La moda no “da la talla”
Resumen
Nivel escolar
Cuestión generatriz
Territorio matemático
Duración
Material necesario
De 2º a 4º de ESO
¿Cómo hacen las empresas para determinar las tallas? El caso de las camisetas (T-shirts)
Trabajo con datos, variaciones, razones, proporcionalidad, porcentajes, relaciones entre variables
6 sesiones
Acceso a Internet para recoger los datos iniciales
Motivación
Este REI surgió de una entrevista en RAC1 a Anna Riera, que acababa de lanzar una campaña en change.org protestando por la falta de tallas grandes en las tiendas de Inditex.
También participaba una patronista que comentaba las dificultades objetivas para confeccionar un mismo vestido en tallas muy diferentes. He simplificado la indagación al caso de las camisetas para trabajar solo con dos variables: el ancho y el alto.
La variación que aparece al comparar las tallas entre diferentes marcas siempre impresiona mucho al alumnado.
Se les puede proponer al final que diseñen sus propias marcas de camiseta, eligiendo algún tipo de incremento que consideren adecuado.
Trabajo en el aula
Trabajo con datos, variaciones, razones, proporcionalidad, porcentajes, relaciones entre variables
Planificación
Fase
1
Presentamos la cuestión generatriz
2
Primeras exploraciones
3
Organizamos los datos
4
Estudiamos la variación
5
Observaciones destacadas
6
Creamos nuestra marca
Preguntas centrales
Podcast de Anna Riera y el problema de las tallas
Buscamos datos sobre las medidas de camisetas en diferentes marcas
¿Cómo recoger los datos de las distintas marcas? ¿Qué empezamos a observar?
Estudio por marcas (variaciones por tallas) y por tallas (variaciones por marcas)
Identificamos tipos de incrementos, lo relacionamos con la forma de la camiseta
Hacemos una propuesta argumentada de incremento