{"id":1573,"date":"2023-03-10T13:14:28","date_gmt":"2023-03-10T12:14:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ub.edu\/plural\/?page_id=1573"},"modified":"2023-03-10T13:14:29","modified_gmt":"2023-03-10T12:14:29","slug":"groupe-de-recherche-consolide","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ub.edu\/plural\/groupe-de-recherche-consolide\/","title":{"rendered":"Groupe de Recherche Consolid\u00e9"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">La recherche men\u00e9e par le groupe <span style=\"color: #0000ff;\"><strong>PLURAL<\/strong><\/span> \u00e0 ce jour a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e dans <span style=\"color: #3366ff;\">trois domaines diff\u00e9rents<\/span>. Premi\u00e8rement, dans le d\u00e9veloppement de notre compr\u00e9hension de l&#8217;<span style=\"color: #3366ff;\">enseignement des langues<\/span> comme lieu de rencontre des trois foyers essentiels \u00e0 l&#8217;\u00e9tude de l&#8217;enseignement et de l&#8217;apprentissage des langues : l&#8217;apprenant, l&#8217;enseignant et ce qui est appris \u2013 la langue. Dans ce domaine, nous examinons comment les langues doivent \u00eatre per\u00e7ues et re\u00e7ues \u00e0 l&#8217;\u00e9cole \u2013 qu&#8217;elles fassent ou non partie du programme scolaire ; le d\u00e9veloppement de la mati\u00e8re \u00e0 enseigner \u00e0 l&#8217;\u00e9cole et la mani\u00e8re dont un v\u00e9ritable apprentissage de cette mati\u00e8re peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Le deuxi\u00e8me domaine d&#8217;\u00e9tude concerne la <span style=\"color: #3366ff;\">formation des enseignants<\/span>, \u00e0 la fois initiale et continue. Le groupe souhaite explorer et d\u00e9velopper des moyens d&#8217;am\u00e9liorer la formation des enseignants dans ce pays ; aider les enseignants \u00e0 interpr\u00e9ter et \u00e0 int\u00e9rioriser les derni\u00e8res r\u00e9flexions en mati\u00e8re d&#8217;enseignement des langues ; et pour en savoir plus sur la pratique de la qualit\u00e9 dans les contextes nationaux et internationaux.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Enfin, il faut mentionner la recherche et, plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les <span style=\"color: #3366ff;\">m\u00e9thodes de recherche<\/span>. L&#8217;enseignement des langues implique \u00e0 la fois une connaissance du contenu et des comp\u00e9tences pratiques, et les deux doivent \u00eatre pris en compte lors de la conception des projets de recherche. Les recherches men\u00e9es par <strong><span style=\"color: #0000ff;\">PLURAL<\/span><\/strong> ont toujours reconnu la n\u00e9cessit\u00e9 d&#8217;am\u00e9liorer non seulement les connaissances et les compr\u00e9hensions th\u00e9oriques relatives \u00e0 l&#8217;\u00e9ducation, mais \u00e9galement le processus de mise en pratique de celles-ci dans les \u00e9coles.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les <strong><span style=\"color: #333399;\">cadres th\u00e9oriques<\/span><\/strong> sur lesquels se structurent les projets de recherche du groupe se situent dans les paradigmes suivants : la <strong><span style=\"color: #3366ff;\">psychologie socioculturelle<\/span><\/strong>, qui per\u00e7oit l&#8217;apprentissage comme un processus social, situ\u00e9 dans un contexte culturel (Wertsch, 1991) ; la <span style=\"color: #3366ff;\"><strong>Th\u00e9orie de l&#8217;Activit\u00e9<\/strong><\/span>, qui con\u00e7oit le langage comme le r\u00e9sultat d&#8217;une activit\u00e9 dirig\u00e9e vers un but pr\u00e9cis (Luria, 1980 ; Engestr\u00f6m, 1999) ; l&#8217;<strong><span style=\"color: #3366ff;\">analyse des interactions<\/span><\/strong>, \u00e0 travers laquelle les processus d&#8217;apprentissage sont d\u00e9velopp\u00e9s (Kerbrat-Orecchioni, 1992) ; l&#8217;<span style=\"color: #3366ff;\"><strong>ethnographie<\/strong><\/span> comme outil pour comprendre les agents et leurs actions dans diff\u00e9rents contextes culturels (Cambra, 2003) ; et l&#8217;<strong><span style=\"color: #3366ff;\">\u00e9tude des croyances<\/span><\/strong> comme point de r\u00e9f\u00e9rence pour les \u00e9tudes sur la formation des enseignants (Woods, 2003 ; Kalaja, 2003).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La recherche men\u00e9e par le groupe PLURAL \u00e0 ce jour a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e dans trois domaines diff\u00e9rents. 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