Joan Miró
Escuela Acogedora
Esta etnografía forma parte del proyecto Escuela Diversa, financiada por el Programa Recercaixa 2015 (de la Obra Social La Caixa y la ACUP) que de 2016-2018 ha analizado las políticas y las actuaciones realizadas en Cataluña para atender e incorporar la diversidad cultural en los centros escolares de educación primaria.
La etnografía conforma una síntesis del retorno que se dio a la comunidad educativa de la Escuela Joan Miró. Un retorno que pretende ser formativo e informativo sobre lo que una persona externa al centro ha percibido e interpretado a lo largo de las observaciones, entrevistas y análisis de la información.
Escuela de Educación Infantil y Primaria Joan Miró
Situada en Badalona
Escuela de titularidad pública, de una línea
Escuela de Alta complejidad
Los objetivos de la Etnografía en la investigación Escuela Diversa pretendían:
1. Conocer la dinámica del centro, los procesos de acogida del alumnado y de las familias.
2. Analizar el seguimiento y el apoyo a la diversidad cultural que se hace en el centro.
3. Participar en las dinámicas que se realicen en el centro y aportar propuestas de mejora que puedan ser significativas para la comunidad educativa.
Metodología
Entrevistas a la comunidad educativa.
Observaciones no participantes de diversas actividades educativas formales y no formales en EI y EP.
Análisis documental de diferente documentación:
Proyecto de dirección de Santi Barbarà.
Memoria Anual de Centro desde 2016 hasta 2017.
Programación General Anual de Centro 2017-2018.
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Integrantes de la comunidad educativa de la escuela Joan Miró
Estrategias afectivas. El centro se define como una escuela acogedora. Así, creando un clima acogedor en que los niños y niñas se sientan seguros, reconocidos y queridos se podrán crear las bases para trabajar otros contenidos.
Escuela arraigada a las familias y sus comunidades culturales, en el barrio, en la ciudad de Badalona y en Cataluña.
Curricularmente, las estrategias más comunes han sido trabajo por proyectos, rincones y ambientes, los padrinos de lectura y los «taxis» de apoyo al trabajo de los compañeros.
Expectativa del rol socializador e individualizado de la escuela.
No existe dicotomía sobre los valores de ellos y de nosotros. Se deben plantear objetivos y estrategias realistas.
Enfoque de género con las madres.
Criterios de matriculación de las familias: gregarización, economía, imagen, proximidad, ambiente familiar – hay que reforzar otros elementos y seguir cambiando la estética.
Expectativas de rol y de la escuela en función de los antecedentes y del propio nivel educativo.
El Equipo son todas las personas y profesionales, docentes y no docentes.
Actitud positiva y cálida.
Rol vital del equipo directivo. Autoridad y legitimidad.
Equipo docente dinámico con una visión profesional de la profesión.
Compartir inquietudes e ideas.
Trabajar ayudándose.
Innovación y profesionalidad.
Conciencia de la prioridad del bienestar afectivo de los niños y niñas.
Trabajar colaborativamente con objetivos extensivos más allá del curso.
Las familias están a favor de que sus hijos aprendan catalán.
Es necesaria una base oral con sus familias.
Las motivaciones son diferentes y las actitudes también en relación a los orígenes de las familias.
Conclusiones
Más que un hándicap cultural lo que hay es un hándicap económico, de los recursos y oportunidades de familias, una desigualdad que surge del punto de partida.
Las competencias sociales ya integran la dimensión intercultural e inclusiva.
Hay que trabajar la madurez moral, además de la capacidad de razonamiento, las habilidades sociales y la gestión de las emociones.
Una escuela inclusiva en el s.XXI tiene que promover:
La diversidad es un concepto percibido según la densidad y construido socialmente. Los niños se adaptan y no aprecian diferencias en la manera de socializarse, culturizarse e instruirse.
Investigadores principales
@GREDI_UB