FORMACIÓ, DIÀLEG I DEBATRE AMB INSTITUTS D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA I EL CONSORCI D’EDUCACIÓ DE BARCELONA
El dia 4 d’abril vam realitzar una formació, diàleg i debatre amb instituts de secundària i amb el Consorci d’Educació de Barcelona, en el marc del projecte de recerca «Diàleg intercultural i interreligiós per fomentar la cultura de pau a joves i menors estrangers no acompanyats (MENA) a Barcelona i Melilla (RTI2018-095259-B-I00,MCIU/AEI/FEDER,UE)», que estem portant a terme.
Per desenvolupar la segona fase de la recerca, la qual té com a objectiu analitzar les competències per al diàleg intercultural i interreligiós de les i els joves de 14 a 16 anys de Barcelona i Melilla, es va realitzar un qüestionari amb l’objectiu d’identificar les competències per al diàleg intercultural i interreligiós de les i els joves de tercer i quart de l’ESO. En aquest context, vam presentar els resultats obtinguts de l’aplicació del Qüestionari per al diàleg intercultural i interreligiós, que vam fer a 12 instituts de secundària de Barcelona, amb el suport del Consorci d’Educació de Barcelona, durant els mesos de maig, juny i novembre de l’any 2021.
Un dels aspectes que va mesurar el qüestionari va ser la convivència en la diversitat. Els resultats mostren que més del 60% dels alumnes han dit que tenen formació religiosa, el 40% dels estudiants diuen que al seu institut han treballat l’espiritualitat i món interior, més del 70% de l’alumnat diu que al seu institut li han ensenyat a conviure amb persones de diferents orígens i creences, i menys del 40% dels alumnes diu haver tingut tracte amb joves migrat sols.
La primera escala del qüestionari va abordar la sensibilitat religiosa, la qual vam mesurar a partir de l’adaptació de l’Escala de Sensibilitat Interreligiosa proposada per Mohamed Abu-Nimer (2001). Els resultats mostren que en general l’alumnat es troba en un estadi d’acceptació de la diversitat religiosa, i concretament, s’ha observat que tenen més desenvolupada la competència per al diàleg interreligiós, les noies, els i les estudiants formades a conviure amb persones de diferents orígens i creences, i els i les estudiants que han treballat l’espiritualitat i que han rebut formació religiosa.
La segona escala del qüestionari va abordar la gestió dels conflictes en entorns diversos, i la vam mesurar a partir de l’adaptació de l’Escala d’Afrontament per Adolescents (Frydenberg i Lewis, 2000). Els resultats mostren que en general l’alumnat gestiona els conflictes a partir dels recursos i suport de la resta. I, concretament, tenen més desenvolupada la competència per la gestió de conflictes en entorns diversos les noies, els i les estudiants formades a conviure amb persones de diferents orígens i creences, i els i les estudiants que han treballat l’espiritualitat i han rebut formació religiosa.
Per últim, la tercera escala va abordar la superació de prejudicis vers els joves migrats sols, la qual vam mesurar a partir de l’adaptació de l’Escala de Superació de Prejudicis (Etxeberria, et al, 2012). Els resultats mostren que en general hi ha una tendència a la superació de prejudicis vers als joves migrats. I, concretament, s’observa que els i les estudiants que més superats tenen els prejudicis són les noies, els i les alumnes de centres públics, els i les estudiants formades a conviure amb persones de diferents orígens i creences i els i les estudiants nascudes fora de la Unió Europea.
A més de la presentació de resultats alguns dels centres que van participar en la recerca, van presentar la realitat dels seus instituts en relació amb el treball de la diversitat cultural i religiosa als seus centres.
A l’Institut Galileo Galilei la diversitat es viu com un fet positiu i es treballa a partir de llibres i pel·lícules, de la promoció d’hàbits saludables i d’accions transversal pel foment de la diversitat, com per exemple el mapa de les festes de Nadal, la planificació amb els tutors i l’educadora emocional, la diversitat de jocs al pati, conèixer la realitat del país i processos migratoris, com per exemple la migració de republicans, entre altres.
L’Institut Pau Claris té més de 3000 alumnes, de més de 35 nacionalitats i tenen matrícula oberta. Treballen la diversitat cultural i religiosa a partir de la figura orientadora i el mentoratge entre alumnes, és a dir un alumne de la seva classe ajuda a un alumne nouvingut, es busca integrar a l’alumnat i reflexionar sobre els processos migratoris. També treballen a partir de llibres i pel·lícules, fan debats, treballen en petits grups, entre altres.
El Col·legi Vedruna Àngels, vols ser un espai de pau i d’integració de tothom. Treballen la diversitat religiosa i cultural a partir de formacions específiques a primària i secundària i també amb el treball en xarxa amb la comunitat i entitats del barri, com ara Migrastudium, entre altres.
El Col·legi Santíssima Trinitat, és una escola parroquial amb una sola línia i molta diversitat religiosa, tot i que és una escola catòlica, tenen alumnat de diverses nacionalitats com ara del Pakistan, el Marroc i l’Equador, i diferents religions, entre elles la catòlica, musulmana i evangelistes, per tant, la diversitat cultural i religiosa es viu amb naturalitat. Es treballa a partir de la comissió de convivència, l’aula d’acollida i mediació entre iguals. A més es treballa partir del coneixement a fons dels processos migratoris, coneixen les legalitats del procés d’acollida, i treballen amb entitats de barri, fan xerrades a l’escola i fan servir material d’entitats com ara Migrastudium, entre altres.
També es van presentar els resultats de l’acció formativa a l’Institut Galileo Galilei de Barcelona, per treballar i conèixer més en profunditat les competències per al diàleg intercultural i interreligiós de les i els joves de 4t de l’ESO. Els i les joves van estar molt participatives, i van ser capaces d’identificar i conceptualitzar situacions de discriminació i els seus sentiments associats a aquestes situacions.
Finalment, els i les participants van donar feedbak i vam dialogar respecte als resultats exposats, per una banda, i, per altra, es va presentar una eina formativa per treballar la diversitat cultural i religiosa als centres educatius i amb joves, la qual s’ha elaborat dins del marc d’un projecte de recerca, en el qual participa la facultat d’Educació de la Universitat de, anomenat «Stories that Moves».
