AnteriorConclusions
La seqüència del TBL està estandarditzada, però és cada professor o professora qui coneix millor la seva pròpia disciplina i el seu alumnat. Així doncs, es pot ser flexible a l’hora d’implementar-la.
Es recomana que els equips d’estudiants es formin estratègicament (no aleatòriament) i que es mantinguin en el temps.
El document guia per a la fase d’estudi previ és de vital importància per donar suport i acompanyar (des de la distància) l’alumnat.
La fase 2 s’anomena “Assegurament de l'aprenentatge”, ja que és el moment en què es treballa perquè l’alumnat es prepari per, posteriorment, poder dur a terme en equip les activitats d’aplicació i transferència. Per tant, aquestes activitats d’aplicació i transferència han d’estar íntimament lligades als continguts treballats prèviament.
Recursos addicionals
El professorat que ho desitgi pot aprofundir en el coneixement de l’estratègia a través de:
- Metodologies actives i TIC: Classe inversa.
- Michaelsen, L. K., Knight, A. B. i Fink, L. D. (Ed.) (2002). Team-based learning: a transformative use of small groups. Westport, CT: Praeger.
- Michaelsen, L. K. i Sweet, M. (2011). Team-based learning. New directions for teaching and learning, 128, 41-51. https://doi.org/10.1002/tl.467.