Es una anomalía en matemáticas que casi solo evaluemos la capacidad del alumnado para resolver problemas más o menos conocidos en un tiempo limitado. En cambio, no evaluamos tanto su capacidad para estructurar y explicar procesos de indagación o de resolución ya elaborados, para organizar las respuestas aportadas y desarrollarlas, para sintetizar las respuestas de otros, etc.

La evaluación de los REI contribuye a enriquecer el tipo de evaluación y, al mismo tiempo, ofrece nuevas oportunidades al alumnado con diferentes capacidades: los más reflexivos, quienes tienen mayor capacidad de síntesis, quienes necesitan más tiempo para comprender las respuestas, quienes aportan creatividad en la forma de presentarlas, quienes saben plantear cuestiones más interesantes.