La nostra mirada a l’educació es situa en el paradigma de la complexitat, com a manera d’entendre el món i els fenòmens, que contempla diferents formes d’interpretar realitats i possibilitats d’acció sense partir de preconceptes o models preestablerts, permetent així la millora i transformació de la realitat. És una concepció que conjuga pensament, valors i acció, com elements significatius i orientadors del procés educatiu. Aquest posicionament implica la responsabilitat d’interrogar-nos sobre la realitat social, no per identificar formules o solucions a problemes concretes sinó per disposar d’eines d’anàlisi que facilitin la presa de decisions en cada situació.

Per al GPS esdevé cabdal l’estudi de l’acompanyament socioeducatiu és un procés, un diàleg, basat en la responsabilitat individual i col·lectiva, en el que el lideratge i el protagonisme li corresponen al subjecte de l’educació. Qui, a partir de la interrogació i l’efecte mirall del que l’acompanya, s’empodera per a la presa de decisions. El nostre objectiu és disposar d’eines d’anàlisi i reflexió entorn l’acció socioeducativa intencional que es produeix en l’acompanyament socioeducatiu individual, grupal i comunitari. Amb voluntat de reflexionar i aportar elements de conceptualització i millora que enriqueixin la Pedagogia Social i l’Educació Social.

Un altre element compartit per tots els components del GPS és l’estudi i anàlisi de la participació. Com hem dit el procés educatiu és un diàleg entre la persona i el seu entorn que contribueix al desenvolupament humà, fet que es dona en la comunitat. Per nosaltres és d’especial interès estudiar i analitzar la incidència de la participació del destinatari de l’acció socioeducativa en els processos educatius. Només des de la participació dels ciutadans en ple exercici dels seus drets és possible construir una societat més justa i cohesionada. Entenem la participació no com el fet de ser destinatari i receptor de l’acció educativa, sinó com l’exercici d’ un rol de lideratge, en el que la paraula i l’acció són rellevants. Així el destinatari de l’acció educativa ha de ser un agent actiu, incidint i coresponsabilitzant-se de la construcció en tot el procés, havent de ser escoltat, interpel·lat i incorporat tot el temps.