{"id":7507,"date":"2018-10-30T12:51:23","date_gmt":"2018-10-30T10:51:23","guid":{"rendered":"https:\/\/cuscub.wordpress.com\/?p=7507"},"modified":"2021-07-22T09:50:42","modified_gmt":"2021-07-22T07:50:42","slug":"cicle-de-conferencies-a-carrec-de-la-dra-fatima-aparecida-teves-cabral-bruno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/cusc\/cicle-de-conferencies-a-carrec-de-la-dra-fatima-aparecida-teves-cabral-bruno\/","title":{"rendered":"Cicle de confer\u00e8ncies a c\u00e0rrec de la Dra. F\u00e1tima Aparecida Teves Cabral Bruno"},"content":{"rendered":"
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Del 5 al 8 de novembre, tindr\u00e0 lloc a la Universitat de Barcelona un cicle de confer\u00e8ncies a c\u00e0rrec de la Dra. F\u00e1tima Aparecida Teves Cabral Bruno<\/a>, de la Universitat de Sao Paulo, centrades en l’educaci\u00f3 i la complexitat.<\/p>\n

El dia, l’hora i el lloc de cada confer\u00e8ncia \u00e9s el seg\u00fcent:<\/p>\n<\/div>\n

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\"Resultat
F\u00e1tima Aparecida Teves Cabral Bruno<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n

– Dilluns, 5 de novembre, aula \u00a00.2, 14.30-16.00h
\n<\/b>La ense\u00f1anza educativa de Morin (2008): una apuesta para las clases de E\/LE<\/p>\n

En esta clase se pretende demostrar que, en cualquier situaci\u00f3n de ense\u00f1anza formal de una dada lengua, emplear el M\u00e9todo, en el sentido de Morin (2003), y los actos de curr\u00edculo, acciones socio-educacionales no siempre contempladas en el programa de curso (MACEDO, 2009), pueden contribuir para la autoformaci\u00f3n del aprendiz como ciudadano, ser solidario y responsable con relaci\u00f3n a su entorno (MORIN, 2008), pues se considera que, si se tiene como trasfondo dichas perspectivas, los aprendices acceder\u00e1n a un cambio socio-subjetivo consciente (VYGOTSKY, 2001) y, por otro, se hace una apuesta en la Ense\u00f1anza Educativa, en los t\u00e9rminos defendidos por Morin (2008).<\/span><\/span><\/p><\/blockquote>\n

– Dimarts, 6 de novembre, aula 3.5, 9.30-11.00h<\/b>
\nRoda de conversa: Vamos falar do Portugu\u00eas Brasileiro e do Brasil?<\/p>\n

O objetivo desta roda de conversa \u00e9 possibilitar aos que estudam ou se interessam pelo Portugu\u00eas Brasileiro e pelo Brasil uma troca intercultural por meio de perguntas e respostas em dupla m\u00e3o.<\/span><\/span><\/span><\/p><\/blockquote>\n

– Dimecres, 7 de novembre, Sala de Graus, 17.00-19.00h
\n<\/b>Pensamiento, lenguaje, lengua y Complejidad<\/p>\n

A partir de la audici\u00f3n de un fragmento de pel\u00edcula y de una propaganda, de la lectura de extractos de Morin (1996, p. 280), Castilho (2011) y de Possenti (2002, p. 16) se pretende discutir la relaci\u00f3n entre pensamiento, lenguaje, lengua y Complejidad, con base en las ideas de Vygotsky (1996, p. 78-79) sobre la relaci\u00f3n entre la palabra y el pensamiento que surge, se constituye, se modifica y se ampl\u00eda como un proceso din\u00e1mico a partir del desarrollo hist\u00f3rico de la conciencia humana desde la infancia.<\/span><\/span><\/p><\/blockquote>\n

– Dijous, 8 de novembre, Sala de Graus, 12.00-14.00h<\/b>
\nInterpretando la clase como un sistema complejo<\/p>\n

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Una definici\u00f3n de clase puede ser, con base en Gallison; Coste (1983, p. 83), la de que se trata de un grupo de trabajo en el que el profesor y los alumnos se asocian para la realizar una tarea y objetivos comunes aceptados y\/o discutidos, pero no soportados. Interpreto en Bruno (2006) que se deber\u00eda ampliar el concepto de clase de espa\u00f1ol como lengua extranjera a partir de la comprensi\u00f3n de que es un sistema complejo, ya que la clase va de lo previsto a lo inesperado. Para ello, empleo la noci\u00f3n de sistema de la escuela rusa (AVENIR AYEMOV, 1975, p. 96 apud VIEIRA, s\/f, p. 4):\u00a0<\/span>(m) S =\u00a0<\/b><\/span>df<\/sub><\/b><\/span>\u00a0[R(m)]<\/b><\/span>, en la que (<\/span>m<\/b><\/span>) es un agregado o multitud de cosas\/elementos de cualquier naturaleza que ser\u00e1 un sistema\u00a0<\/span>S<\/b><\/span>, por definici\u00f3n (<\/span>df<\/b><\/span>), cuando haya un conjunto de relaciones entre los elementos del agregado (<\/span>m<\/b><\/span>) de modo que compartan la propiedad (objetivo)\u00a0<\/span>P<\/b><\/span>\u00a0previamente fijada. En este encuentro, se propone discutir dicha definici\u00f3n de sistema y su aplicabilidad a las clases de diferentes cursos.<\/span><\/span><\/div>\n<\/blockquote>\n
<\/div>\n

– Dijous, 8 de novembre, Sala de Juntes, 16.00-18.00h<\/b>
\nLos l\u00edmites de la intercomprensi\u00f3n entre lenguas romances<\/p>\n

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Seg\u00fan Kulikowski y Gonz\u00e1lez (1999, p. 15-16) \u201cPor detr\u00e1s de lo que parece \u2018igual\u2019 o \u2018casi igual\u2019 existen en espa\u00f1ol y en portugu\u00e9s maneras diferentes de organizaci\u00f3n que no son solo sint\u00e1cticas, morfol\u00f3gicas o sem\u00e1nticas, sino que nos colocan en lugares diferentes para enunciar y significar y nos llevan a adoptar diferentes estrategias discursivas.\u201d A partir de las reflexiones de las profesoras y de ejemplos entre el Portugu\u00e9s Brasile\u00f1o y el Espa\u00f1ol, en este encuentro, se pretende discutir cu\u00e1les son los l\u00edmites de la intercomprensi\u00f3n entre lenguas romances.<\/span><\/span><\/div>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n
<\/div>\n

Aquest cicle ha estat organitzat conjuntament amb la professora \u00c0ngels Massip, el Grup de Complexitat i Projecte Scripta.<\/p>\n

Us hi esperem!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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