Se realizará en modalidad híbrida, online y presencial en la Universidad Iberoamericana CDMX.

Líneas temáticas:

• Inclusión e interculturalidad

• Formación, profesionalización y prácticas docentes

• Tecnologías en educación

• Educación, valores y ciudadanía

• Educación de adultos y educación y trabajo

• Educación superior

• Género y educación

• Equidad y políticas educativas

• Estudios sobre el currículum

• Evaluación, innovación y mejora

• Metodologías de investigación e innovación educativa

Más información disponible en la web oficial

The post X Congreso Iberoamericano de Pedagogía. Del 21 al 25 de agosto de 2023. México. appeared first on OBIPD.

The conference will take place on May 11- 12 2023 in Berlin, Germany.

If you want to know more about this event, please click on the next link.

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Since 2018, the International Conference on Big Data and Education (ICBDE) has been successfully held five editions in Hawaii, USA, London, UK, Online. So far, nearly four hundred experts and scholars from all over the world have participated in the conference, and nearly forty technical sessions have been held. After 5 years, ICBDE has established a strong industry expert committee. Many renowned experts in the field of big data and education at home and abroad have shared their latest research results and experiences at the conference.

The conference will bring together leading researchers, engineers and scientists in the domain of interest from all around the world. Topics of interest for submissions include, but are not limited to:

• Big data science

• Big data applications

• Big data management

• Ai in education

• Digital learning

• Stem education

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La Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, invita al I Congreso Internacional de Neuropedagogía los días 13,14 y 15 de Octubre del 2022, el que se llevará a cabo de manera presencial y online.

“La necesidad de dar un espacio científico a la Neuropedagogía viene dada por la emergencia que en todos los sectores del conocimiento está teniendo la Neurociencia, y últimamente con gran impacto en el contexto educativo, donde la Neuroeducación y sobre todo la Neurodidáctica se han convertido en disciplinas emergentes, necesarias e inevitables en el quehacer de los y las docentes.

Neuropedagogía no es neuroeducación, no es neurodidáctica, es una ciencia que incluye a ambas ofreciendo un nuevo campo de estudio desde un enfoque metodológico, así como soluciones a prácticas docentes, tanto de la enseñanza como de aprendizaje con base neurocientífica.”

El congreso se articula en torno a las siguientes líneas temáticas:

-Neurociencia y Educación.

-Neuropedagogía y prácticas educativas.

-Neuropedagogía y neurolingüística

-Neuropedagogía y tecnología.

-Neuropedagogía y grupos vulnerables.

Neuropedagogía, neuroeducación y neurodidáctica.
Para conocer más de este evento, te invitamos a visitar el siguiente Link. 

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Resumen:

El lesson study (LS), frecuentemente traducido al español como «estudio de clases» o «estudio de lecciones», es una práctica de origen japonés relacionada con el desarrollo profesional del profesorado que, en la actualidad, es practicada en más de 30 países. La literatura sobre LS reconoce los trabajos de Stigler y Hiebert y de Yoshida (1999, ambos) como el origen de su internacionalización. Sin embargo, estudios previos describían su práctica y han permanecido mayoritariamente bajo el radar de la investigación sobre LS. Esta revisión histórica y documental de la literatura, arroja luz sobre estos estudios anteriores, describiendo el LS, analizando su relevancia bibliométrica, y descubriendo el primer uso de «lesson study», terminología adoptada en la literatura internacional.
Los resultados revelan –previamente a 1999– ocho estudios que describen el LS y más referencias indirectas ya en los años 80. El concepto de «lesson study» apareció por primera vez en 1997, pero aquí se analiza en relación con el empleo anterior de esa terminología. Los resultados también muestran que únicamente aquellos estudios escritos por autores, que luego han sido clave en el campo del LS, han recibido un alto número de citas. Estos resultados llaman la atención sobre la literatura relacionada con el LS poco citada, otorgándole reconocimiento en la historia internacional de este término para expandir nuestra visión actual sobre su práctica.

Idioma: Inglés.

Para acceder al documento completo, ve al siguiente link.

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La sexta edición de este Congreso Internacional está de nuevo organizada por el colectivo docente internacional INNOVAGOGÍA y AFOE Formación. Al igual que en anteriores ediciones, se pretende involucrar tanto a profesionales individuales como a organizaciones e instituciones de ámbito internacional, preocupadas por la innovación, la práctica educativa y formativa de calidad.

Ver página web

The post VI CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y PRAXIS EDUCATIVA (INNOVAGOGÍA 2022). 25-27 MAYO 2022. (ONLINE) appeared first on OBIPD.

Eirín-Nemiña, R., Sanmiguel-Rodrígue, A., Rodríguez-Rodríguez, J. (2020). Professional satisfaction of physical education teachers. Sport, Education and Society. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1816540

El propósito de este artículo es explorar la satisfacción laboral de los profesores de educación física. Se ha aplicado una metodología descriptiva-interpretativa a los datos obtenidos a partir de un cuestionario dirigido a profesores de Educación Física de Educación Primaria y Secundaria que trabajan en centros públicos, concertados y privados en España. Los aportes de la teoría de la autodeterminación como marco para estudiar la satisfacción laboral de los docentes han sido la base para sustentar e interpretar los resultados de la investigación. En este sentido, hemos tenido en cuenta las necesidades y motivaciones psicológicas básicas de los docentes como detonantes de su satisfacción profesional. En línea con la mayoría de las investigaciones revisadas, los sentimientos de competencia para el trabajo, la autonomía en la toma de decisiones, así como los aspectos relacionales y psicológicos parecen jugar un papel determinante en el desarrollo de la satisfacción profesional. Como recomendación, observamos que la satisfacción de los maestros mejora cuando hay un apoyo total de la administración, estándares de desempeño elevados, aprecio por el trabajo de los maestros y colegialidad entre compañeros.

Link: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13573322.2020.1816540

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Resumen:

Este trabajo pretende analizar el nivel de satisfacción del profesorado de Formación Profesional con la formación pedagógica inicial recibida, así como el nivel de adquisición de las competencias docentes y la valoración de la formación continua realizada una vez que ejercen activamente su profesión. También pretende conocer los ámbitos sobre los que demandan acciones formativas vs aquellos que les oferta la Administración, y los elementos que se consideran facilitadores o limitadores para involucrarse en dichas acciones. El enfoque empírico se basa en una encuesta telemática desarrollada con un cuestionario elaborado ad hoc (α =.899) y cumplimentado por una muestra de 245 profesores/as de FP de la comunidad autónoma de Galicia (España). Como principales resultados observamos que la formación continua es ligeramente mejor valorada que la formación pedagógica inicial, así como que los ámbitos sobre los que se demanda formación continua coinciden parcialmente con los que oferta, a juicio de los/as docentes, la Administración educativa. Asimismo, destacan la excesiva burocracia asociada a las tareas cotidianas y los horarios docentes sobrecargados, como dos de los principales limitadores de la participación del profesorado en acciones de formación continua.

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