{"id":234814,"date":"2022-12-13T09:57:00","date_gmt":"2022-12-13T08:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/?p=234814"},"modified":"2022-12-13T09:57:00","modified_gmt":"2022-12-13T08:57:00","slug":"correlacion-entre-rendimiento-ejecutivo-y-destreza-motriz-al-final-de-la-infancia-defensa-de-la-tesis-doctoral-por-marc-guillem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/correlacion-entre-rendimiento-ejecutivo-y-destreza-motriz-al-final-de-la-infancia-defensa-de-la-tesis-doctoral-por-marc-guillem\/","title":{"rendered":"Correlaci\u00f3n entre rendimiento ejecutivo y destreza motriz al final de la infancia. Defensa de la tesis doctoral por Marc Guillem"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u00a1Un nuevo doctor en la C\u00e0tedra!<\/h2>\n\n\n\n

Damos la enhorabuena al ya doctor Marc Guillem, agregado a la C\u00e0tedra de Neuroeducaci\u00f3 UB Edu1st, que el pasado 25 de noviembre, llev\u00f3 a cabo la defensa de su tesis doctoral: \u201cCorrelaci\u00f3n entre rendimiento ejecutivo y destreza motriz al final de la infancia\u201d de la que son directores y referentes imprescindibles el Dr. Albert Batalla Flores i el Dr. David Bueno Torrens.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 de la relevancia acad\u00e9mica que supone un acto de estas caracter\u00edsticas, la experiencia supuso una oportunidad para debatir, reflexionar y divulgar en relaci\u00f3n con el papel que juegan el movimiento y la actividad f\u00edsica organizada en el desarrollo de las funciones ejecutivas. Y, a\u00fan m\u00e1s, en qu\u00e9 medida puede llegar a ser significativo este cometido en un per\u00edodo de tanta trascendencia en su maduraci\u00f3n cognitiva. <\/p>\n\n\n\n

Tres son los ejes centrales que vertebraron un di\u00e1logo muy enriquecedor con los miembros del tribunal, el Dr. Diego Redolar (UOC), la Catedr\u00e1tica Teresa Lleix\u00e0 (UB) y la Dra. Anna M. Se\u00f1\u00e9 (UVIC): el di\u00e1logo entre \u00e1mbitos cient\u00edficos, la oportunidad para su aplicaci\u00f3n en la escuela y las perspectivas de investigaciones futuras.<\/p>\n\n\n\n

Di\u00e1logo entre campos cient\u00edficos<\/h2>\n\n\n\n

Actualmente vivimos una etapa donde se van rompiendo fronteras entre \u00e1mbitos cient\u00edficos tradicionalmente distanciados. Un buen ejemplo son las aportaciones de la neurociencia cognitiva que nos permiten explicar la incidencia de la actividad motriz en la maduraci\u00f3n del cerebro. Tambi\u00e9n nos demuestran c\u00f3mo esta relaci\u00f3n es rec\u00edproca y la vez que el movimiento es un facilitador de numerosos cambios fisiol\u00f3gicos y estructurales en el cerebro, que inciden en los procesos cognitivos de orden superior. Es gracias al desarrollo cognitivo que se enriquece la experiencia motriz y el control del movimiento seg\u00fan el contexto de pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

La oportunidad que los avances cient\u00edficos nos proporcionan para aplicar buenas pr\u00e1cticas en la escuela<\/h2>\n\n\n\n

Uno de los mayores retos es la aplicaci\u00f3n de los descubrimientos cient\u00edficos en contextos de pr\u00e1ctica real. Dentro del \u00e1mbito educativo este cometido puede originar actuaciones que no contemplen las innumerables buenas pr\u00e1cticas existentes o que no sigan las evidencias cient\u00edficas demostradas.<\/p>\n\n\n\n

Este fue un destacado foco del debate, donde se reflexion\u00f3 sobre el impacto que dichos avances suponen en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n f\u00edsica. Tal vez estamos ante los primeros pasos de cambios did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos futuros. Estos pueden ser de la misma magnitud que los observados tras las aportaciones de la fisiolog\u00eda describiendo los efectos de la actividad f\u00edsica en la salud de los futuros adultos. O del mismo valor que su incidencia en el desarrollo psicol\u00f3gico y social del ni\u00f1o. Investigadores como Tomporowski y Pesce pronostican dichos cambios.<\/p>\n\n\n\n

El fin de una etapa es solo el principio<\/h2>\n\n\n\n

Finalizar un doctorado implica gozar de muchos aprendizajes acumulados. Sin embargo, hay que reconocer que abre la puerta a muchos nuevos interrogantes cient\u00edficos a resolver. Este fue un tercer eje en el que avanz\u00f3 el di\u00e1logo durante la defensa de la tesis doctoral.<\/p>\n\n\n\n

Una de las caracter\u00edsticas principales de la educaci\u00f3n es que est\u00e1 en constante revisi\u00f3n, particularidad b\u00e1sica de la ciencia. Al mismo tiempo, comparten otra esencia com\u00fan: que son din\u00e1micas. En este sentido se plantearon diversos retos en la elaboraci\u00f3n de propuestas enriquecidas cognitivamente, es decir, tareas motrices cuyas caracter\u00edsticas impliquen un requerimiento de las funciones ejecutivas. A la vez,  se propuso un an\u00e1lisis de las pr\u00e1cticas actuales en educaci\u00f3n formal y no formal.<\/p>\n\n\n\n

Se trata, sin duda, de muchos e interesantes desaf\u00edos en los que es necesario colaborar desde diversos \u00e1mbitos del conocimiento.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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