{"id":238163,"date":"2024-07-31T10:00:25","date_gmt":"2024-07-31T08:00:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/?p=238163"},"modified":"2024-07-31T10:00:25","modified_gmt":"2024-07-31T08:00:25","slug":"docencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ub.edu\/neuroedu\/docencia\/","title":{"rendered":"Seguimos desvelando La docencia universitaria en clave neuroeducativa"},"content":{"rendered":"\n
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Introducci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Continuamos con los \u00faltimos cap\u00edtulos del libro La docencia universitaria en clave neuroeducativa<\/em> a partir de un p\u00e1rrafo del pr\u00f3logo del libro:<\/p>\n\n\n\n

La neuroeducaci\u00f3n abre nuevas v\u00edas de di\u00e1logo y reflexi\u00f3n, de conocimientos aplicables en las aulas universitarias y en los estudios superiores. No aprovecharlos ser\u00eda una l\u00e1stima. El libro que ten\u00e9is entre las manos pretende ser una punta de lanza que permita introducir novedades cada vez m\u00e1s necesarias en los procesos educativos.<\/p>\n\n\n\n

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9. Ex\u00e1menes: del estr\u00e9s al reto<\/h2>\n\n\n\n

por David Bueno<\/h4>\n\n\n\n
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Para muchos, si no para la mayor\u00eda de los estudiantes, los ex\u00e1menes suelen ser una fuente de estr\u00e9s adicional. La disposici\u00f3n temperamental hacia el estr\u00e9s y la ansiedad contribuyen a las distintas percepciones que los alumnos tienen hacia los ex\u00e1menes, pero el m\u00e9todo de examen utilizado tambi\u00e9n desempe\u00f1a un papel fundamental.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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10. Interdisciplinariedad: la imprescindible sinergia entre ciencias y humanidades para la formaci\u00f3n integral<\/h2>\n\n\n\n

por David Bueno<\/h4>\n\n\n\n
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El objetivo principal tanto de las humanidades entendidas en sentido amplio (artes pl\u00e1sticas, filosof\u00eda, literatura, m\u00fasica, etc.) como de las ciencias es contribuir al bienestar y a la dignidad humanos. Y una sociedad formada por personas que se desarrollan en bienestar y dignidad puede ser m\u00e1s justa y libre.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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11. La transferencia del aprendizaje en la era de la inteligencia artificial<\/h2>\n\n\n\n

por Ana Mar\u00eda Fern\u00e1ndez y Gilberto Pinz\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n
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Lograr generar contextos de aprendizaje significativo, que permitan transformar lo aprendido en acciones que aporten valor a la humanidad, es hoy esencial y posible. Cuestionarse el rol de las instituciones terciarias ante el panorama actual es tambi\u00e9n una reflexi\u00f3n inexcusable.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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12. Realidad extendida e inteligencia artificial<\/h2>\n\n\n\n

por David Bueno<\/h4>\n\n\n\n
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El uso de la realidad extendida (RE) y de la inteligencia artificial (IA) en educaci\u00f3n ha puesto en jaque muchos de los preconceptos que se ten\u00edan. Las opiniones de los docentes y los estudiantes van desde la admiraci\u00f3n, por las posibilidades que abren, hasta el rechazo m\u00e1s absoluto, por los posibles riesgos que pueden entra\u00f1ar.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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13. Una universidad en movimiento<\/h2>\n\n\n\n

por Marc Guillem<\/h4>\n\n\n\n
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La etapa universitaria se caracteriza por la gran cantidad de vivencias que suponen retos, experiencias y aprendizajes de alta incidencia en el desarrollo y optimizaci\u00f3n de las propias capacidades y habilidades cognitivas. Durante esta fase vital tan relevante para el presente y futuro de cualquier persona, estamos expuestos a numerosos desaf\u00edos cognitivos que posibilitan la mejora del rendimiento de nuestro cerebro. Los resultados de estos avances vienen determinados por las caracter\u00edsticas de las actividades que se llevan a cabo, ya sean de tipo social, cultural, cognitivo, emocional, etc.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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14. El estr\u00e9s en contextos educativos<\/h2>\n\n\n\n

por Fabricio Ballarini<\/h4>\n\n\n\n
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Existe una concepci\u00f3n generalizada del estr\u00e9s como un estado negativo, la cual est\u00e1 basada en evidencias que lo relacionan con las consecuencias que tiene en nuestra salud tanto fisiol\u00f3gica como mental. Sin embargo, el estr\u00e9s posee una faceta no tan conocida, pero bien estudiada en las \u00faltimas d\u00e9cadas, la cual est\u00e1 vinculada con el impacto que posee sobre la cognici\u00f3n. En particular, en este tema existe un efecto ambivalente. Es decir, el estr\u00e9s puede brindar tanto efectos positivos como negativos sobre la cognici\u00f3n, espec\u00edficamente durante el aprendizaje y la memoria, aspectos fundamentales desde la perspectiva educativa.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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15. El feedback como gestor e impulsor de aprendizajes futuros<\/h2>\n\n\n\n

por David Bueno y Anna For\u00e9s<\/h4>\n\n\n\n
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La diferencia no es lo que nos pasa, sino qu\u00e9 hacemos y c\u00f3mo reaccionamos a los que nos pasa. Esa reacci\u00f3n a lo que nos ocurre est\u00e1 determinada, en gran medida, por nuestra salud mental, una salud que no solo est\u00e1 construida por las caracter\u00edsticas individuales, como nuestra capacidad para gestionar nuestros pensamientos, emociones, comportamientos y relaciones con los dem\u00e1s, sino tambi\u00e9n por la interacci\u00f3n con nuestro entorno. En este contexto, los docentes tambi\u00e9n tenemos un rol decisivo sobre los factores protectores, la salud cerebral y la resiliencia de nuestros estudiantes.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Y si quer\u00e9is conocer m\u00e1s de cerca los cap\u00edtulos…<\/h2>\n\n\n\n

Os invitamos a la presentaci\u00f3n formal del libro que ser\u00e1 el pr\u00f3ximo 3 de octubre. Pr\u00f3ximamente ampliaremos la informaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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