Aules inclusives. Adaptacions i estratègies entorn de les dificultats de comunicació i llenguatge

Descripció

Posem en comú quines són les diverses casuístiques que ens podem trobar a l’escola ordinària amb relació a les dificultats de llenguatge i comunicació. Intentem trencar estereotips i valorar les habilitats i capacitats de cada persona. Valorem, alhora, quins objectius ens marquem per a una inclusió real de tot l’alumnat.

Cerquem que aquesta inclusió aporti possibilitats d’aprenentatge i creixement personal a cadascuna de les persones que formen part del grup (alumnat, mestres, educadores, vetlladores…). De quina manera enriquim el grup cadascuna de les persones que en formem part?

Elaborem propostes pedagògiques i d’adaptació de l’aula i els materials tenint en compte el model Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) i amb l’objectiu d’apropar-nos a aquesta inclusió i enriquiment.

Objectius

Concretar les casuístiques més habituals que ens trobem a l’escola en relació amb les dificultats de comunicació i llenguatge.
Marcar objectius reals i assequibles en relació amb la comunicació i el llenguatge que permetin un millor accés a l’aprenentatge en el present i el futur a tot l’alumnat.
Elaborar propostes d’adaptació de l’aula i la gestió d’aula que permetin acostar-nos a aquests objectius.
Elaborar propostes d’adaptació de les situacions d’aprenentatge perquè puguin incloure també l’alumnat amb dificultats de comunicació i llenguatge.

Continguts

Què entenem per dificultats de llenguatge i comunicació i quins casos podem trobar-nos majoritàriament a l’aula: trastorns del llenguatge (TDL), trastorns de l’espectre autista (TEA), discapacitats auditives i visuals, dislèxia, discapacitats intel·lectuals… Característiques generals.
El llenguatge oral i escrit com a mitjà per accedir a l’aprenentatge. Anàlisi de l’ús que en fem a l’escola.
El model DUA com a proposta per dissenyar, des de la base i de manera intencionada i sistematitzada, un currículum al qual pugui accedir tot l’alumnat, ateses les necessitats individuals.
L’accés a l’aprenentatge més enllà del llenguatge oral i escrit. Altres vies per a la relació i la comunicació.
El vincle, l’observació i l’empatia. La importància de les relacions amb les persones a qui acompanyem per potenciar-ne l’aprenentatge.
Serveis que ens poden donar suport per dur a terme aquestes adaptacions.

Metodologia

Sessions síncrones on s’aporta teoria i s’obre la possibilitat de reflexionar, debatre i manifestar dubtes i consultes sobre el nostre dia a dia amb relació al tema. Es complementa amb unes hores de treball asíncron.

Idioma

Català.

Tasca

Tasca de reflexió per lliurar
Tasca pràctica per lliurar

Destinataris

Dirigit a mestres i professionals de l’educació.

Formadora

Cristina Aulet Puig: logopeda. Mestra d’Educació Física i Anglès. Experiència en centres de màxima complexitat i centres d’educació especial. Acompanyant com a logopeda a persones amb diverses dificultats del llenguatge i comunicació des de 2009.

Calendari

4, 11, 18 i 25 de febrer.

4 i 11 de març.

Horari

Dimecres de 18:00 a 20:00.

Hores

Se certifiquen 20 hores (12 h síncrones i 8 h treball personal).

Requisits de certificació

Assistència al 80 % de les hores virtuals, actitud activa i participativa i valoració positiva de les tasques orientades per la formadora.

Places

Format

En línia, síncron.

Lloc

En línia - Via Meet i Campus Virtual UB.

Preu

Gratuït.

Període d’inscripció: fins al 25 de gener de 2026

Adjudicació: el 26 de gener

Inscripció per Internet: formulari de matrícula

Informació o consultes

Idp.cursos@ub.edu

Telèfon: 934 021 024

Les activitats organitzades per l’IDP-ICE tenen els mateixos efectes per al professorat que les activitats incloses en el Pla de formació permanent del Departament d’Educació i Formació Professional.

Els certificats d’aquests cursos s’incorporen directament a l’expedient de formació del docent (XTEC) i es poden utilitzar com a acreditació per participar en els diferents concursos o convocatòries del Departament d’Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya, amb els termes que indiqui cada convocatòria.

Per iniciar aquesta activitat cal que hi hagi un nombre mínim de persones inscrites.