensar, de amar, de trabajar y de envejecer, configuran los distintos aspectos del Arte de vivir (1939) que se inscribe en la mejor de las tradiciones pedagógicas francesas (Montaigne, Rousseau, Alain), que destaca la importancia del oficio de vivir. En última instancia, y desde una posición burguesa amante del orden, Maurois pretende que el ser humano lleve una vida feliz, en sintonía con los valores republicanos heredados de la Revolución de 1789. En suma, Maurois fue un intelectual que combinó tradición y modernidad en un mundo cambiante que, después de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), dejó atrás las aparentes seguridades de la Belle Époque, sin perder de vista el horizonte de la felicidad humana al margen de cualquier consideración metafísica. Su obra tuvo una gran repercusión en España antes y después de la Guerra Civil, circunstancia que este trabajo intenta poner de manifiesto, con lo cual contribuyó decididamente a cambiar la moral pública de nuestro país.
Link: http://revistas.uned.es/index.php/HMe/article/view/16727
Bliographic reference: Arada, R.; Garcia Farrero, J. y Vilanou, C. (2016). Literatura, formación y República. André Maurois y el instinto de felicidad (Primera parte). Historia y memoria de la Educación, 5, 157-190. ISSN: 2444-0043.

Added: 28th July of 2017
Nuevos escenarios de aprendizaje Link: https://www.academia.edu/26035893/Nuevos_escenarios_de_aprendizaje Bliographic reference: Bartolomé, A., Salinas, J., Grané, M., Pernias, P., Esteve-González, V. y Cela-Ranilla, J. (2016). Nuevos escenarios de aprendizaje. En M. Gisbert y J. González (Eds.), Nous escenaris d’aprenentatge des d’una visió transformadora, pp. 131-164. Madrid: Wolters Kluwer.

Added: 28th July of 2017

Nuevos escenarios de aprendizaje

Link: https://www.academia.edu/26035893/Nuevos_escenarios_de_aprendizaje
Bliographic reference: Bartolomé, A., Salinas, J., Grané, M., Pernias, P., Esteve-González, V. y Cela-Ranilla, J. (2016). Nuevos escenarios de aprendizaje. En M. Gisbert y J. González (Eds.), Nous escenaris d’aprenentatge des d’una visió transformadora, pp. 131-164. Madrid: Wolters Kluwer.

Added: 28th July of 2017
Les colònies musicals: una oportunitat per al desenvolupament competencial Les colònies musicals són una proposta educativa amb identitat pròpia que combina l’educació musical amb la pedagogia de l’oci. En aquest article es descriuen les característiques de les colònies musicals actuals i s’assenyalen les diverses competències que s’hi desenvolupen. Link: http://www.raco.cat/index.php/comeduc/article/view/322051 Bliographic reference: Calderón, D.; Gustems, J. y Calderón, C. (2015). Les colònies musicals: una oportunitat per al desenvolupament competencial. Comunicació educativa, 28, 26-30. ISSN: 1575-9911.

Added: 28th July of 2017

Les colònies musicals: una oportunitat per al desenvolupament competencial

Les colònies musicals són una proposta educativa amb identitat pròpia que combina l’educació musical amb la pedagogia de l’oci. En aquest article es descriuen les característiques de les colònies musicals actuals i s’assenyalen les diverses competències que s’hi desenvolupen.
Link: http://www.raco.cat/index.php/comeduc/article/view/322051
Bliographic reference: Calderón, D.; Gustems, J. y Calderón, C. (2015). Les colònies musicals: una oportunitat per al desenvolupament competencial. Comunicació educativa, 28, 26-30. ISSN: 1575-9911.

Added: 28th July of 2017
Objetivos pedagógicos de las colonias y campamentos de verano: una revisión histórica Las colonias escolares y los campamentos de verano se nos muestran como una propuesta educativa donde, tanto en los antecedentes como en el inicio de las mismas, la preocupación sanitaria fundamentaba la mayoría de las justificaciones sobre su organización. En dichas justificaciones se incluían siempre unos beneficios educativos, los cuales fueron tomando relevancia, a medida que la actividad de colonias se popularizaba y las necesidades sociales pasaban a un segundo plano. Una revisión histórica de los objetivos pedagógicos perseguidos en estas colonias escolares y campamentos de verano, nos muestra como la mayoría de los objetivos han sido comunes en las diferentes etapas sociales y políticas, modificándose principalmente las actividades para conseguir dichos objetivos. Link: http://www.eduso.net/res/22/articulo/objetivos-pedagogicos-de-las-colonias-y-campamentos-de-verano-una-revision-historica Bliographic reference: Calderón, D.; Gustems, J. y Calderón, C. (2016). Objetivos pedagógicos de las colonias y campamentos de verano: una revisión histórica. Revista de Educación Social, 22, 331-347. ISSN: 1698-9097.

Added: 28th July of 2017

Objetivos pedagógicos de las colonias y campamentos de verano: una revisión histórica

Las colonias escolares y los campamentos de verano se nos muestran como una propuesta educativa donde, tanto en los antecedentes como en el inicio de las mismas, la preocupación sanitaria fundamentaba la mayoría de las justificaciones sobre su organización. En dichas justificaciones se incluían siempre unos beneficios educativos, los cuales fueron tomando relevancia, a medida que la actividad de colonias se popularizaba y las necesidades sociales pasaban a un segundo plano. Una revisión histórica de los objetivos pedagógicos perseguidos en estas colonias escolares y campamentos de verano, nos muestra como la mayoría de los objetivos han sido comunes en las diferentes etapas sociales y políticas, modificándose principalmente las actividades para conseguir dichos objetivos.
Link: http://www.eduso.net/res/22/articulo/objetivos-pedagogicos-de-las-colonias-y-campamentos-de-verano-una-revision-historica
Bliographic reference: Calderón, D.; Gustems, J. y Calderón, C. (2016). Objetivos pedagógicos de las colonias y campamentos de verano: una revisión histórica. Revista de Educación Social, 22, 331-347. ISSN: 1698-9097.

Added: 28th July of 2017
Evaluación de la Calidad Educativa El presente libro ofrece una amplia panorámica de los aspectos más relevantes en torno al tema de la calidad en la educación. En primer lugar analiza los motivos que pueden haber contribuido al aumento del interés por la calidad, para pasar después a explorar algunas de las definiciones de calidad en la educación más usuales, clasificándolas en función del elemento que consideran más influyente. La obra también aporta datos sobre los actuales estudios acerca de la calidad del sistema educativo, tanto a nivel nacional como internacional, procediendo a estudiar los documentos de la Administración educativa para descubrir en qué momento ésta parece empezar a preocuparse por el tema. El desarrollo de estas macro-evaluaciones enlaza con el tema de los indicadores educativos: su sentido, sus características y sus ventajas y limitaciones. Por otra parte, el libro también recoge información acerca de algunos instrumentos para la evaluación de la calidad de los centros educativos y liga este proceso evaluativo con la implantación de planes de mejora en las escuelas, proponiendo para ello la utilización de algunos procedimientos de la Calidad Total aplicados a la enseñanza. Link: http://terras.edu.ar/biblioteca/12/ECPI_Cano_2_Unidad_1.pdf Bliographic reference: Cano, E. (1998). Evaluación de la Calidad Educativa. Madrid: La Muralla. ISBN: 84-7133-680-4.

Added: 28th July of 2017

Evaluación de la Calidad Educativa

El presente libro ofrece una amplia panorámica de los aspectos más relevantes en torno al tema de la calidad en la educación. En primer lugar analiza los motivos que pueden haber contribuido al aumento del interés por la calidad, para pasar después a explorar algunas de las definiciones de calidad en la educación más usuales, clasificándolas en función del elemento que consideran más influyente. La obra también aporta datos sobre los actuales estudios acerca de la calidad del sistema educativo, tanto a nivel nacional como internacional, procediendo a estudiar los documentos de la Administración educativa para descubrir en qué momento ésta parece empezar a preocuparse por el tema. El desarrollo de estas macro-evaluaciones enlaza con el tema de los indicadores educativos: su sentido, sus características y sus ventajas y limitaciones. Por otra parte, el libro también recoge información acerca de algunos instrumentos para la evaluación de la calidad de los centros educativos y liga este proceso evaluativo con la implantación de planes de mejora en las escuelas, proponiendo para ello la utilización de algunos procedimientos de la Calidad Total aplicados a la enseñanza.
Link: http://terras.edu.ar/biblioteca/12/ECPI_Cano_2_Unidad_1.pdf
Bliographic reference: Cano, E. (1998). Evaluación de la Calidad Educativa. Madrid: La Muralla. ISBN: 84-7133-680-4.

Added: 28th July of 2017
Del feedback al feedforward Numerosos estudios muestran que tanto la evaluación como el feedback son importantes motores del qué, del cómo y del cuándo aprenden los estudiantes. La evaluación formativa tiene una función reguladora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este contexto el feedback juega un papel relevante para el desarrollo de los procesos de autorregulación del aprendizaje de los estudiantes. En este libro se presentan diferentes formas de diseñar y de implementar los procesos de feedback, realizadas en diferentes asignaturas en distintas universidades, con el objetivo de promover la implicación activa de los estudiantes y la progresiva autorregulación del aprendizaje. Link: http://www.lmi.ub.es/transmedia21/pdf/9_feedback.pdf Bliographic reference: Cano, E. (2016). Del feedback al feedforward. En N. Cabrera y M.R. Mayordomo (Eds.), Feedforward formativo en la universidad, pp. 31-40. Barcelona: Transmedia XXI. ISBN: 84-608-6969-6.

Added: 28th July of 2017

Del feedback al feedforward

Numerosos estudios muestran que tanto la evaluación como el feedback son importantes motores del qué, del cómo y del cuándo aprenden los estudiantes. La evaluación formativa tiene una función reguladora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este contexto el feedback juega un papel relevante para el desarrollo de los procesos de autorregulación del aprendizaje de los estudiantes.
En este libro se presentan diferentes formas de diseñar y de implementar los procesos de feedback, realizadas en diferentes asignaturas en distintas universidades, con el objetivo de promover la implicación activa de los estudiantes y la progresiva autorregulación del aprendizaje.
Link: http://www.lmi.ub.es/transmedia21/pdf/9_feedback.pdf
Bliographic reference: Cano, E. (2016). Del feedback al feedforward. En N. Cabrera y M.R. Mayordomo (Eds.), Feedforward formativo en la universidad, pp. 31-40. Barcelona: Transmedia XXI. ISBN: 84-608-6969-6.

Added: 28th July of 2017
Retos de futuro en la evaluación por competencias Según la Real Academia de la lengua, un reto es un objetivo o empeño difícil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estímulo y un desafío para quien lo afronta. Este capítulo de síntesis intenta, en esta línea, perfilar los objetivos que se desprenden de los resultados encontrados. Link: https://www.researchgate.net/publication/316587145_Retos_de_futuro_en_la_evaluacion_por_competencias Bliographic reference: Cano, E. y Fernández, M. (2016). Retos de futuro en la evaluación por competencias. En E. Cano y M. Fernández (Eds.), Evaluación por competencias: la perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES, pp. 139-148. Barcelona: Octaedro. ISBN: 978-84-9921-827-4.

Added: 28th July of 2017

Retos de futuro en la evaluación por competencias

Según la Real Academia de la lengua, un reto es un objetivo o empeño difícil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estímulo y un desafío para quien lo afronta. Este capítulo de síntesis intenta, en esta línea, perfilar los objetivos que se desprenden de los resultados encontrados.
Link: https://www.researchgate.net/publication/316587145_Retos_de_futuro_en_la_evaluacion_por_competencias
Bliographic reference: Cano, E. y Fernández, M. (2016). Retos de futuro en la evaluación por competencias. En E. Cano y M. Fernández (Eds.), Evaluación por competencias: la perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES, pp. 139-148. Barcelona: Octaedro. ISBN: 978-84-9921-827-4.

Added: 28th July of 2017
El alumno Gerber (Viena, 1929): algo más que un novela escolar No cabe la menor duda de que a raíz del centenario de la Gran Guerra (1914-1918) se ha puesto sobre la mesa la desintegración del Imperio austrohúngaro, cuestión que ha concitado la atención de historiadores y politólogos. Mientras el Imperio alemán mantuvo su integridad política —aunque perdió importantes territorios en el este y en el oeste—, el austrohúngaro fue liquidado a través de un proceso que François Fetjö ha achacado a la voluntad republicanizadora de Francia. Más aún, se trataba de un intento de limitar la influencia de la Iglesia católica, siempre protegida por la dinastía de los Habsburgo. Link: http://revistas.uned.es/index.php/HMe/article/view/17247 Bliographic reference: Cercós, R. y Vilanou, C. (2016). El alumno Gerber (Viena, 1929): algo más que un novela escolar. Historia y memoria de la Educación-UNED, 5, 541-559. ISSN: 2444-0043.

Added: 28th July of 2017

El alumno Gerber (Viena, 1929): algo más que un novela escolar

No cabe la menor duda de que a raíz del centenario de la Gran Guerra (1914-1918) se ha puesto sobre la mesa la desintegración del Imperio austrohúngaro, cuestión que ha concitado la atención de historiadores y politólogos. Mientras el Imperio alemán mantuvo su integridad política —aunque perdió importantes territorios en el este y en el oeste—, el austrohúngaro fue liquidado a través de un proceso que François Fetjö ha achacado a la voluntad republicanizadora de Francia. Más aún, se trataba de un intento de limitar la influencia de la Iglesia católica, siempre protegida por la dinastía de los Habsburgo.
Link: http://revistas.uned.es/index.php/HMe/article/view/17247
Bliographic reference: Cercós, R. y Vilanou, C. (2016). El alumno Gerber (Viena, 1929): algo más que un novela escolar. Historia y memoria de la Educación-UNED, 5, 541-559. ISSN: 2444-0043.

Added: 28th July of 2017
Bridging Learning Experiencies. Tendiendo puentes entre las experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes Presentación del Proyecto BLE_LI (Experiencias de aprendizaje e iden/dad de aprendiz en la era digital: i/nerarios de aprendizaje en contextos educa/vos formales y no formales) y del proyecto BLE_STEM (Las experiencias de los jóvenes fuera de la escuela relacionadas con la ciencia y la tecnología y su impacto en la ac/tud hacia la ciencia). Link: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/PresentacionResultadosBLE_Jornadas_16.11.2016_WebBLE.pdf Bliographic reference: Coll, C. (2016). Bridging Learning Experiencies. Tendiendo puentes entre las experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes. Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Disponible en: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/PresentacionResultadosBLE_Jornadas_16.11.2016_WebBLE.pdf

Added: 28th July of 2017

Bridging Learning Experiencies. Tendiendo puentes entre las experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes

Presentación del Proyecto BLE_LI (Experiencias de aprendizaje e iden/dad de aprendiz en la era digital: i/nerarios de aprendizaje en contextos educa/vos formales y no formales) y del proyecto BLE_STEM (Las experiencias de los jóvenes fuera de la escuela relacionadas con la ciencia y la tecnología y su impacto en la ac/tud hacia la ciencia).
Link: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/PresentacionResultadosBLE_Jornadas_16.11.2016_WebBLE.pdf
Bliographic reference: Coll, C. (2016). Bridging Learning Experiencies. Tendiendo puentes entre las experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes. Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Disponible en: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/PresentacionResultadosBLE_Jornadas_16.11.2016_WebBLE.pdf

Added: 28th July of 2017
Impertinentes. El desgarro de pensar: Prólogo El presente libro constituye la biografía intelectual del autor, en la que relata cómo veintiún pensadores le hicieron caer del corcel del cristianismo sobre el que montaba tan seguro. Veintiún «impertinentes» que socavaron los cimientos que sustentaban su concepción del mundo y, por ende, de la educación. Si ignoramos qué es conocer, si hay o no algo absoluto ?Dios?, qué significan los términos «bueno» y «malo», y si, además, no podemos responder de modo contundente a la pregunta «¿por qué tengo que ser bueno?», la axiología educativa se tambalea y hasta da la impresión de que va a dar en tierra de un momento a otro. Experto en filosofía de la educación, Octavi Fullat se propone estudiar las bases tanto de la epistemología de las ciencias de la educación como de la axiología educativa. Impertinentes narra la historia de esta peripecia. Link: http://www.publicacions.ub.edu/bambuObj/errorGenerico.aspx Bliographic reference: Vilanou, C. (2016). Prólogo. En O. Fullat, Impertinentes. El desgarro de pensar, 9-42. Barcelona. Edicions UB. ISBN: 978-84-475-3984-0.

Added: 28th July of 2017

Impertinentes. El desgarro de pensar: Prólogo

El presente libro constituye la biografía intelectual del autor, en la que relata cómo veintiún pensadores le hicieron caer del corcel del cristianismo sobre el que montaba tan seguro. Veintiún «impertinentes» que socavaron los cimientos que sustentaban su concepción del mundo y, por ende, de la educación. Si ignoramos qué es conocer, si hay o no algo absoluto ?Dios?, qué significan los términos «bueno» y «malo», y si, además, no podemos responder de modo contundente a la pregunta «¿por qué tengo que ser bueno?», la axiología educativa se tambalea y hasta da la impresión de que va a dar en tierra de un momento a otro. Experto en filosofía de la educación, Octavi Fullat se propone estudiar las bases tanto de la epistemología de las ciencias de la educación como de la axiología educativa. Impertinentes narra la historia de esta peripecia.
Link: http://www.publicacions.ub.edu/bambuObj/errorGenerico.aspx
Bliographic reference: Vilanou, C. (2016). Prólogo. En O. Fullat, Impertinentes. El desgarro de pensar, 9-42. Barcelona. Edicions UB. ISBN: 978-84-475-3984-0.

Added: 28th July of 2017
La recepció de la filosofia de l’educació de Giovanni Gentile: del neo-idealisme al neo-espiritualisme. Educació i Història En aquest article es duu a terme una aproximació a la recepció de la filosofia de l’educació de Giovanni Gentile (1875-1944), un dels pensadors més importants del corrent neoidealista que l’any 1922 va formar part del primer gabinet de Mussolini com a ministre d’Instrucció Pública, des d’on va endegar una reforma educativa de caràcter humanista, conservadora i elitista, que va merèixer l’atenció dels nostres educadors. En aquest sentit, i després d’unes notes introductòries sobre el Risorgimento, es presenta el combat que el neoidealisme va mantenir contra el positivisme i el liberalisme, en uns moments de profunda crisi en la cultura europea. A continuació, es revisa l’alternativa que va representar el monisme neoidealista, que redueix la pedagogia a una disciplina estrictament filosòfica, a l’esquema pedagògic herbartià, que com és sabut separa l’educació en dues grans esferes, la psicològica i l’ètica. Finalment, es detallen alguns aspectes de l’herència de Gentile dins del franquisme i, sobretot, es planteja la seva incidència sobre el neoespiritualisme (amb autors com ara Michele Federico Sciacca), vist com un fruit tardà del neoidealisme. Si després de 1945 el neoidealisme va perdre adeptes, a partir del maig del 68 el neoespiritualisme va començar a retrocedir, justament quan s’anunciava la mort de la Pedagogia o, el que és el mateix, la mort de la Pedagogia filosòfica que per alguns equival a pedagogia dogmàtica o pedagogia metafísica. Link: http://www.raco.cat/index.php/EducacioHistoria/article/view/309642 Bliographic reference: Garcia, J.; Vilafranca, I. y Vilanou, C. (2016). La recepció de la filosofia de l’educació de Giovanni Gentile: del neo-idealisme al neo-espiritualisme. Educació i Història. Revista d’Història de l’Educació, 27, 179-222. ISSN: 1134-0258.

Added: 28th July of 2017

La recepció de la filosofia de l’educació de Giovanni Gentile: del neo-idealisme al neo-espiritualisme. Educació i Història

En aquest article es duu a terme una aproximació a la recepció de la filosofia de
l’educació de Giovanni Gentile (1875-1944), un dels pensadors més importants del corrent
neoidealista que l’any 1922 va formar part del primer gabinet de Mussolini com
a ministre d’Instrucció Pública, des d’on va endegar una reforma educativa de caràcter
humanista, conservadora i elitista, que va merèixer l’atenció dels nostres educadors. En
aquest sentit, i després d’unes notes introductòries sobre el Risorgimento, es presenta el
combat que el neoidealisme va mantenir contra el positivisme i el liberalisme, en uns
moments de profunda crisi en la cultura europea. A continuació, es revisa l’alternativa
que va representar el monisme neoidealista, que redueix la pedagogia a una disciplina
estrictament filosòfica, a l’esquema pedagògic herbartià, que com és sabut separa l’educació
en dues grans esferes, la psicològica i l’ètica. Finalment, es detallen alguns aspectes
de l’herència de Gentile dins del franquisme i, sobretot, es planteja la seva incidència
sobre el neoespiritualisme (amb autors com ara Michele Federico Sciacca), vist com un
fruit tardà del neoidealisme. Si després de 1945 el neoidealisme va perdre adeptes, a
partir del maig del 68 el neoespiritualisme va començar a retrocedir, justament quan
s’anunciava la mort de la Pedagogia o, el que és el mateix, la mort de la Pedagogia filosòfica
que per alguns equival a pedagogia dogmàtica o pedagogia metafísica.
Link: http://www.raco.cat/index.php/EducacioHistoria/article/view/309642
Bliographic reference: Garcia, J.; Vilafranca, I. y Vilanou, C. (2016). La recepció de la filosofia de l’educació de Giovanni Gentile: del neo-idealisme al neo-espiritualisme. Educació i Història. Revista d’Història de l’Educació, 27, 179-222. ISSN: 1134-0258.

Added: 28th July of 2017
Razones de los estudiantes de primaria y de secundaria para participar en actividades fuera de la escuela En la sociedad de la información, los espacios educativos están experimentado procesos de transformación relativos al qué, por qué, cómo, cuándo, dónde, con quién y para qué se aprende. Link: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Largo_al.pdf Bliographic reference: Largo, M.; Membrive, A.; Merino, I.; Niño, S. y Engel, A. (2016). Razones de los estudiantes de primaria y de secundaria para participar en actividades fuera de la escuela. Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Disponible en: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Largo_al.pdf.

Added: 28th July of 2017

Razones de los estudiantes de primaria y de secundaria para participar en actividades fuera de la escuela

En la sociedad de la información, los espacios educativos están experimentado procesos de transformación relativos al qué, por qué, cómo, cuándo, dónde, con quién y para qué se aprende.
Link: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Largo_al.pdf
Bliographic reference: Largo, M.; Membrive, A.; Merino, I.; Niño, S. y Engel, A. (2016). Razones de los estudiantes de primaria y de secundaria para participar en actividades fuera de la escuela. Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Disponible en: http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Largo_al.pdf.

Added: 28th July of 2017
Test of the Social Cognitive Model of Well-Being in Spanish College Students The social cognitive model of well-being was tested in a sample of 373 college students in Spain. Participants completed measures of academic self-efficacy, environmental support, goal progress, academic satisfaction and stress, trait positive affect, and overall life satisfaction. A path analysis indicated that the model fit the data well and accounted for substantial portions of the variance in academic domain satisfaction, academic stress, and life satisfaction, though a few path coefficients (e.g., from positive affect and environmental support to academic stress) were nonsignificant. We consider the findings in relation to prior tests of the well-being model and discuss implications for practice and future research. Link: http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1069072716657821 Bliographic reference: Lent, R. W.; do Céu Taveira, M.; Figuera, P.; Dorio, I.; Faria, S. y Gonçalves, A. M. (2016). Test of the Social Cognitive Model of Well-Being in Spanish College Students. Journal of Career Assessment, 25(1), 135-143. ISSN: 1069-0727.

Added: 28th July of 2017

Test of the Social Cognitive Model of Well-Being in Spanish College Students

The social cognitive model of well-being was tested in a sample of 373 college students in Spain. Participants completed measures of academic self-efficacy, environmental support, goal progress, academic satisfaction and stress, trait positive affect, and overall life satisfaction. A path analysis indicated that the model fit the data well and accounted for substantial portions of the variance in academic domain satisfaction, academic stress, and life satisfaction, though a few path coefficients (e.g., from positive affect and environmental support to academic stress) were nonsignificant. We consider the findings in relation to prior tests of the well-being model and discuss implications for practice and future research.
Link: http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1069072716657821
Bliographic reference: Lent, R. W.; do Céu Taveira, M.; Figuera, P.; Dorio, I.; Faria, S. y Gonçalves, A. M. (2016). Test of the Social Cognitive Model of Well-Being in Spanish College Students. Journal of Career Assessment, 25(1), 135-143. ISSN: 1069-0727.

Added: 28th July of 2017
Prácticas de reflexión colaborativa. Análisis de casos reales, relación teoría-práctica, comunidades de práctica La experiencia de innovación presentada pretende contribuir a establecer ámbitos de reflexión para comprender la naturaleza del conocimiento del profesorado:a)propiciando la reflexión de los estudiantes en el prácticum centrada en analizar casos de situaciones reales de su práctica de los estudiantes; b)estructurando formatos de reflexión colaborativa de las situaciones entre los estudiantes y con su tutor; c) favoreciendo que la reflexión siguiera proceso resultante de la actividad colaborativa. Link: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/107909/1/Martinez%20et%20al.pdf Bliographic reference: Martinez, A., Mauri, T., Colomina, R., Agirre, N., Clarà, M., Bilbatua, M., Onrubia, J. y Lopez de Arana, E. (2016). Prácticas de reflexión colaborativa. Análisis de casos reales, relación teoría -práctica, comunidades de práctica. VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI): Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Disponible en: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/107909/1/Martinez%20et%20al.pdf

Added: 28th July of 2017

Prácticas de reflexión colaborativa. Análisis de casos reales, relación teoría-práctica, comunidades de práctica

La experiencia de innovación presentada pretende contribuir a establecer ámbitos de reflexión para comprender la naturaleza del conocimiento del profesorado:a)propiciando la reflexión de los estudiantes en el prácticum centrada en analizar casos de situaciones reales de su práctica de los estudiantes; b)estructurando formatos de reflexión colaborativa de las situaciones entre los estudiantes y con su tutor; c) favoreciendo que la reflexión siguiera proceso resultante de la actividad colaborativa.
Link: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/107909/1/Martinez%20et%20al.pdf
Bliographic reference: Martinez, A., Mauri, T., Colomina, R., Agirre, N., Clarà, M., Bilbatua, M., Onrubia, J. y Lopez de Arana, E. (2016). Prácticas de reflexión colaborativa. Análisis de casos reales, relación teoría -práctica, comunidades de práctica. VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI): Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Disponible en: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/107909/1/Martinez%20et%20al.pdf

Added: 28th July of 2017
El destierro de las humanidades. Un bien común. El Ciervo. Revista Mensual de Pensamiento y Cultura No son estos, desde luego, buenos tiempos para la lírica. Pero tampoco para la filosofía, las lenguas clásicas, la historia, la literatura, las artes o la ciencia. El auge de las llamadas asignaturas instrumentales, las que persiguen un provecho a corto plazo, rendidas al culto de una supuesta y efímera rentabilidad, está relegando a los márgenes el estudio de las humanidades y negando esta imprescindible formación a nuestros jóvenes, privados cada vez más de unos fundamentos culturales sólidos. ¿Qué sentido tiene esto? ¿Qué estamos haciendo con las humanidades? ¿Y qué haremos sin ellas? Link: https://www.elciervo.es/index.php/archivo/5135-2016/numero-756 Bliographic reference: Martínez, M. (2016). El destierro de las humanidades. Un bien común. El Ciervo. Revista Mensual de Pensamiento y Cultura, 756, 11 – 12. ISSN: 0045-6896.

Added: 28th July of 2017

El destierro de las humanidades. Un bien común. El Ciervo. Revista Mensual de Pensamiento y Cultura

No son estos, desde luego, buenos tiempos para la lírica. Pero tampoco para la filosofía, las lenguas clásicas, la historia, la literatura, las artes o la ciencia. El auge de las llamadas asignaturas instrumentales, las que persiguen un provecho a corto plazo, rendidas al culto de una supuesta y efímera rentabilidad, está relegando a los márgenes el estudio de las humanidades y negando esta imprescindible formación a nuestros jóvenes, privados cada vez más de unos fundamentos culturales sólidos. ¿Qué sentido tiene esto? ¿Qué estamos haciendo con las humanidades? ¿Y qué haremos sin ellas?
Link: https://www.elciervo.es/index.php/archivo/5135-2016/numero-756
Bliographic reference: Martínez, M. (2016). El destierro de las humanidades. Un bien común. El Ciervo. Revista Mensual de Pensamiento y Cultura, 756, 11 – 12. ISSN: 0045-6896.

Added: 28th July of 2017
Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación Este artículo cuestiona las implicaciones metodológicas que en teoría respetan el principio de autonomía en las investigaciones sociales. Se parte de consideraciones legales y principios teóricos y éticos, atendiendo a códigos deontológicos de asociaciones profesionales referentes al campo y a la normativa española sobre protección de datos personales. A continuación, se muestra cómo se adaptó la teoría expuesta a la idiosincrasia metodológica de una investigación sobre educación cívica con menores de edad. Se resalta la necesidad de reflexionar sobre protocolos de actuación ética durante el diseño metodológico de las investigaciones, teniendo en cuenta consideraciones ético-epistemológicas y contextuales, como la posición relativa de los sujetos de estudio en el marco de las relaciones de poder existentes allí donde se desarrolla la acción. Link: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=62846700007 Bliographic reference: Prats, J.; Salazar, R. y Molina, J. (2016). Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación. Andamios, 13(31), 129-154. ISSN: 1870-0063.

Added: 28th July of 2017

Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación

Este artículo cuestiona las implicaciones metodológicas que en teoría respetan el principio de autonomía en las investigaciones sociales. Se parte de consideraciones legales y principios teóricos y éticos, atendiendo a códigos deontológicos de asociaciones profesionales referentes al campo y a la normativa española sobre protección de datos personales. A continuación, se muestra cómo se adaptó la teoría expuesta a la idiosincrasia metodológica de una investigación sobre educación cívica con menores de edad. Se resalta la necesidad de reflexionar sobre protocolos de actuación ética durante el diseño metodológico de las investigaciones, teniendo en cuenta consideraciones ético-epistemológicas y contextuales, como la posición relativa de los sujetos de estudio en el marco de las relaciones de poder existentes allí donde se desarrolla la acción.
Link: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=62846700007
Bliographic reference: Prats, J.; Salazar, R. y Molina, J. (2016). Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación. Andamios, 13(31), 129-154. ISSN: 1870-0063.

Added: 28th July of 2017
Reflexiones sobre la naturaleza de la investigación en ciencias sociales Abstract Link: link Bliographic reference: Prats. J. (2015). Reflexiones sobre la naturaleza de la investigación en ciencias sociales. En S. Endara, Hacer bien, pensar bien y sentir bien: Reflexiones de labores, pp. 31-38. Azogues: Universidad Nacional de Educación (UNAE). ISBN: 978-86000-2.

Added: 28th July of 2017

Reflexiones sobre la naturaleza de la investigación en ciencias sociales

Abstract
Link: link
Bliographic reference: Prats. J. (2015). Reflexiones sobre la naturaleza de la investigación en ciencias sociales. En S. Endara, Hacer bien, pensar bien y sentir bien: Reflexiones de labores, pp. 31-38. Azogues: Universidad Nacional de Educación (UNAE). ISBN: 978-86000-2.

Added: 28th July of 2017
Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje Las experiencias transformadoras son experiencias subjetivas de alto impacto emocional que abren nuevas posibilidades de significación y posicionamiento para las personas. La investigación de su influencia sobre el aprendizaje y su vinculación con el campo educativo ha sido muy escasa. Este artículo analiza la relación entre estas experiencias y la construcción de identidad de aprendiz. Con este fin se revisan, en primer lugar, los principales enfoques teóricos desde los que se han estudiado las experiencias transformadoras y su relación con el aprendizaje. Se examinan los conceptos de experiencia cumbre, epifanía, puntos de inflexión (turning points), incidente crítico, experiencia crítica, experiencia significativa, experiencia cristalizadora y experiencia educativa clave. Tomando como referencia el modelo de identidad de aprendiz, se propone el concepto de experiencia clave de aprendizaje. Finalmente, se reflexiona sobre algunas aportaciones de esta propuesta para la investigación e intervención educativa. Link: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13246712011 Bliographic reference: Valdés, A., Coll, C. y Falsafi, F. (2016).Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje. Perfiles Educativos, 153, 168-184. ISSN: 0185-2698.

Added: 28th July of 2017

Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje

Las experiencias transformadoras son experiencias subjetivas de alto impacto emocional que abren nuevas posibilidades de significación y posicionamiento para las personas. La investigación de su influencia sobre el aprendizaje y su vinculación con el campo educativo ha sido muy escasa. Este artículo analiza la relación entre estas experiencias y la construcción de identidad de aprendiz. Con este fin se revisan, en primer lugar, los principales enfoques teóricos desde los que se han estudiado las experiencias transformadoras y su relación con el aprendizaje. Se examinan los conceptos de experiencia cumbre, epifanía, puntos de inflexión (turning points), incidente crítico, experiencia crítica, experiencia significativa, experiencia cristalizadora y experiencia educativa clave. Tomando como referencia el modelo de identidad de aprendiz, se propone el concepto de experiencia clave de aprendizaje. Finalmente, se reflexiona sobre algunas aportaciones de esta propuesta para la investigación e intervención educativa.
Link: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13246712011
Bliographic reference: Valdés, A., Coll, C. y Falsafi, F. (2016).Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje. Perfiles Educativos, 153, 168-184. ISSN: 0185-2698.

Added: 28th July of 2017
Fauto Coppi, una icona dels temps moderns en l’Europa de postguerra Recensión de “Coppi e il diavolo”, “El Giro de Italia”, “La pasión de Fausto Coppi”, “El Tour de Francia. Fausto Coppi hacia la gloria”, i “Arriva Italia. Gloria y miseria de la nación que soñó ciclismo”. Link: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/312622 Bliographic reference: Vilanou, C. (2016) Fauto Coppi, una icona dels temps moderns en l’Europa de postguerra. Temps d’Educació, 50, 307-315. ISSN: 2014-7627.

Added: 28th July of 2017

Fauto Coppi, una icona dels temps moderns en l’Europa de postguerra

Recensión de “Coppi e il diavolo”, “El Giro de Italia”, “La pasión de Fausto Coppi”, “El Tour de Francia. Fausto Coppi hacia la gloria”, i “Arriva Italia. Gloria y miseria de la nación que soñó ciclismo”.
Link: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/312622
Bliographic reference: Vilanou, C. (2016) Fauto Coppi, una icona dels temps moderns en l’Europa de postguerra. Temps d’Educació, 50, 307-315. ISSN: 2014-7627.

Added: 28th July of 2017
Joan Crexells i l’esport Abstract Link: link Bliographic reference: Vilanou, C. (2016). Joan Crexells i l’esport. En J. Vergés, Joan Crexells, obra i pensament, pp. 131-149. Girona: Càtedra Ferrater Mora. ISBN: 978-84-9984-338-4

Added: 28th July of 2017

Joan Crexells i l’esport

Abstract
Link: link
Bliographic reference: Vilanou, C. (2016). Joan Crexells i l’esport. En J. Vergés, Joan Crexells, obra i pensament, pp. 131-149. Girona: Càtedra Ferrater Mora. ISBN: 978-84-9984-338-4

Added: 28th July of 2017
Toujours Paris es una festa: Fausto Coppi guanya el tour de 1952 Abstract Link: link Bliographic reference: Vilanou, C. (2016). Toujours Paris es una festa: Fausto Coppi guanya el tour de 1952. En J. Montserrat i Roviró, I. (Eds.), La Festa, pp. 67-73. Vic: Ajuntament de Vic-Societat Catalana de Filosofia. ISBN: 978-84-9965-319-8.

Added: 28th July of 2017

Toujours Paris es una festa: Fausto Coppi guanya el tour de 1952

Abstract
Link: link
Bliographic reference: Vilanou, C. (2016). Toujours Paris es una festa: Fausto Coppi guanya el tour de 1952. En J. Montserrat i Roviró, I. (Eds.), La Festa, pp. 67-73. Vic: Ajuntament de Vic-Societat Catalana de Filosofia. ISBN: 978-84-9965-319-8.

Added: 28th July of 2017
El retorn de Malaparte: una meditació sobre el destí d’Europa en temps postmoderns En aquest article es revisa el «retorn de Malaparte», esdevingut sobretot a partir de 2007, tot coincidint amb el cinquantenari de la seva mort. Aquest retorn palesa l’actualitat del pensament d’aquest controvertit autor italià, que va militar en diferents esferes ideològiques, des del feixisme al marxisme. Es tracta, doncs, d’un personatge camaleònic que el 1931 va publicar una obra inspirada en Maquiavel –la Tècnica del cop d’estat– i que, després de la Segona Guerra Mundial, es va especialitzar en el gènere de la narració bèl•lica on va aconseguir grans èxits (El Volga neix a Europa; Kaputt; La pell). D’un temps ençà, i quan l’ambient de crisi s’ha estès arreu, s’han reeditat algunes de les seves obres, que aquí llegim des d’una perspectiva postmoderna. D’alguna manera, el desconcert actual que es viu en l’esfera de la política (partitocràcia, corrupció, manca d’ideologia, hegemonia dels mercats, etc.) s’il•lumina amb aquesta revisió del pensament de Curzio Malaparte, un autor d’avantguarda que va saber adaptar-se a cada moment històric, al marge de lleialtats i compromisos. De fet, només va ser fidel a ell mateix de manera que després de ser acusat de col•laborar amb el feixisme, per bé que va ser confinat i arrestat per Mussolini en vàries ocasions, va servir com oficial d’enllaç als americans i, més tard, es va arrenglerar amb el Partit Comunista, després d’haver descrit la moral soviètica durant la Segona Guerra Mundial. Per tot plegat, pot ser considerat un postmodern anticipat (avant la lettre), atès que va saber copsar el sentit de la crisi d’aquells anys –preludi de la crisi actual– com una manifestació del nihilisme que va arrelar en una Europa a la deriva després de les crueltats de les darreres Guerres Mundials. Link: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/303563 Bliographic reference: Vilanou, C. y Prats, E. (2016) El retorn de Malaparte: una meditació sobre el destí d’Europa en temps postmoderns. En E. Prats, Aprendre de lletres. Literatura i pedagogia, vides paral·leles, pp. 170-203. Barcelona: Universitat de Barcelona. ISBN: 978-84-475-4014-3

Added: 28th July of 2017

El retorn de Malaparte: una meditació sobre el destí d’Europa en temps postmoderns

En aquest article es revisa el «retorn de Malaparte», esdevingut sobretot a partir de 2007, tot coincidint amb el cinquantenari de la seva mort. Aquest retorn palesa l’actualitat del pensament d’aquest controvertit autor italià, que va militar en diferents esferes ideològiques, des del feixisme al marxisme. Es tracta, doncs, d’un personatge camaleònic que el 1931 va publicar una obra inspirada en Maquiavel –la Tècnica del cop d’estat– i que, després de la Segona Guerra Mundial, es va especialitzar en el gènere de la narració bèl•lica on va aconseguir grans èxits (El Volga neix a Europa; Kaputt; La pell). D’un temps ençà, i quan l’ambient de crisi s’ha estès arreu, s’han reeditat algunes de les seves obres, que aquí llegim des d’una perspectiva postmoderna. D’alguna manera, el desconcert actual que es viu en l’esfera de la política (partitocràcia, corrupció, manca d’ideologia, hegemonia dels mercats, etc.) s’il•lumina amb aquesta revisió del pensament de Curzio Malaparte, un autor d’avantguarda que va saber adaptar-se a cada moment històric, al marge de lleialtats i compromisos. De fet, només va ser fidel a ell mateix de manera que després de ser acusat de col•laborar amb el feixisme, per bé que va ser confinat i arrestat per Mussolini en vàries ocasions, va servir com oficial d’enllaç als americans i, més tard, es va arrenglerar amb el Partit Comunista, després d’haver descrit la moral soviètica durant la Segona Guerra Mundial. Per tot plegat, pot ser considerat un postmodern anticipat (avant la lettre), atès que va saber copsar el sentit de la crisi d’aquells anys –preludi de la crisi actual– com una manifestació del nihilisme que va arrelar en una Europa a la deriva després de les crueltats de les darreres Guerres Mundials.
Link: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/303563
Bliographic reference: Vilanou, C. y Prats, E. (2016) El retorn de Malaparte: una meditació sobre el destí d’Europa en temps postmoderns. En E. Prats, Aprendre de lletres. Literatura i pedagogia, vides paral·leles, pp. 170-203. Barcelona: Universitat de Barcelona. ISBN: 978-84-475-4014-3

Added: 28th July of 2017
La pedagogía católica suiza, tres referentes: San Francisco de sales, el P. Girad y la Universidad de Friburgo Abstract Link: link Bliographic reference: Vilanou, C. y Garcia Farrero, J. (2016) La pedagogía católica suiza, tres referentes: San Francisco de sales, el P. Girad y la Universidad de Friburgo. En J. M. Hernández, Influencias suizas en la educación española e Iberoamericana, pp. 83-111. Salamanca: Universidad de Salamanca. ISBN: 978-84-9012-657-8

Added: 28th July of 2017

La pedagogía católica suiza, tres referentes: San Francisco de sales, el P. Girad y la Universidad de Friburgo

Abstract
Link: link
Bliographic reference: Vilanou, C. y Garcia Farrero, J. (2016) La pedagogía católica suiza, tres referentes: San Francisco de sales, el P. Girad y la Universidad de Friburgo. En J. M. Hernández, Influencias suizas en la educación española e Iberoamericana, pp. 83-111. Salamanca: Universidad de Salamanca. ISBN: 978-84-9012-657-8

Added: 28th July of 2017
La Gran Guerra, una tragèdia europea: André Maurois i l’art de manar (1924) Abstract Link: link Bliographic reference: Vilanou, C. y Jiménez Abadias, O. (2016). La Gran Guerra, una tragèdia europea: André Maurois i l’art de manar (1924). En INSTITUCIÓ ALFONS EL MAGNÀNIM, Educar en temps de guerra, pp. 555-567. València: Institució Alfons el Magnànim. ISBN: 978-84-7822-696-2.

Added: 28th July of 2017

La Gran Guerra, una tragèdia europea: André Maurois i l’art de manar (1924)

Abstract
Link: link
Bliographic reference: Vilanou, C. y Jiménez Abadias, O. (2016). La Gran Guerra, una tragèdia europea: André Maurois i l’art de manar (1924). En INSTITUCIÓ ALFONS EL MAGNÀNIM, Educar en temps de guerra, pp. 555-567. València: Institució Alfons el Magnànim. ISBN: 978-84-7822-696-2.

Added: 28th July of 2017
Notícia de Temps d’Educació: entre la crònica i el compromís de futur Amb la sana excusa de revisar una trajectòria de cinquanta números i poc més de 25 anys, els autors aprofiten per repassar els fets històrics que van acompanyar l’aparició de la revista Temps d’Educació, el 1989, els seus antecedents acadèmics a la Universitat de Barcelona, com també per explorar l’actualitat dels principis editorials que sostenen la revista. En aquests anys, es constata una presència cada vegada més significativa de les qüestions d’interès social, per bé que els temes sobre la fonamentació teorètica de la pedagogia, la recerca i la praxi educativa també hi són ben representats. Finalment, es conclou amb un compromís de futur que referma l’ideari inicial de la revista, una publicació oberta i plural, innovadora i de progrés, que conjumina la teoria i la pràctica i que es dirigeix, des de la Universitat, a tots els agents i sectors que intervenen en els processos educatius i socials. Link: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/312595 Bliographic reference: Vilanou, C.; Prats, E. y Longares, L. (2016) Notícia de Temps d’Educació: entre la crònica i el compromís de futur. Temps d’Educació, 50, 11-29. ISSN: 2014-7627.

Added: 28th July of 2017

Notícia de Temps d’Educació: entre la crònica i el compromís de futur

Amb la sana excusa de revisar una trajectòria de cinquanta números i poc més de 25 anys, els autors aprofiten per repassar els fets històrics que van acompanyar l’aparició de la revista Temps d’Educació, el 1989, els seus antecedents acadèmics a la Universitat de Barcelona, com també per explorar l’actualitat dels principis editorials que sostenen la revista. En aquests anys, es constata una presència cada vegada més significativa de les qüestions d’interès social, per bé que els temes sobre la fonamentació teorètica de la pedagogia, la recerca i la praxi educativa també hi són ben representats. Finalment, es conclou amb un compromís de futur que referma l’ideari inicial de la revista, una publicació oberta i plural, innovadora i de progrés, que conjumina la teoria i la pràctica i que es dirigeix, des de la Universitat, a tots els agents i sectors que intervenen en els processos educatius i socials.
Link: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/312595
Bliographic reference: Vilanou, C.; Prats, E. y Longares, L. (2016) Notícia de Temps d’Educació: entre la crònica i el compromís de futur. Temps d’Educació, 50, 11-29. ISSN: 2014-7627.

Added: 28th July of 2017
Propuesta de un instrumento en español para la medida de habilidades parentales Abstract Link: link Bliographic reference: Vázquez, N.; Molina, MC. y Ramos, P. y Artazcoz, L. (2016). Propuesta de un instrumento en español para la medida de habilidades parentales. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9(2), 30-47. ISSN: 1886-1946.

Added: 28th July of 2017

Propuesta de un instrumento en español para la medida de habilidades parentales

Abstract
Link: link
Bliographic reference: Vázquez, N.; Molina, MC. y Ramos, P. y Artazcoz, L. (2016). Propuesta de un instrumento en español para la medida de habilidades parentales. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9(2), 30-47. ISSN: 1886-1946.

Added: 28th July of 2017
Efectos de una intervención de parentalidad positiva sobre el estrés parental Fundamentos: los programas de educación parental, promotores de la parentalidad positiva, reducen el estrés parental. En España y Latinoamérica son escasas las evaluaciones que evidencian dichos efectos y en ningún caso exploran los predictores de éxito. Este estudio analiza los cambios producidos por el “Programa de desarrollo de habilidades parentales para familias” (PHP), basado en la educación parental y promovido por enfermeras comunitarias sobre el estrés parental, e identifica los factores sociodemográficos asociados a una mayor reducción de estrés. Métodos: se recogió información sociodemográfica de 257 participantes, antes de la intervención y de estrés parental antes y después de esta. Se empleó la versión española de Parental Stress Scale. Se aplicaron test no paramétricos y una regresión logística binaria. Resultados: el análisis bivariado identificó reducción del estrés parental para todas las categorías de las variables predictoras. El análisis multivariado mostró que los hombres, las personas con menor nivel de estudios y las desempleadas presentaron mayor probabilidad de reducir el estrés. Conclusiones: el PHP es una intervención efectiva para reducir el estrés parental en diferentes grupos poblacionales. Este estudio contribuye a reforzar los incipientes hallazgos de estudios internacionales, y a dar respuesta al vacío de los países latinos, en cuanto al papel de los determinantes sociales como predictores de la reducción del estrés parental generados por los programas de educación parental. Link: http://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=791085&indexSearch=ID Bliographic reference: Vázquez, N.; Ramos, P.; Molina, M. C. y Artazcoz, L. (2016). Efectos de una intervención de parentalidad positiva sobre el estrés parental. Aquichan, 16(2), 137-147. ISSN: 1657-5997.

Added: 28th July of 2017

Efectos de una intervención de parentalidad positiva sobre el estrés parental

Fundamentos: los programas de educación parental, promotores de la parentalidad positiva, reducen el estrés parental. En España y Latinoamérica son escasas las evaluaciones que evidencian dichos efectos y en ningún caso exploran los predictores de éxito. Este estudio analiza los cambios producidos por el “Programa de desarrollo de habilidades parentales para familias” (PHP), basado en la educación parental y promovido por enfermeras comunitarias sobre el estrés parental, e identifica los factores sociodemográficos asociados a una mayor reducción de estrés. Métodos: se recogió información sociodemográfica de 257 participantes, antes de la intervención y de estrés parental antes y después de esta. Se empleó la versión española de Parental Stress Scale. Se aplicaron test no paramétricos y una regresión logística binaria. Resultados: el análisis bivariado identificó reducción del estrés parental para todas las categorías de las variables predictoras. El análisis multivariado mostró que los hombres, las personas con menor nivel de estudios y las desempleadas presentaron mayor probabilidad de reducir el estrés. Conclusiones: el PHP es una intervención efectiva para reducir el estrés parental en diferentes grupos poblacionales. Este estudio contribuye a reforzar los incipientes hallazgos de estudios internacionales, y a dar respuesta al vacío de los países latinos, en cuanto al papel de los determinantes sociales como predictores de la reducción del estrés parental generados por los programas de educación parental.
Link: http://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=791085&indexSearch=ID
Bliographic reference: Vázquez, N.; Ramos, P.; Molina, M. C. y Artazcoz, L. (2016). Efectos de una intervención de parentalidad positiva sobre el estrés parental. Aquichan, 16(2), 137-147. ISSN: 1657-5997.

Added: 28th July of 2017
Parental perceptions and satisfaction with disability-related family suports in famílies of children with disabilities This paper reports results from a study examining disability-related services at the family level. Link: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.3109/13668250.2016.1179272 Bliographic reference: Zuna, N; Gràcia, M; Haring, S. H; y Aguilar, J. M. (2016). Parental perceptions and satisfaction with disability-related family suports in famílies of children with disabilities. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 41(3), 233-242. ISSN: 1366-8250.

Added: 28th July of 2017

Parental perceptions and satisfaction with disability-related family suports in famílies of children with disabilities

This paper reports results from a study examining disability-related services at the family level.
Link: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.3109/13668250.2016.1179272
Bliographic reference: Zuna, N; Gràcia, M; Haring, S. H; y Aguilar, J. M. (2016). Parental perceptions and satisfaction with disability-related family suports in famílies of children with disabilities. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 41(3), 233-242. ISSN: 1366-8250.