{"id":237488,"date":"2024-04-02T10:00:11","date_gmt":"2024-04-02T08:00:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/?p=237488"},"modified":"2024-04-02T10:00:11","modified_gmt":"2024-04-02T08:00:11","slug":"seguimos-curioseando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/seguimos-curioseando\/","title":{"rendered":"Seguimos curioseando en el porqu\u00e9 de las cosas"},"content":{"rendered":"\n
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Cuando sentimos curiosidad, alimentamos nuestra motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, el cerebro se nos activa y mejora la capacidad de aprendizaje. Si generamos oportunidades para despertar la curiosidad, facilitaremos a otras personas el desarrollo de la creatividad y de la imaginaci\u00f3n. La curiosidad es la base del aprendizaje y la innovaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Completando la entrada anterior, os seguimos acercando algunas publicaciones de los ponentes del V Congreso Internacional de Neuroeducaci\u00f3n para seguir recordando, profundizando y experimentando curiosidad.<\/p>\n\n\n\n

David Jou: Los humanos, entre las estructuras c\u00f3smicas y las arquitecturas del bienestar<\/h2>\n\n\n\n
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Ciencia y arte constituyen dos v\u00edas caudalosas de relaci\u00f3n con el mundo, ligadas en buena parte a la raz\u00f3n, la primera, y a la emoci\u00f3n, la segunda. Su separaci\u00f3n mutua presenta aspectos fruct\u00edferos de eficacia cognoscitiva, pero tambi\u00e9n supone barreras artificiales que, llevadas a extremos, limitan o mutilan la plenitud de la experiencia y el conocimiento. Por ello, vincular ciencia y arte es, en el fondo, un ejercicio de realismo, una aproximaci\u00f3n m\u00e1s aut\u00e9ntica a nuestra naturaleza compleja, imbricada y anhelante, ya que en nuestra relaci\u00f3n con el mundo se mezclan y combinan pensamientos y emociones, en una mara\u00f1a de interacciones rec\u00edprocas.<\/p>\nDavid Jou. La ciencia, est\u00edmulo del arte y placer del conocimiento<\/em>. https:\/\/rac.es\/ficheros\/doc\/00896.pdf<\/a><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Alfredo Corell: Los estudiantes en el epicentro de la innovaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n
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En los \u00faltimos a\u00f1os, debido al proceso de virtualizaci\u00f3n de los materiales de aprendizaje, ha irrumpido en el marco formativo un nuevo g\u00e9nero textual que plasma las particularidades de los textos especializados en un contexto audiovisual con unas caracter\u00edsticas concretas: las microp\u00edldoras de aprendizaje.
Desde esta perspectiva, las microp\u00edldoras se conciben como breves v\u00eddeos formativos sobre una tem\u00e1tica espec\u00edfica, que permiten trasladar determinados contenidos especializados en un formato atractivo en el proceso de formaci\u00f3n integral de los estudiantes.<\/p>\nAlfredo Corell. Corpus de textos audiovisuales frente a corpus de textos escritos. La traducci\u00f3n de microp\u00edldoras de aprendizaje<\/em>. https:\/\/revistas.usal.es\/tres\/index.php\/eks\/article\/view\/eks20202112\/22274<\/a><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

La clave de la curiosidad, hacer(se) preguntas<\/h2>\n\n\n\n

Nosotros hemos recuperado estas referencias y nos encantar\u00eda que participaras con las tuyas, \u00bfte animas?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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