Les entrevistes grupals, grups de discussi\u00f3 i grups focals s\u00f3n t\u00e8cniques qualitatives de recollida d’informaci\u00f3 molt utilitzades en les investigacions educatives. No obstant, la seva diferenciaci\u00f3 \u00e9s una tasca inconclusa on, segons Barbour (2013), hi ha debats metodol\u00f2gics contradictoris per la diversitat d’\u00e0rees, prop\u00f2sits i disciplines dels investigadors que les utilitzen.<\/p>\n
En aquest sentit, despr\u00e9s de revisar els 11 treballs metodol\u00f2gics sobre aquestes t\u00e8cniques inclosos en les refer\u00e8ncies bibliogr\u00e0fiques, identifiquem que la majoria dels autors les defineix com a converses col\u00b7lectives i\/o tipus d’entrevistes grupals, mostrant difer\u00e8ncies subtils entre els seus prop\u00f2sits, el rol de l’investigador, el rol dels participants i la seva aplicaci\u00f3. En conseq\u00fc\u00e8ncia, l\u2019\u00fas d\u2019una o altra d\u2019aquestes t\u00e8cniques estar\u00e0 condicionat pels objectius de la recerca.<\/p>\n
A continuaci\u00f3, presentem un quadre comparatiu que sintetitza aquestes difer\u00e8ncies:<\/p>\n
<\/p>\n
Entrevista grupal<\/strong><\/span><\/td>\n| Grup de discussi\u00f3<\/strong><\/span><\/td>\n | Grup focal<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n | Prop\u00f2sits<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | Conversa intencionada amb un grup de persones que busca indagar les percepcions, creences i opinions que aquest grup t\u00e9 sobre un tema determinat.<\/td>\n | Conversa grupal que t\u00e9 per finalitat buscar informaci\u00f3 sobre el tema estudiat a trav\u00e9s de la interacci\u00f3 discursiva dels participants. La informaci\u00f3 sorgeix de la interacci\u00f3 i els processos de negociaci\u00f3 mitjan\u00e7ant els quals els participants construeixen el seu discurs grupal.<\/td>\n | El grup focal, que molts no distingeixen del grup de discussi\u00f3 perqu\u00e8 comparteixen prop\u00f2sits, es distingeix perqu\u00e8 centra la seva atenci\u00f3 en un tema o subtema espec\u00edfic de la investigaci\u00f3 (Mart\u00ednez, 2012, Trejo, 2021).<\/td>\n<\/tr>\n | Rol de l\u2019investigador\/a<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | L’investigador\/a condueix la conversa sobre la base de t\u00f2pics definits pr\u00e8viament. Aquest rol l’ha d’exercir de manera amena per facilitar la lliure expressi\u00f3 dels participants.<\/p>\n | <\/td>\n L’investigador\/a assumeix el rol de moderador i motivador de la participaci\u00f3. Com a guia ha de provocar la participaci\u00f3 equitativa de les persones, regular els torns de paraula i evitar agressions entre elles (Hern\u00e1ndez i Mendoza, 2018). | \nAix\u00ed mateix, ha d’equilibrar entre els temes que vol con\u00e8ixer i els que genera el grup (Benavides-Lara et al, 2021).<\/td>\n L’investigador\/a assumeix el rol d’una moderaci\u00f3 semidirectiva i possibilitadora de la interacci\u00f3, amb l’excepci\u00f3 que haur\u00e0 d’estar enfocat en abordar el tema espec\u00edfic de la investigaci\u00f3 (Trejo, 2021).<\/td>\n<\/tr>\n | Rol dels participants<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | S’espera que els participants expressin la seva mirada sobre els t\u00f2pics tractats a partir de les preguntes de l’entrevistador.<\/td>\n | S’espera que els participants comuniquin la seva mirada personal, escoltin les percepcions dels altres participants, reflexionin i construeixin juntament amb els altres una mirada col\u00b7lectiva del tema tractat. | \nEn resum, es busca que els participants parlin entre si, no nom\u00e9s amb l’investigador (Barbour, 2013) i desenvolupin al m\u00e0xim la interacci\u00f3 i la negociaci\u00f3.<\/td>\n El rol dels participants \u00e9s id\u00e8ntic al del grup de discussi\u00f3, amb la difer\u00e8ncia que el tema tractat \u00e9s molt m\u00e9s espec\u00edfic.<\/td>\n<\/tr>\n | Aplicaci\u00f3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | Seguint el que planteja Folgueira (2016) en la seva aplicaci\u00f3 s’ha d’identificar el moment<\/strong> de la investigaci\u00f3 en qu\u00e8 s’est\u00e0 aplicant: inici, desenvolupament o final, seleccionar l’estructura<\/strong> a utilitzar: estructurada, semiestructurada o no estructurada, i contemplar-ne les seves tres fases<\/strong>: planificaci\u00f3, realitzaci\u00f3 i an\u00e0lisi.<\/td>\n | Segons Benavides-Lara et al (2021), la seva aplicaci\u00f3 requereix d\u2019un proc\u00e9s log\u00edstic on s\u2019ha de seleccionar als participants, triar un espai am\u00e8 de realitzaci\u00f3, definir els moments claus de la din\u00e0mica i planificar el seu registre audiovisual.<\/td>\n | A la seva aplicaci\u00f3 s’han de tenir en compte els mateixos aspectes que al grup de discussi\u00f3.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n | Refer\u00e8ncies bibliogr\u00e0fiques<\/strong><\/p>\n Ballest\u00edn, B. (2018). T\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n cualitativas: la entrevista, el grupo de discusi\u00f3n y la observaci\u00f3n participante. En B. Ballest\u00edn i S. F\u00e0bregues, La pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n cualitativa en ciencias sociales y de la educaci\u00f3n <\/em>(pp. 95-174). Editorial UOC.<\/p>\n Barbour, R. (2013). \u00a0Los grupos de discusi\u00f3n en investigaci\u00f3n cualitativa<\/em>. Morata<\/p>\n Benavides-Lara, M., Pompa-Mansilla, M., Ag\u00fcero-Serv\u00edn, M., S\u00e1nchez-Mendiola, M., i Rend\u00f3n-C\u00e1zales, V. (2021). Los grupos focales como estrategia de investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n: algunas lecciones desde su dise\u00f1o, puesta en marcha, transcripci\u00f3n y moderaci\u00f3n. CPU-E revista de investigaci\u00f3n educativa, 34<\/em>, 163-197.\u00a0https:\/\/cpue.uv.mx\/index.php\/cpue\/article\/view\/2793<\/a><\/p>\n F\u00e0bregues, S., i Par\u00e9, M. (2016). El grupo de discusi\u00f3n. En S. F\u00e0bregues, J. Meneses, D. Rodr\u00edguez-G\u00f3mez i M. Par\u00e9, T\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n social y educativa<\/em> (pp. 134-158). Editorial UOC.<\/p>\n Folgueiras, P. (2016). La entrevista.<\/em> Dip\u00f2sit Digital de la Universitat de Barcelona. http:\/\/hdl.handle.net\/2445\/99003<\/a><\/p>\n Hern\u00e1ndez, R., i Mendoza, C. P. (2018). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta<\/em>. McGraw-Hill Interamericana.<\/p>\n Mart\u00ednez, R. (2012). Rese\u00f1a metodol\u00f3gica sobre los grupos focales. Di\u00e1-logos, 9<\/em>, 47-53.<\/p>\n Massot, I., Dorio I., i Sabariego, M. (2009) Estrategias de recogida y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n. En R. Bisquerra (Coord.), Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n educativa<\/em> (pp. 329-366). La Muralla.<\/p>\n Sabariego, M. (2020). T\u00e9cnicas para el seguimiento y sistematizaci\u00f3n de proyectos e intervenciones. Las estrategias de recogida de informaci\u00f3n: la entrevista y las t\u00e9cnicas grupales<\/em>. Dip\u00f2sit Digital de la Universitat de Barcelona. http:\/\/hdl.handle.net\/2445\/152817<\/a><\/p>\n |