{"id":237806,"date":"2024-05-21T11:54:32","date_gmt":"2024-05-21T09:54:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/?p=237806"},"modified":"2024-05-21T11:54:32","modified_gmt":"2024-05-21T09:54:32","slug":"el-v-congreso-internacional-de-neuroeducacion-y-la-metodologia-open-space-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/el-v-congreso-internacional-de-neuroeducacion-y-la-metodologia-open-space-2\/","title":{"rendered":"Seguimos con las reflexiones de los Open Brain Space en el V Congreso Internacional de Neuroeducaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
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M\u00e1s conclusiones de los Open Brain Space<\/em><\/h2>\n\n\n\n

En una entrada anterior<\/a>, os contamos c\u00f3mo adaptamos la metodolog\u00eda Open Space<\/em> a Open Brain Space<\/em> en el marco del V Congreso Internacional de Neuroeducaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n os compartimos el resto de las conclusiones, redactadas por las personas que los facilitaron.<\/p>\n\n\n\n

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Conclusiones:<\/h2>\n\n\n\n

El proceso creativo de un c\u00f3ctel para forjar v\u00ednculos necesita tiempo y mimo.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Elegir los ingredientes, hallar el equilibrio y agitarlos correctamente, requiere saber qu\u00e9 tipo de v\u00ednculo se quiere crear, y para ello es necesario observar y poner en pr\u00e1ctica la escucha activa.<\/li>\n\n\n\n
  • Encontrar el sabor deseado precisa conocer el objetivo, sea individual o colectivo, y apreciar c\u00f3mo la correlaci\u00f3n entre ambos facilita su propia adquisici\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
  • Reconocer las herramientas de las que disponemos ser\u00e1 indispensable; validar la consciencia corporal y emocional de la que partimos y detectar posibles discordancias para poder trabajar en ellas.<\/li>\n\n\n\n
  • Y empezar a seleccionar los ingredientes; empat\u00eda, calma, autenticidad, confianza, amor, apego, condimentados con humor, y aderezados con respeto a la diversidad, ritmos y momentos. La mirada con la que hagamos este proceso determinar\u00e1 en buen grado el \u00e9xito de nuestra f\u00f3rmula. <\/li>\n\n\n\n
  • Nuestra mezcladora debe ser un espacio cambiante, basado en el principio de la tensegridad, que se ajusta a las necesidades de la mezcla cambiante y se adapta a las necesidades de sus degustantes, ya que en cualquier proceso de inspiraci\u00f3n encontraremos gustos disonantes.<\/li>\n\n\n\n
  • Ser\u00e1 necesario tener las papilas gustativas a tono para detectarlos, cambiar la composici\u00f3n y seguir probando hasta encontrar la armon\u00eda del sabor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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    Conclusiones:<\/h2>\n\n\n\n

    Somos seres en constante evoluci\u00f3n, nuestro cerebro se va transformando con cada experiencia. Mediante la meditaci\u00f3n podemos aprender a conectar con el aqu\u00ed y el ahora. Nuestro autoconocimiento y nuestra formaci\u00f3n en gesti\u00f3n de vida es determinante para influir en nuestro entorno. Cada uno construye su propio cerebro durante toda su vida.<\/p>\n\n\n\n

    En nuestra sala hemos expuesto que el cerebro tiene unos asesores internos y externos que le proporcionan informaci\u00f3n. Entre ellos encontramos:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • El sentimiento, que es la suma de la emoci\u00f3n y el pensamiento, y que es nuestra br\u00fajula: nos informa de cuando nos sentimos bien o mal.<\/li>\n\n\n\n
    • Las palabras: la importancia del lenguaje que usamos, que condiciona el pensamiento. Por ejemplo, nos hemos dado cuenta de c\u00f3mo la palabra \u201cautocontrol\u201d nos recordaba a una prisi\u00f3n y c\u00f3mo la connotaci\u00f3n desaparec\u00eda cuando la cambi\u00e1bamos por autorregulaci\u00f3n o autogesti\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
    • El cuerpo: mediante la cognici\u00f3n corporizada podemos conseguir cambiar el hacer por el ser.<\/li>\n\n\n\n
    • Las creencias, que son los conjuntos de pensamientos que consideramos verdaderos.<\/li>\n\n\n\n
    • Y por \u00faltimo, nuestro entorno, el mundo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Y teniendo en cuenta todo esto hemos vuelto a la pregunta inicial: \u00bfEl cerebro nos enga\u00f1a? Y nuestra conclusi\u00f3n ha sido que no, que simplemente le estamos dando informaci\u00f3n diferente para conseguir algo diferente.<\/p>\n\n\n\n

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      Conclusiones:<\/h2>\n\n\n\n

      Es dif\u00edcil responder a esta pregunta, aunque, tras una intensa lluvia de ideas, llegamos a la conclusi\u00f3n de que un aula neuroeducativa debe\u2026<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Incluir luz natural, elementos sensoriales, plantas, paredes decoradas con pinturas o dibujos, mobiliario adaptable y diversificado que facilite el movimiento y donde la mesa del docente no sea fija.<\/li>\n\n\n\n
      • Incorporar la opini\u00f3n del alumnado y sus intereses, para que participe activa y colaborativamente. La atenci\u00f3n se facilita gracias a que el aprendizaje se basa en la emoci\u00f3n y el juego.<\/li>\n\n\n\n
      • Asegurar el respeto, en un sentido horizontal y bidireccional, entre docentes y alumnado y entre las y los propios estudiantes. Para ello, se pone el foco en el elemento humano, en la figura del o la docente y su cambio de mirada para actuar como cauce, para crear esa aula neuroeducativa que genere un clima emocional favorable para el aprendizaje y la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
      • Fomentar la coevaluaci\u00f3n, la cooperaci\u00f3n, la observaci\u00f3n activa y una construcci\u00f3n del conocimiento m\u00e1s vivencial. La arquitectura del bienestar va m\u00e1s all\u00e1 de lo expl\u00edcito.<\/li>\n\n\n\n
      • Adaptar las necesidades al momento neuroevolutivo y de diversidad existentes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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        Conclusiones:<\/h2>\n\n\n\n

        A ra\u00edz de la pregunta sugerida en el espacio de co-construcci\u00f3n compartida, surgieron muchos desaf\u00edos y muchas y grandes ideas que resumimos a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • En primer lugar se destacaron los desaf\u00edos relativos a la fractura social que en ocasiones ocurre entre familias y profesorado. Hecho que dio pie a reflexionar acerca de la diferencia entre los conceptos educar y cuidar, con la conclusi\u00f3n que ambos conceptos son inherentes el uno al otro y no se pueden separar. <\/li>\n\n\n\n
        • Relacionado con lo anterior, compartimos la preocupaci\u00f3n sobre la poca regulaci\u00f3n existente que protege o acompa\u00f1a a la comunidad educativa en el buen uso de las tecnolog\u00edas.<\/li>\n\n\n\n
        • Estas reflexiones dieron lugar a la necesidad de disponer de \u00abespacios oasis\u00bb en los centros educativos que nos permitan compartir y ayudarnos en la formaci\u00f3n entre iguales y al intercambio de recursos. Espacios que partan de criterios comunes y que nazcan desde la mirada de que todos\/as necesitamos pertenecer y ser vistos (estudiantes y profesorado) y que faciliten el sentimiento de tribu.<\/li>\n\n\n\n
        • En lo referente a generar cultura de cuidado para con el planeta, destacamos la desconexi\u00f3n actual y preocupante con los espacios abiertos y la naturaleza, tema que tambi\u00e9n es necesario abordar.<\/li>\n\n\n\n
        • Y finalmente, creemos que en nuestros espacios educativos debemos intentar que todos y todas estemos el m\u00e1ximo de vinculados posible para avanzar y mejorar entre toda la comunidad educativa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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          Conclusiones:<\/h2>\n\n\n\n

          \u00bfCu\u00e1nto de monja tienes como docente? \u00bfCu\u00e1ntas palabras positivas generamos cada d\u00eda? \u00bfC\u00f3mo de conscientes somos de nuestros pensamientos? \u00bfNos movemos con el piloto autom\u00e1tico puesto? Todas estas preguntas iban surgiendo a medida que las personas que asistimos a esta sala pens\u00e1bamos y compart\u00edamos nuestras experiencias en el aula.<\/p>\n\n\n\n

            \n
          • La tr\u00edada: pensamiento, emoci\u00f3n, lenguaje. \u00bfNuestro lenguaje es positivo o trabajamos y vivimos en modo queja? La energ\u00eda que se libera en la queja, en el lenguaje negativo, se acaba somatizando en nuestro cuerpo, que es como nuestra casa, es el espacio en el que habitamos.<\/li>\n\n\n\n
          • Seamos arquitectos de nuestro espacio interior trabajando para que los est\u00edmulos tengan impacto, de forma frecuente, intensa, duradera y oportuna.<\/li>\n\n\n\n
          • La energ\u00eda que proyectamos con nuestras palabras modifica el sistema que formamos todos. \u00bfCu\u00e1nto de nuestro metro cuadrado, podemos usar como escenario de cambio? \u00bfCu\u00e1nto podemos controlar? \u00bfDe cu\u00e1nto nos podemos ocupar para poder ejercer nuestra responsabilidad social como parte del todo?<\/li>\n\n\n\n
          • Este desaf\u00edo de responsabilidad social contribuye a generar un ambiente determinado que estimular\u00e1 nuestro cerebro y el de aquellas personas que nos rodean.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Y si el sistema es la escuela, mi mirada, tu mirada y su mirada forman las partes del sistema, \u00bfqu\u00e9 escuela nos podr\u00edamos imaginar? \u00bfCu\u00e1l es la trascendencia del acto educativo para transformar la educaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

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            Ahora es tu turno<\/h2>\n\n\n\n

            \u00bfC\u00f3mo responder\u00edas t\u00fa a las preguntas lanzadas en los OBS? Nos gustar\u00eda conocer tus respuestas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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