{"id":1103,"date":"2022-04-21T11:35:26","date_gmt":"2022-04-21T11:35:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ub.edu\/ice-recerca\/?p=1103"},"modified":"2022-10-27T09:43:17","modified_gmt":"2022-10-27T09:43:17","slug":"innovacio-versus-recerca-en-docencia-tots-units-fem-forca-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/ice-recerca\/2022\/04\/21\/innovacio-versus-recerca-en-docencia-tots-units-fem-forca-2\/","title":{"rendered":"Confer\u00e8ncia: Innovaci\u00f3 versus recerca en doc\u00e8ncia? Tots units fem for\u00e7a!"},"content":{"rendered":"

Font: Confer\u00e8ncia inaugural de la VI Jornada de Recerca en Doc\u00e8ncia Universit\u00e0ria. Secci\u00f3 de Recerca. Institut de Desenvolupament Professional. Universitat de Barcelona.
\n<\/span>Dr. Albert Cornet Calveras, 22 de juny de 2021.<\/span><\/strong><\/p>\n

En aquesta confer\u00e8ncia, Cornet (2021) planteja que, en sentit ampli, la innovaci\u00f3<\/strong> es pot entendre com la introducci\u00f3 d\u2019un element nou que produeix una millora de manera planificada, sistematitzada i deliberada. La innovaci\u00f3 no s\u2019improvisa.<\/p>\n

En aquest sentit, l\u2019autor senyala com a punts claus<\/strong> de la innovaci\u00f3 dins l\u2019\u00e0mbit universitari l\u2019avaluaci\u00f3<\/strong>, que es el lligam que t\u00e9 la innovaci\u00f3 amb la recerca. Planteja que hem de ser capa\u00e7os de valorar si aquella intenci\u00f3 que ten\u00edem realment s\u2019adequa als objectius i si realment s\u2019ha produ\u00eft una millora, tenint en compte que no es tracta de copiar, ja que actuacions que funcionen en un determinat \u00e0mbit poden no funcionar en un altre \u00e0mbit. I, a m\u00e9s, que sigui duradora<\/strong>, l\u2019actuaci\u00f3 plantejada s\u2019ha de mantenir en el temps amb un alt grau d\u2019utilitzaci\u00f3<\/strong> i que contingui millores substancials en la pr\u00e0ctica professional<\/strong>, ha de ser un objectiu que incideixi en un resultat d\u2019aprenentatge i no canvis superficials.<\/p>\n

<\/p>\n

A m\u00e9s, assenyala que s\u2019ha de distingir la innovaci\u00f3 del que seria una reforma. La innovaci\u00f3 segons aquest autor \u00e9s (a) un canvi conscient i desitjat<\/strong>, es a dir, tenir una voluntat decidida i deliberada de fer aquella actuaci\u00f3 que creiem donar\u00e0 lloc a una millora, actuaci\u00f3 la qual valorarem; (b) un canvi producte d\u2019un proc\u00e9s<\/strong> que a l\u2019igual que la recerca, t\u00e9 unes fases ben establertes i uns temps que s\u2019han d\u2019anar adequant tenint la flexibilitat necess\u00e0ria per adaptar-se als canvis que puguin apar\u00e8ixer en el transcurs del projecte, ja sigui de recerca o d\u2019innovaci\u00f3 i (c) un canvi que no modifica substancialment la pr\u00e0ctica professional<\/strong> d\u2019acord amb la legislaci\u00f3 i l\u2019estatus quo establerts. En canvi, una reforma \u00e9s un canvi estructural que impacta el curr\u00edculum i les condicions en que es presta un servei.<\/p>\n

Com a exemples, senyala que en una innovaci\u00f3 es poden introduir noves \u00e0rees o continguts, utilitzar nous materials i tecnologies, aplicar nous enfocaments i estrat\u00e8gies en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge, fer canvis en les creences i pressupostos pedag\u00f2gics dels actors educatius (per exemple, l\u2019aula invertida o el learning by doing<\/em>). I que, en canvi, una reforma t\u00e9 a veure amb el govern i l\u2019administraci\u00f3 del sistema educatiu; l\u2019organitzaci\u00f3 i l\u2019estructuraci\u00f3 en nivells o cicles; el finan\u00e7ament del sistema educatiu; el contingut del curr\u00edculum i l\u2019avaluaci\u00f3 del desenvolupament del curr\u00edculum; la formaci\u00f3, la selecci\u00f3 i l\u2019avaluaci\u00f3 del professorat; i l\u2019avaluaci\u00f3 del sistema educatiu.<\/p>\n

Per aquest autor la innovaci\u00f3 \u00e9s un proc\u00e9s<\/strong>, una conjunci\u00f3 de fets, persones, situacions i institucions que actuen en un per\u00edode de temps en qu\u00e8 se succeeixen diverses accions, no necess\u00e0riament en un ordre determinat, per fer possible l\u2019assoliment de la finalitat proposada. Aquest proc\u00e9s inclou:<\/p>\n

ASPECTES QUE INCLOU EL PROC\u00c9S DE LA INNOVACI\u00d3<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En aquesta mateixa l\u00ednia, l\u2019autor planteja que en el proc\u00e9s d\u2019innovaci\u00f3 s\u2019integren diversos elements per originar una din\u00e0mica que faci operatiu i efica\u00e7 el proc\u00e9s de generaci\u00f3, introducci\u00f3, seguiment i avaluaci\u00f3 de la innovaci\u00f3. Mai s\u2019ha de fer per atzar o per decret.<\/strong><\/p>\n

L\u2019autor aposta per una innovaci\u00f3 educativa<\/strong> centrada en la resoluci\u00f3 de problemes<\/strong>. Aquest tipus d\u2019innovaci\u00f3 educativa t\u00e9 origen en un usuari que fa un diagn\u00f2stic, una prova, l\u2019adopta i compta amb uns agents externs que l\u2019assessoren i orienten. Aquest \u00e9s un enfocament participatiu centrat en les necessitats reals dels usuaris que contempla la pres\u00e8ncia d\u2019accions intencionals i sistem\u00e0tiques, realitzades amb suport en un marc te\u00f2ric o de refer\u00e8ncia, que condueixen al descobriment d\u2019un element nou i de naturalesa diversa (coneixements, teories, idees, conceptes, models, productes, artefactes, m\u00e0quines, valors, comportaments, actituds…).<\/p>\n

En opini\u00f3 d\u2019aquest autor la innovaci\u00f3 \u00e9s condici\u00f3 essencial per a la investigaci\u00f3, per tant, considera que la innovaci\u00f3 i la investigaci\u00f3 estan relacionades. En aquest sentit, senyala els seg\u00fcents ponts entre la investigaci\u00f3 i la innovaci\u00f3:<\/p>\n

PONTS ENTRE LA INVESTIGACI\u00d3 I LA INNOVACI\u00d3<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

CONCLUSIONS
\n<\/strong><\/p>\n