Esta propuesta busca incorporar metodologías de aprendizaje activo en las asignaturas Derecho internacional público y Cooperación internacional del Grado en Gestión y Administración Pública (GAP). Hasta la fecha, ambas asignaturas han sido impartidas siguiendo un modelo de clases magistrales con actividades prácticas puntuales. Sin embargo, es necesario reconsiderar la forma en que el alumnado de GAP aprende cómo funciona la sociedad internacional y cómo se crea y opera el Derecho internacional público, en la medida en que se trata de un grado orientado a formar a profesionales dentro de los diversos niveles de la Administración y requiere, por tanto, un aprendizaje más práctico de los contenidos propios de la asignatura, facilitando a su vez la comprensión de los conceptos teóricos. Asimismo, se ha constatado una implicación escasa del alumnado, que en su mayoría adopta una actitud pasiva en el aula, cuando no se limita a asistir a aquellas sesiones en las que están previstas actividades evaluables, unas dinámicas que es necesario romper para lograr que el alumnado se responsabilice de su propio aprendizaje. Todo ello justifica abordar estas asignaturas para el alumnado interesado en cursar estas asignaturas (ambas optativas) con una metodología innovadora que no solo le permita adquirir las competencias marcadas en el plan docente sino, sobre todo, alcanzar los objetivos fijados en él y consolidar su papel de sujetos y no objetos del aprendizaje. A partir de las experiencias desarrolladas en asignaturas impartidas por miembros del Grupo de Innovación Docente en otros grados (Derecho, Seguridad), y que han sido objeto de diversos proyectos de innovación docente, con resultados positivos, se propone introducir una metodología basada en el estudio de caso -planteada como una metodología de investigación aplicada a la docencia, más que como una metodología docente de aplicación de conocimientos previos-, hibridada con la simulación, que ponga el énfasis en la búsqueda de información, su análisis crítico, la participación activa en la discusión y la asunción de roles que pongan en práctica el manejo de los conocimientos progresivamente adquiridos. De esta forma, se espera facilitar la comprensión de los contenidos de dos asignaturas que, por su dimensión internacional y su carácter teórico, suelen resultar abstractas y de cierta complejidad para el alumnado. Su implementación en asignaturas optativas permitirá poner a prueba la metodología para valorar su potencial traslación a la docencia del Derecho internacional público como asignatura obligatoria en otros grados (por tanto, en grupos más grandes y con una mayor extensión del programa). El proyecto se plantea con una duración de dos cursos académicos con el objetivo de disponer de un segundo año para confirmar la viabilidad de la propuesta en el grado de GAP, afinar la metodología e identificar dificultades el primer año que puedan traducirse en oportunidades para potenciar el aprendizaje a implementar en el segundo. Por ejemplo, se prevén posibles divergencias entre el alumnado matriculado en una y otra asignatura, lo que puede aconsejar introducir fórmulas de trabajo en grupo para que el alumnado que ya ha trabajado un caso en la primera asignatura pueda ayudar a comprender los conceptos adquiridos en ella a los/as estudiantes que se incorporen en la segunda.