RESUMO:

A presente pesquisa se realiza com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001 einsere-se na linha de pesquisa “Formação de professores, Currículo e História”, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Doutorado em Educação Matemática da Universidade Anhanguera de São Paulo (UNIAN). Este texto a presenta o primeiro design de uma pesquisa de doutorado a ser realizada em uma formação continuada sobre Matemática Financeira e Educação Financeira para professores de Matemática do Ensino Médio da rede estadual de São Paulo.A pesquisa parte do pressuposto de que uma formação dessa natureza contribui para o desenvolvimento e a qualificação dos professores, particularmente os auxilia com referenciais para a prática docente. O objetivo desta pesquisa é analisar, em uma formação continuada, as possibilidades e restrições oportunizadas para o conhecimento profissional de professores de Matemática sobre Matemática Financeirae Educação Financeira.

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RESUMEN:

Esta publicación contiene el informe final de la consultoría realizada con el propósito de aportar un marco de referencia y orientación para la formulación de acciones de desarrollo profesional de los docentes, con especial atención en aquellas que contribuyan a la inserción y permanencia de los jóvenes docentes en los centros educativos.
Se enmarca en el proyecto «Acompañamiento de noveles maestros y profesores del Uruguay en sus primeras experiencias de inserción laboral. Segunda edición», desarrollado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública, con el apoyo del Ministerio de Educación y Cultura y de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. El logro de los objetivos de este proyecto contribuirá a implementar dispositivos de acompañamiento a los docentes noveles, basados en experiencias colaborativas entre pares, tendientes a facilitar los primeros años de trabajo de los recién egresados.  Se trata de mejorar la inserción de los docentes jóvenes en las culturas profesionales e institucionales atendiendo al contexto social y cultural determinado y a las condiciones educativas específicas de donde se desempeñan. Para ello, se promoverán espacios institucionales de acompañamiento y desarrollo profesional en los centros de formación docente como instancia de articulación y coordinación entre los actores de los distintos organismos educativos y consejos desconcentrados, se capacitará a docentes referentes en acompañamiento de los recién egresados, se realizarán actividades específicas para los noveles en sus lugares de trabajo, se creará e impulsará la red virtual de noveles de Uruguay como ámbito de comunicación e intercambio, se recopilarán y publicitarán experiencias y se organizará un encuentro nacional de docentes noveles de todo el país.

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RESUMEN:

Uno de los elementos centrales de la calidad educativa hoy en día, se relaciona con los profesores, y cómo juegan un papel preponderante en el aprendizaje de sus estudiantes. Esta problemática es particularmente aguda en el caso de la enseñanza de las matemáticas en los distintos niveles educativos, en concreto en los niveles medio superior (bachillerato) y superior, dónde un rasgo muy marcado es que el docente de estos niveles educativos tiene como profesión de origen una ingeniería y se incorpora a la docencia universitaria sin contar con una formación pedagógica, por lo que se requieren procesos formativos para solventar estas deficiencias. Se plantea en este trabajo la importancia de rescatar y analizar los distintos marcos teóricos y conceptuales provenientes del campo de las ciencias de la educación y de la matemática educativa, para sentar las bases de las distintas propuestas de formación docente en matemáticas

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RESUMEN:

el presente estudio tiene como objetivo describir la actitud de los docentes hacia los estilos de aprendizaje de los estudiantes adultos trabajadores del curso de redacción, turno noche de una universidad privada de Lima, durante el periodo académico 2019-I. Los participantes fueron 128estudiantes adultos trabajadores del curso de redacción, turno noche de una universidad privada de Lima periodo académico 2019 –I, de ambos géneros, provenientes de diversas carreras; asimismo, 8 docentes de las carreras de  Ingeniería, Contabilidad, Ciencias de la Comunicación y Ciencias de la Salud, quienes fueron catedráticos de la población investigada, en el periodo correspondiente.La metodología empleada desarrolla el enfoque mixto, el alcance descriptivo y el diseño explicativo secuencial.Los resultados mostraron que los estudiantes poseen una predominancia por el estilo de aprendizaje acomodador.Asimismo, se evidenciaron u nestilo de aprendizaje según la carrera, edad y sexo. Las entrevistas a docentes arrojaron que en la mayoría existe una actitud de interés y conocimiento somero de los estilos de aprendizaje, no hay coincidencia en la clasificación, inexistencia de metodologías en el diseño de sesiones según la diversidad de aprendizaje,y en algunos casos;manifiestan irrelevancia para considerarlos en la educación superior.Se concluye que el estilo de aprendizaje varía según la carrera, edad y género, evidenciando características específicas que tipifican a cada uno de los estilos.Por otro lado, la actitud y compromiso del docente frente a la diversidad de estilos de aprendizaje, permite gestionar adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje.

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ABSTRACT:

With the development of ICT (Information and Communications Technology),academicians have incorporated the use of different e-resources to assist them to facilitate the process of autonomous Learning development of students in their teaching methodologies. Then, despite the fact that the impact of these e-tools has scarcely been researched, there are programs that have introduced them as part of their educative models, that is the case of the “Open-Bachelor’s Degree in English Teaching” (LAEL-I) at BUAP, that incorporated the Moodle platform in order to help students to develop autonomous learning skills. This study aimed to explore the perspectives of Ss and Ts about autonomous learning through the use of Moodle activities as a formative mechanism to determine how it impacts the development of Autonomous Learning in students of the LAEL-I. Thus, the hypothesis held by this study was that the use of Moodle Platform activities has an impact on the autonomous learning development of students. In order to prove the hypothesis, it was used a Quantitative-qualitative sequential mixed method in which quantitative and qualitative data collection techniques were employed to obtain generalizable and explanatory results that permit to embrace as much as possible the reality of the phenomena. Results showed agreement about different aspects regarding particular dimensions of Ss’ autonomy, weaknesses and strengths about the conditions through which Moodle Activities were required and performed.

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RESUMEN:

A formação de professores está vinculada aos saberes construídos ao longo do percurso formativo, para além dos estabelecidos no currículo. Porém, no percurso de formação curricular institucional, tornam-se mais evidentes dois saberes necessários à construção da identidade docente: os saberes do conhecimento e os saberes pedagógicos. Nesse sentido, a presente pesquisa tem por objetivo analisar a organização curricular dos cursos de licenciatura em História, mapeando a presença e a natureza dos saberes do conhecimento e dos saberes pedagógicos e suas decorrências formativas para os professores de História. Assim, referente à primeira parte da pesquisa, buscamos compreender os processos de institucionalização da História enquanto um curso superior, atentando para a relação que a licenciatura estabeleceu em termos curriculares desde a gênese desse processo. A partir desse movimento, procurando ampliar as compreensões a respeito das temáticas referentes à formação de professores de
História e do currículo, realizamos uma pesquisa do tipo Estado da Arte (FERREIRA, 2002). Em seguida, foram mapeadas e analisadas a organização e a distribuição dos saberes do conhecimento e dos saberes pedagógicos nos currículos de 51 cursos de História Licenciatura e 30 projetos pedagógicos de universidades federais brasileiras e suas relações com as Diretrizes Curriculares para os cursos de História e para a formação de professores da Educação Básica. Na última parte da pesquisa, buscamos compreender se os saberes integrantes dos currículos e as propostas formativas dos projetos dialogam e proporcionam coerência entre o profissional que se deseja formar e a formação que é disponibilizada, a partir do cruzamento dos Projetos
Pedagógicos de 30 cursos de História licenciatura de universidades federais brasileiras, das legislações e do mapeamento dos componentes curriculares presentes no desenho curricular dos cursos.

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RESUMEN:

El artículo analiza la identidad de la profesión docente, los factores que intervienen en ella y sus implicancias para el desarrollo de políticas orientadas a lograr docentes más efectivos. Analiza las dimensiones asociadas a la construcción de la identidad docente, el peso de las condiciones de trabajo y los componentes vocacional y profesional. También destaca la importancia de identificar los factores que generan satisfacción e insatisfacción, en tanto descriptores clave de la identidad de maestros y profesores. El trabajo realiza un análisis en profundidad de la posible crisis de identidad docente, evidenciando el rol que en ella juega la valoración social de la profesión.

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RESUMEN:

El presente documento sintetiza las orientaciones teóricas y las convicciones que constituyen para el DEP los principios articuladores que subyacen tanto a sus propuestas curriculares, como a la acción formadora que sus académicos han venido desarrollando en el aula con los estudiantes. Estos principios articuladores conforman, en su conjunto, un cuerpo de ideas que cohesionan la variedad de disciplinas, enfoques y propósitos que nos convocan cotidianamente en nuestro trabajo como Departamento y Programa de Forma-ción de Profesores.

Este texto ha sido elaborado como resultado de una reflexión colectiva del claustro académico del DEP con el propósito de explicitar y relevar los principios orientadores a los cuales adherimos por sobre las legítimas diferencias que podamos tener quienes conformamos este cuerpo académico. Se trata de una aproximación sintética y compartida, a partir de la cual tomamos decisiones individuales y conjuntas, que se ha ido desarrollando y fortaleciendo de manera continua a lo largo de la historia del Departamento. El documento, por ello, no se centra en las características actuales o futuras del currículo de la formación inicial, sino en los principios orientadores y los parámetros teóricos que han identificado al DEP desde su fundación bajo los lineamientos culturales y formativos de nuestra Universidad. Sostenemos que todo proyecto de formación y especialmente de profesores, tiene que responder a los contextos sociales e históricos en que se inserta, de tal modo de contribuir a la conformación de un proyecto de nación y de sociedad.

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RESUMEN:

El Plan General de Actividades de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa para el curso 2011-2012 recoge como objetivo general de la actuación sobre evaluación y acreditación de desempeños profesionales docentes, el homologar los criterios y métodos de evaluación del Sistema Educativo Andaluz con los de los organismos similares autonómicos, nacionales e internacionales, tendiendo a un funcionamiento coordinado para que mejore la calidad y prestación del servicio educativo y favorezca el estudio comparado del Sistema Educativo Andaluz con los de otras comunidades autónomas o países. Dicho objetivo general se concreta en unos procedimientos, entre los que se destaca la elaboración de una Guía sobre buenas prácticas docentes, que se aborda en las siguientes páginas.Para llevar a cabo esta labor se han tomado en consideración, entre otros, documentos elaborados en la Agencia, distintas publicaciones especializadas, así como las funcionesestablecidas para el profesorado en los Reglamentos Orgánicos de los centros.

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RESUMEN:

En la presente comunicación presentamos un análisis de la situación actual de la FormaciónPermanente del Profesorado (FPP) en las Islas Baleares. Para ello se analizan la estructura organizativa y las funciones de los principales agentes de formación: el Servicio de Formación Permanente del Profesorado, la Comisión de Formación Permanente, los Centrosde Profesorado (CEP) y los centros docentes. Finalmente se hace una revisión crítica y se plantean un conjunto de perspectivas de futuro de cara a consolidar la tendencia de mejora de la formación permanente que ofrece la Conselleria d’Educació i Cultura.

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