{"id":670,"date":"2023-02-09T13:39:19","date_gmt":"2023-02-09T11:39:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/?page_id=670"},"modified":"2023-09-30T19:31:03","modified_gmt":"2023-09-30T17:31:03","slug":"670-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/670-2\/","title":{"rendered":"TRANSGELIT"},"content":{"rendered":"\n<p>Des de la investigaci\u00f3 acad\u00e8mica s\u2019ha destacat el pes dels mitjans de comunicaci\u00f3 en el proc\u00e9s de socialitzaci\u00f3 i aprenentatge entre adolescents i joves sobre temes vinculats al g\u00e8nere i les sexualitats (Albury, 2013; Attwood, 2017). Sovint els continguts medi\u00e0tics proporcionen representacions estereotipades, centrades en la idea de l\u2019amor rom\u00e0ntic, la feminitat i la masculinitat hegem\u00f2niques i heteronormatives (Fedele et al., 2019; Masanet et al., 2018). Aquestes representacions poden promoure difer\u00e8ncies de g\u00e8nere i fomentar la discriminaci\u00f3 contra la comunitat LGBTI+. Per\u00f2, per contra, estudis recents assenyalen el potencial educatiu que els mitjans de comunicaci\u00f3 poden tenir en l\u2019\u00e0mbit de la perspectiva de g\u00e8nere i LGBTI+, en contemplar els adolescents i joves com a agents actius en la interacci\u00f3 amb els productes medi\u00e0tics (Buckingham i Bragg , 2004; Masanet i Buckingham, 2015). En aquesta mateixa l\u00ednia, diversos treballs tamb\u00e9 destaquen les possibilitats d\u2019entendre els adolescents i joves no nom\u00e9s com a consumidors dels mitjans sin\u00f3 tamb\u00e9 com a productors de continguts. En particular, la seva participaci\u00f3 en el proc\u00e9s de creaci\u00f3 i realitzaci\u00f3 audiovisual, mitjan\u00e7ant accions d\u2019educomunicaci\u00f3, pot fomentar el treball en la perspectiva de g\u00e8nere i LGTBI+ (Villacampa et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n<p>Tenint en compte aquestes premisses, el projecte <strong>Transmedia Gender &amp; LGBTI+ Literacy (TRANSGELIT)<\/strong> cerca crear un <em>kit<\/em> educatiu per treballar la perspectiva de g\u00e8nere i LGBTI+ en entorns formals i no formals d\u2019educaci\u00f3.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>El projecte <strong>TRANSGELIT<\/strong> t\u00e9 una durada de tres anys (setembre 2021-agost 2024) i compta amb un ajut per a projectes de recerca R+D+i del Ministeri de Ci\u00e8ncia i Innovaci\u00f3 (Generaci\u00f3 de Coneixement i Reptes de Recerca, Convocat\u00f2ria 2020).\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>PID2020-115579RA-I00 \/ AEI \/ 10.13039\/501100011033\u00a0<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"rosa\">\n\n\n\n<p><strong>Objectius<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019objectiu principal del projecte \u00e9s la creaci\u00f3 i la implementaci\u00f3 de recursos i materials audiovisuals o educatius (<em>kit<\/em> educatiu) per a agents educatius, adolescents i joves per treballar la perspectiva de g\u00e8nere i LGBTI+ i fomentar identitats de g\u00e8nere inclusives i igualit\u00e0ries, mitjan\u00e7ant la seva pr\u00f2pia participaci\u00f3 en el proc\u00e9s creatiu i de producci\u00f3.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Aquest objectiu es divideix en tres objectius secundaris:\u00a0<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Dissenyar, crear i implementar recursos i materials audiovisuals o educatius (<em>kit<\/em> educatiu) amb perspectiva de g\u00e8nere i LGBTI+ per a l\u2019autoformaci\u00f3 dels agents educatius i el treball amb els col\u00b7lectius d\u2019adolescents i joves;\u00a0<br><\/li><li>Comprendre i sistematitzar el paper que tenen els mitjans de comunicaci\u00f3 en l\u2019aprenentatge i la construcci\u00f3 de l\u2019imaginari al voltant de les identitats sexuals i de g\u00e8nere;\u00a0<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul><li>Analitzar les estructures, les representacions i els significats relacionats amb les identitats de g\u00e8nere presents en els productes medi\u00e0tics realitzats pels participants de l\u2019estudi i, tamb\u00e9, aquells identificats com als seus referents.\u00a0<\/li><\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"rosa\">\n\n\n\n<p><strong>M\u00e8tode<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El projecte consisteix en una proposta de <strong>Recerca-Acci\u00f3-Participativa<\/strong> (Chevalier i Buckles, 2013) que se centra principalment en un disseny participatiu i, per tant, t\u00e9 una aproximaci\u00f3 metodol\u00f2gica eminentment qualitativa. Per fer-ho, a partir d\u2019un <strong>apropament etnogr\u00e0fic<\/strong> es combinen diferents t\u00e8cniques qualitatives com ara l\u2019observaci\u00f3 participant, les hist\u00f2ries de vida (a trav\u00e9s d\u2019entrevistes narratives), els <em>focus groups<\/em> i els diaris medi\u00e0tics. Finalment, tamb\u00e9 s\u2019utilitzen t\u00e8cniques d\u2019an\u00e0lisi qualitativa sociosemi\u00f2tica dels continguts medi\u00e0tics.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>Recerca-Acci\u00f3-Participativa <\/strong>\u00e9s una estrat\u00e8gia metodol\u00f2gica que serveix per a l\u2019acci\u00f3 i la transformaci\u00f3 social a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3 (Alvarado, 2008; Ander-Egg, 2003). En aquest projecte, aquesta opci\u00f3 \u00e9s especialment adequada, ja que es presenta com una oportunitat per no nom\u00e9s entendre una realitat social, sin\u00f3 tamb\u00e9 per construir i crear recursos i materials audiovisuals educatius. L\u2019objectiu \u00e9s prioritzar i emfatitzar la perspectiva, punts de vista i interessos dels participants involucrats en la recerca per promoure la participaci\u00f3 i la cocreaci\u00f3 (Lobillo, 2002). Amb aix\u00f2 pretenem donar veu als participants de la investigaci\u00f3 per atendre les seves pr\u00f2pies necessitats relacionades amb l\u2019objecte d\u2019estudi, compartir-les i proposar camins d\u2019acci\u00f3 per abordar aquestes necessitats \u2015a trav\u00e9s de la creaci\u00f3 de materials\u2015.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Per acabar, la <strong>interseccionalitat<\/strong> (Crenshaw, 1991) ser\u00e0 una perspectiva te\u00f2rica i metodol\u00f2gica clau en aquest projecte. Entendre la posici\u00f3 dels agents d\u2019educaci\u00f3, adolescents i joves en relaci\u00f3 amb la perspectiva de g\u00e8nere i LGTBI+ implica explorar la seva realitat tenint en compte les possibles opressions complexes que poden recaure sobre els participants. \u00c9s a dir, \u00e9s essencial entendre que hi ha altres categories de difer\u00e8ncia (ra\u00e7a, \u00e8tnia, edat, etc.) que han de ser reconegudes, emfatitzades i analitzades al llarg del projecte per poder entendre les posicions socials que ocupa cada agent.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023-1024x378.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-415\" width=\"512\" height=\"189\" srcset=\"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023-1024x378.png 1024w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023-300x111.png 300w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023-768x284.png 768w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023-1536x567.png 1536w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023-1568x579.png 1568w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/ministerio_2023.png 1628w\" sizes=\"(max-width: 512px) 100vw, 512px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-1024x529.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-421\" width=\"512\" height=\"265\" srcset=\"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-1024x529.png 1024w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-300x155.png 300w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-768x396.png 768w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-1536x793.png 1536w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-2048x1057.png 2048w, https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/FIMA_blanc-1568x809.png 1568w\" sizes=\"(max-width: 512px) 100vw, 512px\" \/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Des de la investigaci\u00f3 acad\u00e8mica s\u2019ha destacat el pes dels mitjans de comunicaci\u00f3 en el proc\u00e9s de socialitzaci\u00f3 i aprenentatge entre adolescents i joves sobre temes vinculats al g\u00e8nere i les sexualitats (Albury, 2013; Attwood, 2017). Sovint els continguts medi\u00e0tics proporcionen representacions estereotipades, centrades en la idea de l\u2019amor rom\u00e0ntic, la feminitat i la masculinitat&hellip; <a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/670-2\/\">Continueu llegint <span class=\"screen-reader-text\">TRANSGELIT<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":661,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/670"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=670"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/670\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":794,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/670\/revisions\/794"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/media\/661"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/gendims\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=670"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}