El GID-ATESI és un grup conformat per professionals de la formació en art adscrits a la Universitat de Barcelona, a d’altres institucions d’educació superior i externes, amb interessos comuns vinculats a la transferència del coneixement de creació artística.

Volem potenciar la inclusió de metodologies compromeses com l’Aprenentatge Servei en les distintes assignatures on impartim docència i difondre la necessitat de fer partícip la ciutadania del que ocorre en els centres universitaris. Apostem per apropar-nos des de l’art social a necessitats d’intercanvis amb diversos col·lectius i entitats.

Desitgem recuperar sabers i oficis a partir de l’intercanvi generacional. Ens interessem per generar un art contemporani amb una clara vocació transversal, que parli de realitats properes, ancorat en una actitud activa i reivindicativa vers la situació actual. Traslladem el coneixement après en els laboratoris i cap a col·lectius potencials.

Defensem actuar des del territori per una cultura sostenible i defensar la igualtat, des d’una visió pròxima als conceptes de l’economia feminista, posant en valor aquelles capacitats i tasques que la societat ha denigrat envers certs tipus de productivitat.

Promoure metodologies actives d’aprenentatge, estratègies d’avaluació diverses que contribueixin al canvi en la cultura educativa a l’àmbit de l’ensenyament de la didàctica de les ciències socials.

La nostra llarga experiència en formació docent ens condueix a definir unes línies d'acció molt específiques que deriven del marc general en el qual grup s'ha consolidat.

De forma concreta les propostes d'actuacions d'innovació docent previstes pels propers dos anys són les següents:

1 Aprofundir en l'estratègia de l'aprenentatge per descobriment fomentant l'aprenentatge autònom de l'alumnat en formació mitjançant la relació amb l'entorn més proper;

2 Creació d'intervencions docents breus en les diverses etapes dels ensenyaments de formació del professorat (infantil, primària i secundària) mitjançant la coordinació de l'equip docent del grup de manera interdisciplinària que ha detectat necessitats específiques.

3 Implementació del sistema d'avaluació com a mecanisme d'aprenentatge conscient, permanent i autònom a partir d'instruments diversos i de continuïtat, com ara el portafoli, l'escala d'apreciació, l'autoavaluació i la coavaluació.

Breu descripció dels objectius del grup:

Incorporar metodologies docents actives (aprenentatge col·laboratiu i simulació clínica) per al desenvolupament de competències clíniques en medicina i ciències de la salut.

Crear i incorporar instruments mesurats psicomètricament per a l'avaluació de les pràctiques en simulació clínica i altres metodologies actives.

Integrar metodologies actives dins el currículum de medicina i ciències de la salut; tant a Espanya (Universitat de Barcelona) com a Xile (Universitat de Talca)

Breu descripció de les accions de millora i innovació docent portades a terme (detall dels darrers 3 anys):

MINI-CEX. (mini-clinic evaluation exercise)

En el curs 2014-2015 vam realitzar un estudi pilot a la Facultat de Medicina en 4 assignatures de 3º i 4º curs, sobre l’aplicació del Mini-CEX. Aquest mètode d’avaluació formativa exposa l’alumne a una actuació pertinent en un pacient real mentre que es avaluat de les competències tècniques i no tècniques mitjançat rúbriques. Les actuacions van seguides de debriefing amb feedback i propostes de millora pactades per tutor i alumne. L’alumne fa cada escenari 3 vegades al llarg del curs amb un tutor diferent en cadascuna que utilitzena la mateixa rubrica.

Aquesta experiència va ser publicada pel grup:

-Baños JE, Gomar-Sancho C, Guardiola E, Palés –Argullós J. La utilización del Mini Clinical Evaluation Exercise(mini-CEX) en estudiantes de medicina. FEM (Revista Fundación Educación Médica) 2015; 18 (6): 417-426

-Baños JE, Gomar-Sancho C, Grau-Junyent JM, Palés-Argullós J, Sentí. M. El mini-CEX como instrumento de evaluación de la competencia clínica. Estudio piloto en estudiantes de medicina FEM (Revista Fundación Educación Médica) 2015; 18 (2): 155-160

Actualment en la Facultat de Medicina els MINI-CEX formen part de l’avaluació de 4 assignatures i de les practiques tutelades i son una part de la nota final

SIMULACIÓ CLÍNICA

Varis membres del grup son professors habituals del Laboratori d’habilitades Clíniques de la Facultat de Medicina de la UB i han integrat la metodologia de simulació en les seves assignatures. La activitat simulació en la llicenciatura/grau de medicina es va organitzar en el laboratori d’habilitats mitjançant una assignatura optativa que per primera vegada incloïa transversalment professors de distentes assignatures que ja feien alguna activitat en simulació. A partir d’aquesta experiència el numero de assignatures, professors i hores que un alumne rep de simulació se ha anat incrementant Aquesta evolució ha portat a que actualmente hi han 12 assignatures en las que se iparteix simulació, amb un total de 52 tallers, 62 professors participants i 54 h de simulació per alumne.

Per altra banda, el grup incorporarà la simulació en el grup del grau d’infermeria del Campus Clinic el proper curs 16-17 i aplicarà simulació de realitat virtual a metges residents, alumnes de postgrau i de màster especialment dedicada a competències transversals de lideratge, treball en equip, comunicació y presa de decisions. El grup te dissenyats 22 escenaris de realitat virtual que aplica regularment cada curs.

Fruit de aquesta experiència han estat publicacions i presentacions en congressos especialitzats en educació mèdica de les que a continuació es llisten las dels últims anys
-Gomar Sancho C, Palés Argullós J. Los laboratorios de simulación como entorno del aprendizaje. En: Millán J, Palés J, Morán J, editores. Educación Médica. Madrid: Editorial Médica Panamericana. 2015; pp. 272-282

-Gomar Sancho C, Palés Argullós J. Características de la educación médica basada en simulaciones. En: Millán J, Palés J, Morán J, editores. Educación Médica. Madrid: Editorial Médica Panaamericana. 2015; pp. 263-271

-Gomar Sancho C, Bueno Rodríguez A. La Enseñanza por simulación. En: Castaño J, Castillo J, escolano F, et al editores. Seguridad del Paciente Quirúrgico.. Madrid. Ergon. 2009:pp. 117-86

Comunicacions a Congressos 

-Peix N, Herrero S, Gomar C. Drenaje pleural, aspiración: dolor agudo. Reunión Anual de la Sociedad Española de Enfermeria de Anestesia y Reanimación. Palma de Mallorca. 14-16 octubre 2015. 

-Alcón A, R Creixell, G. Muñoz, C Forero, J Perdomo, C. Gomar. Programa de simulación integrado en la formación de los MIR de anestesiología XII Encuentro Nacional de Tutores y Jefes de Estudios de Formación Sanitaria Especializada. Sociedad Española de Formación Sanitaria Especializada. SEFSE-AREDA Bilbao 23-25 de septiembre de 2015

-Paredes, F. Borrell, P. Vendrell, J.M. Grau, P. Gascón, P. Salamero, B. Segura, A. Tuca, F. Massanes, C. Gomar. Utilitat de la metodologia de simulació per adquirir competèncias en habilitats de comunicació. 8 Jornades de Docencia. UB. Mayo 2015.

-Peix T, Lopez A, Mendes ML, Guix E, Estrada JM, Fabregas N, Gomar C. Evaluación mediante simulación de las competencias clínicas de los alumnos del Master de Enfermeria de Anestesia, Reanimación y Tratamiento del Dolor de la UB (MARTD). 8 Jornades de Docencia. UB. Mayo 2015.

-Gomar C Utilitat de la simulació en la formació en ciències de la salut. I Jornada de la Societat Catalana d’Innovació Docent i Formació per Simulació en Ciències de la Salut (SCIS) Barcelona 10 octubre 2014

-Gomar C; Paredes D. Simulación para la comunicación profesional. I Jornada de Simulación para alumnos de Medicina. SESSEP. Pamplona. 24 y 25 de Octubre 2014.
 

-Paredes D, Gomar C. Simulación para la comunicación “Malas noticias”. II Jornada de Simulación para alumnos de Medicina. SESSEP. Madrid, 12 y 13 marzo 2016.

MOSAICO (Model de simulació clínica i aprenentatge col·laboratiu)

Al maig del 2016 es van fer 5 sessions amb el mètode col·laboratiu de simulació clínica a estudiants de quart any de la Facultat de Medicina de la Universitat de Barcelona, en pràctiques voluntàries del curs Malalties de l'Aparell Cardiocirculatori en el curs 2015-2016. El taller aplicat tenia com a objectiu el diagnòstic i tractament de taquiarítmies a urgències. Cada taller va dividir al grup (9-15) en 3 subgrups homogenis (3-5), on cada grup va resoldre un escenari clínic de taquiarítmies a urgències dissenyat, supervisat i avaluat per un altre grup. Els tres grups van realitzar el mateix procés supervisats per un professor instructor. Cada sessió finalitzava amb un debriefing comú estructurat per incloure el disseny l'execució i avaluació dels casos entre grups.
Es van aplicar 3 instruments: 1) Avaluació entre grups, 2) avaluació del rendiment per l'especialista i 3) qüestionari de satisfacció del model per als alumnes.
A la Facultat de Medicina de la Universitat de Barcelona van participar 55 estudiants; en cada sessió participava 1 professor de l'assignatura, 1 instructor de simulació i l'investigador principal. Cada taller va ser realitzat en 3 hores de durada; dividit en: 30 minuts per a introducció del taller i inducció al simulador, 1 hora perquè cada grup dissenyés un escenari diferent: FA, TPSV, FV; 30 minuts per a la seva simulació (10 minuts per a cada grup) i 1 hora de debriefing.

El estudi pilot fet a la Facultat de Medicina de la UB ha demostrat que el mètode es aplicable a assignatures i organització del nostre pla d’estudis.

A la Universitat de Talca a Chile, MOSAICO ha estat aplicat durant l'any 2015, i actualment s’està aplicant dins de les pràctiques de simulació clínica de la carrera de medicina per a alumnes de 3er i 4rt any en assignatures de Semiologia i Medicina Interna, respectivament

Comunicacions a Congressos 

-Sergio Guinez-Molinos, Carmen Gomar-Sancho, Agustín Martínez Molina. Modelo de simulación clínica basado en el aprendizaje colaborativo.. IV Congreso Nacional de la Sociedad Española de Simulación Clínica y Seguridad del Paciente. SESSEP 2016 Madrid, España.
-Sergio Guinez-Molinos, Agustín Martínez Molina, Carmen Gomar-Sancho, Patricio Maragaño Lizama, Paulina Espinoza. Modelo de simulación clínica para el desarrollo de competencias basado en el aprendizaje colaborativo.. IV Congreso Latinoamericano de Simulación Clínica. ALASIC 2015. Santiago de Chile.
-Sergio Guinez-Molinos, Patricio Maragaño Lizama, Paulina Espinoza. Software de agendamiento, administración y seguimiento académico de actividades de simulación clínica en alumnos de medicina de la Universidad de Talca.. IV Congreso Latinoamericano de Simulación Clínica. ALASIC 2015. Santiago de Chile.
-Paulina Espinoza, Sergio Guinez-Molinos, Patricio Maragaño Lizama. Simulación clínica como paradigma de enseñanza-aprendizaje integrado en todo el plan formativo de pregrado en la carrera de medicina de la Universidad de Talca.. IV Congreso Latinoamericano de Simulación Clínica. ALASIC 2015. Santiago de Chile.
-Sergio Guinez-Molinos, Claudio Cruzat. Fortalecimiento de la enseñanza y entrenamiento clínico basado en Patología Digital. Primer simposio chileno de Patología Digital y Microscopia Virtual 2015; Sociedad Chilena de Anatomía Patológica. Santiago de Chile.
-Sergio Guinez-Molinos, Patricio Maragaño Lizama, Paulina Espinoza. Desarrollo de un simulador de tipo semi-inmersivo integrado a metodologías de simulación clínica para el desarrollo de competencias en estudiantes de medicina en pregrado. III Congreso Latinoamericano de Simulación Clínica. ALASIC 2013. Costa Rica

PROGRAMA FORMACIÓ DE FORMADORS DE LA POBLACIÓ GENERAL EN MANEIG INICIAL DE SITUACIONS DE RISC VITAL

Aquest programa està dintre de la “UB Saludable” i té como objectiu capacitar estudiants de Graus de ciències de la salut per formar a la població cívica en les maniobres bàsiques que es poden fer amb les mans i sense risc i que poden salvar la vida. Saber ensenyar a la població como detectar una víctima amb risc vital, como alertar, con protegir-se i protegir a la víctima i Saber como aplicar les 5 maniobres bàsiques : desobstrucció via àrea per cossos estranys, obertura via àrea maniobra front-mentó, posició lateral de seguretat, compressions toràciques i contenció de hemorràgia externa.

El programa es va iniciar al 2014,organitza dos cursos al any i forma 46 alumnes formadors per any. Té un crèdit reconegut per les Comissions Acadèmiques dels Graus de Medicina, Farmàcia, Odontologia i el suport de Infermeria i Podologia-

Dintre del programa hi ha 6 hores de pràctiques formant població cívica. Els alumnes formadors ja han format 210 persones d ela UB ( PAS, PDI i alumnes) de les facultats de Farmàcia, Medicina, Geologia, Educació i Odontologia i a un col·lectiu extern de 356 persones en escoles, instituts, botigues, farmàcies, personal de càmpings, discoteques etc