{"id":1348,"date":"2026-02-11T14:13:34","date_gmt":"2026-02-11T13:13:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ub.edu\/gedis\/?p=1348"},"modified":"2026-03-12T14:27:14","modified_gmt":"2026-03-12T13:27:14","slug":"erkenntnisse-des-gleichstellungsindex-2025-fur-die-erwachsenenbildung-und-die-bibliotheks-und-informationswissenschaft-lis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/gedis\/de\/erkenntnisse-des-gleichstellungsindex-2025-fur-die-erwachsenenbildung-und-die-bibliotheks-und-informationswissenschaft-lis\/","title":{"rendered":"Erkenntnisse des Gleichstellungsindex\u00a02025\u00a0f\u00fcr\u00a0die\u00a0Erwachsenenbildung\u00a0und\u00a0die\u00a0Bibliotheks-\u00a0und\u00a0Informationswissenschaft\u00a0(LIS)\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Das Factsheet zum Gender Equality Index 2025<\/a> des Europ\u00e4ischen Instituts f\u00fcr Gleichstellungsfragen (EIGE) liefert eine indikatorengest\u00fctzte Momentaufnahme der Geschlechtergleichstellung innerhalb der Europ\u00e4ischen Union (EU). F\u00fcr Fachkr\u00e4fte der Erwachsenenbildung ist der Bericht besonders praxisrelevant: Er verdeutlicht, wie Gleichstellung mit Erwerbsbeteiligung, wirtschaftlicher Sicherheit, zeitlicher Flexibilit\u00e4t, Entscheidungsprozessen, Gesundheit und sozialen Normen verkn\u00fcpft ist. <\/p>\n\n\n\n

All diese Faktoren beeinflussen unmittelbar die Bildungschancen von Erwachsenen \u2013\u202fsowohl beim informellen Lernen als auch in der beruflichen Weiterbildung. F\u00fcr das Projekt GEDIS<\/strong> (Gender Diversity in Information Science) bietet das Factsheet eine solide empirische Basis f\u00fcr Informations\u2011 und Lehrmaterial. In der Bibliotheks\u2011 und Informationswissenschaft (Library and Information Science, LIS) k\u00f6nnen die Daten in Open Educational Resources (OER), Richtlinien f\u00fcr Mitarbeitende und Curricula integriert und so vermittelt werden. <\/p>\n\n\n\n

Der Gesamtindex bewertet die Gleichstellung in der EU f\u00fcr das Jahr 2025 mit 63,4 von 100 Punkten<\/strong>. Laut EIGE ist der Wert damit seit 2010 um 10,5 Punkte, bzw. um +7,4 Punkte seit 2015 und um +3,5 Punkte seit 2020 angestiegen. Die Autor:innen des Factsheets merken jedoch an, dass bei diesem Tempo die vollst\u00e4ndige Gleichstellung der Geschlechter erst in ca. f\u00fcnfzig Jahren erreicht werden kann.  <\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr EPALE und GEDIS ist diese Erkenntnis doppelt bedeutsam: Der Fortschritt ist messbar, aber zu langsam, um auf einen \u201enat\u00fcrlichen\u201c Wandel zu vertrauen. Bildungs\u2011 und Informationseinrichtungen m\u00fcssen daher Gleichstellungsentwicklungen mit klaren Lernergebnissen, messbaren Indikatoren und kontinuierlichen Verbesserungsprozessen beschleunigen. <\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"Zusammenfassende<\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Genauere Betrachtung der einzelnen Untersuchungsfelder <\/h2>\n\n\n\n

Innerhalb der einzelnen Felder zeigt sich ein gemischtes Bild. Gesundheit<\/strong> erzielt mit 86,2<\/strong> den h\u00f6chsten Indexwert, stagniert jedoch seit\u202f2020. Finanzielles<\/strong> (73,9) und Arbeit<\/strong> (69,3) schneiden ebenfalls gut ab, w\u00e4hrend zeitliche Flexibilit\u00e4t<\/strong> (65,0) und Bildungsgrad<\/strong> (57,4) strukturelle Ungleichheiten offenbaren \u2013\u202fvor allem wegen unbezahlter Care\u2011Arbeit und geringerer Bildungschancen. Macht<\/strong> bleibt mit 40,5<\/strong> das schw\u00e4chste Feld, verzeichnet jedoch die gr\u00f6\u00dften Zuw\u00e4chse seit\u202f2020 (+\u202f9,0\u202fPunkte). <\/p>\n\n\n\n

Damit wird deutlich, dass gezielte politische Ma\u00dfnahmen die Repr\u00e4sentation von Frauen in F\u00fchrungspositionen erh\u00f6hen, der Abbau allt\u00e4glicher Einschr\u00e4nkungen \u2013\u202fwie unbezahlte Sorgearbeit und Bildungsungleichheiten \u2013 jedoch langsamer verl\u00e4uft und nachhaltige Interventionen erfordert. <\/p>\n\n\n\n

Arbeit und Finanzielles <\/h2>\n\n\n\n

Indikatoren zu Arbeit<\/strong> und Finanzielles<\/strong> sind f\u00fcr die Erwachsenenbildung und Besch\u00e4ftigungsstrategien besonders relevant. Die vollzeit\u00e4quivalente Besch\u00e4ftigungsquote liegt bei 44\u202f%<\/strong> f\u00fcr Frauen und 59\u202f%<\/strong> f\u00fcr M\u00e4nner; die Erwerbslebensdauer betr\u00e4gt 35\u202fJahre<\/strong> (Frauen) bzw. 39\u202fJahre<\/strong> (M\u00e4nner). Frauen stellen nur \u2248\u202f20\u202f%<\/strong> der IKT\u2011Fachkr\u00e4fte und 35\u202f%<\/strong> der F\u00fchrungspositionen. 28\u202f%<\/strong> der Frauen arbeiten im Niedriglohnsektor, gegen\u00fcber 16\u202f%<\/strong> der M\u00e4nner. <\/p>\n\n\n\n

Im Bereich Finanzielles vergr\u00f6\u00dfert sich die Ungleichheit \u00fcber den Lebensverlauf hinweg: Der Medianverdienst von Frauen liegt bei 23\u202f000\u202fKKS<\/strong>, der von M\u00e4nnern bei 29\u202f960\u202fKKS<\/strong>. Die geschlechtsspezifische Rentenl\u00fccke betr\u00e4gt 25\u202f%<\/strong>. In heterosexuellen Paarhaushalten verdienen Frauen 70\u202f%<\/strong> des Einkommens ihrer Partner:innen, w\u00e4hrend M\u00e4nner im Schnitt 152\u202f%<\/strong> des Einkommens ihrer Partnerinnen erzielen \u2013\u202fein Hinweis auf asymmetrische Abh\u00e4ngigkeitsrisiken. <\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr EPALE st\u00fctzen diese Zahlen Lernans\u00e4tze, die strukturelle Unterst\u00fctzungsangebote (Beratungsangebote, Anerkennung informell erworbener Kompetenzen, Einstiegshilfen in andere Sektoren) einbeziehen. F\u00fcr GEDIS bilden sie die inhaltliche Grundlage von OER, die Transparenz von Karrierewegen, Bezahlung und Bef\u00f6rderungsprozessen betonen. <\/p>\n\n\n\n

Bildungsgrad und zeitliche Flexibilit\u00e4t <\/h2>\n\n\n\n

Der Vergleich von Bildungsgrad<\/strong> und zeitlicher Flexibilit\u00e4t<\/strong> verdeutlicht unterschiedliche H\u00fcrden f\u00fcr Frauen und M\u00e4nner. 50\u202f%<\/strong> der Frauen im Alter von\u202f30\u201334\u202fJahren besitzen einen terti\u00e4ren Abschluss, gegen\u00fcber 39\u202f%<\/strong> der M\u00e4nner. Frauen dominieren jedoch in den Bereichen Bildung, Gesundheit, Soziales und Geistes\u2011\/Kulturwissenschaften (75\u202f%<\/strong> der Absolvent:innen), w\u00e4hrend sie in MINT\u2011F\u00e4chern mit 34\u202f%<\/strong> unterrepr\u00e4sentiert sind. In Berufsausbildungen liegt der Frauenanteil bei 27\u202f%<\/strong>, bei M\u00e4nnern bei 34\u202f%<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Zeitliche Einschr\u00e4nkungen bleiben ein entscheidender Faktor f\u00fcr die Erwachsenenbildung: 59\u202f%<\/strong> der Frauen arbeiten t\u00e4glich im Haushalt, gegen\u00fcber 33\u202f%<\/strong> der M\u00e4nner. In Haushalten mit Kindern (0\u201111\u202fJahre) verbringen 41\u202f%<\/strong> der M\u00fctter, jedoch nur 20\u202f%<\/strong> der V\u00e4ter mehr als f\u00fcnf Stunden t\u00e4glich mit Kinderbetreuung. M\u00e4nner verf\u00fcgen im Schnitt mit 43\u202fStunden<\/strong> \u00fcber 13 Stunden mehr w\u00f6chentliche Freizeit als Frauen. <\/p>\n\n\n\n

EPALE kann daraus flexible Lernangebote ableiten (asynchrones Lernen, modulare Micro\u2011Credentials, unterst\u00fctzendes Tutoring). GEDIS sollte diese zeitlichen Belastungen explizit in die Entwicklung von OER und Curricula einflie\u00dfen lassen. <\/p>\n\n\n\n

Macht und Gesundheit <\/h2>\n\n\n\n

Die Indikatoren zu Macht<\/strong> und Gesundheit<\/strong> zeigen, dass kulturelle Entwicklungen hin zu mehr Gleichstellung institutionelle Reformen ben\u00f6tigen. 35\u202f%<\/strong> der Minister:innen in der EU und 33\u202f%<\/strong> der nationalen Parlamentsmitglieder sind Frauen; im EU\u2011Parlament liegt der Anteil nach den Europawahlen\u202f2024 bei 39\u202f%<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Frauen besetzen 34\u202f%<\/strong> der Aufsichtsr\u00e4te gro\u00dfer b\u00f6rsennotierter Unternehmen und 23\u202f%<\/strong> der Spitzenpositionen nationaler olympischer Sportorganisationen. <\/p>\n\n\n\n

Im Gesundheitsbereich geben 66\u202f%<\/strong> aller Frauen in der EU an, guter oder sehr guter Gesundheit zu sein, gegen\u00fcber 71\u202f%<\/strong> der M\u00e4nner. In der Altersgruppe\u202f65+ sinkt dieser Wert auf 44\u202f%<\/strong> (Frauen) bzw. 50\u202f%<\/strong> (M\u00e4nner). Gesundheit beeinflusst Partizipationsm\u00f6glichkeiten und Durchhalteverm\u00f6gen \u2013\u202f ein relevanter Faktor f\u00fcr die Zusammensetzung von Leitungsgremien und damit f\u00fcr politische Priorit\u00e4tensetzung, Ressourcenverteilung und Verantwortungs\u00fcbernahme. <\/p>\n\n\n\n

Gewalt und Stereotype <\/h2>\n\n\n\n

Das Factsheet hebt zudem die Rolle von Gewalt<\/strong> und Stereotypen<\/strong> hervor, die Lernumgebungen und Informationssysteme direkt beeinflussen. 31\u202f%<\/strong> der Frauen haben seit dem 15. Lebensjahr k\u00f6rperliche und\/oder sexuelle Gewalt erlebt; 57\u202f%<\/strong> berichten von gesundheitlichen Folgen. Von denjenigen, die in den letzten 12 Monaten von Gewalt betroffen waren, haben 31\u202f%<\/strong> die Erlebnisse f\u00fcr sich behalten. <\/p>\n\n\n\n

Stereotype sind nach wie vor verbreitet: 33\u202f%<\/strong> der Frauen und 42\u202f%<\/strong> der M\u00e4nner stimmen zu, dass M\u00fctter bei unzureichenden Betreuungsangeboten zu Hause bleiben und V\u00e4ter arbeiten sollten. 26\u202f%<\/strong> der Frauen und 46\u202f%<\/strong> der M\u00e4nner halten es f\u00fcr akzeptabel, dass ein Ehemann die Finanzen seiner Ehefrau kontrolliert. <\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr GEDIS und EPALE verdeutlichen diese Ergebnisse die Notwendigkeit sicherer, inklusiver Lernsettings und einer kritischen Informationskompetenz, die sch\u00e4dliche Normen hinterfragt, digitale Sicherheit f\u00f6rdert und das Rechtebewusstsein st\u00e4rkt. <\/p>\n\n\n\n

Fazit <\/h2>\n\n\n\n

Das Factsheet zum Gender Equality Index\u202f2025<\/strong> liefert eine klare, evidenzbasierte Grundlage f\u00fcr die Entwicklung von Bildungsangeboten, die mit den Zielen des GEDIS\u2011Projekts im Einklang stehen: Gender<\/strong> als ma\u00dfgeblichen Faktor zu erkennen und in die Konzeption von Kompetenzen, messbaren Lernergebnissen und institutionellen Praktiken zu integrieren. Ziel ist es, Barrieren f\u00fcr Partizipation, Fortschritt und F\u00fchrungsbeteiligung abzubauen \u2013\u202finsbesondere f\u00fcr erwachsene Lernende, die unter Zeitmangel, wirtschaftlicher Unsicherheit und ungleichen sozialen Erwartungen leiden. <\/p>\n\n\n\n

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