Universidad de Barcelona

Máster en Investigación y Cambio Educativo

Plan de estudios

ASIGNATURAS Y SÍNTESIS DEL CONTENIDO

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

570233 - Pensar la educación en tiempos de crisis. Miradas filosóficas (3 créditos)

 

En esta asignatura estudiaremos el fin de la escuela como referente utópico, diseñada en clave de progreso y emancipación por la modernidad ilustrada. La crisis de la escuela se pondrá en relación con una transformación social y cultural de largo alcance (del saber, de la autoridad, de la transmisión). Con todo, el curso profundiza en las posibilidades de reconstrucción desde postulados post-utópicos

570234 - La relación educativa: Experiencia y saber pedagógico (3 créditos)

 

En esta asignatura nos plantearemos la naturaleza relacional de la educación. Esto supone aceptar su carácter de encuentro personal, en lo que tiene de imprevisible, de incertidumbre y de creación: algo que tiene que acontecer. Poner la relación en el centro de la vivencia de lo educativo, reconocerla y pensarla, supone abrir para el pensamiento pedagógico la cuestión de la experiencia y el saber que nace de ella. Y en cuanto fuente de saber pedagógico, la experiencia que nace de la relación también proporciona pistas para una forma de entender la investigación y el cambio educativos. Así pues, a lo largo de la asignatura intentaremos aproximarnos a una idea de educación, de investigación y de cambio que no sean pensadas como prácticas de intervención sobre los otros, sino como prácticas de relación con los otros. Prácticas, por tanto, que nos involucran personalmente.

570235 - Investigación y cambio curricular (3 créditos)

 

En un momento en el que la cuestión del currículum parece haber quedado reducida a la gestión de los mandatos oficiales (y de las presiones de organismos internacionales) sobre lo que debe enseñarse en las instituciones educativas, es importante recuperar otras perspectivas sobre el currículum, sobre el pensamiento y la investigación curricular.  Otras perspectivas que nos permitan alumbrar las prácticas y experiencias de formación que proporciona la escuela, y que se abran a pensar la experiencia curricular como algo que va más allá de la gestión de los mandatos. Porque el currículum viene condicionado por más factores que las políticas públicas; el currículum no solo se aplica, sino que se descubre, se inventa, se negocia, se va haciendo. ¿A qué -y a quiénes- prestamos atención cuando pensamos en el currículum? ¿Cómo podemos pensar en su investigación como una posibilidad generadora desde dentro de las prácticas y experiencias escolares?

570236 - Formación docente y Educación superior (3 créditos)

 

Esta asignatura tiene dos partes diferenciadas. En la primera, se trata de la formación docente del profesorado, predominantemente no universitario, aunque muchos de sus presupuestos se pueden aplicar a la formación docente universitaria. En esta parte de la asignatura se analiza la conceptualización de la formación docente y cómo se investiga en ella, en la formación con y para el profesorado. En la segunda parte de la asignatura se pretende proporcionar una visión general y favorecer la reflexión sobre las principales características, funciones, retos y dilemas de la educación superior en la actualidad.

570237 - Evaluación educativa (3 créditos)

 

Esta asignatura se centra en conocer las principales tendencias, modelos y estrategias de la evaluación  que permitan un análisis de las diferentes prácticas evaluativas, así como seleccionar las técnicas de recogida de información y análisis de datos adecuadas a las necesidades de información en los diversos contextos. También pretende  facilitar el conocimiento de los conceptos generales del mundo de la evaluación actual y conseguir una actitud de investigación permanente para analizar obstáculos y aportar soluciones a los problemas evaluativos.

570238 - Fundamentos epistemológicos de la investigación educativa (3 créditos)

 

Las diferencias observables  en los métodos de investigación en educación se explican por la existencia de determinadas ideas y convicciones acerca de qué es el conocimiento y de cómo se produce y  legitima. Estos sistemas de ideas que sostienen y dan sentido a los diversos métodos de investigación se denominan Enfoques epistemológicos. En esta asignatura se presentan y examinan esos enfoques y el proceso mediante el cual se transforman en estándares de trabajo científico.

570239 - La investigación de la experiencia: lenguajes y saberes (6 créditos)

 

En esta asignatura nos adentraremos en un modo de comprender y vivir la investigación como experiencia y oficio. Mientras que la investigación como experiencia la exploraremos como acontecimiento, novedad, implicación subjetiva e irrupción, la investigación como oficio la trabajaremos desde las cualidades artesanales (y artesanas) del quehacer educativo. Para ello, profundizaremos e indagaremos narrativamente en algunos de los lenguajes y saberes que componen la experiencia educativa. Acercarnos a la investigación de la experiencia requiere de una mirada atenta y sensible, apegada no sólo a lo ocurre sino a lo que nos ocurre. En este sentido, los ejes vertebradores del curso irán desarrollándose mediante preguntas acerca de la educación y para la investigación.  Esto nos ofrecerá una mayor comprensión práctica y teórica de la investigación de la experiencia. Apoyados en la indagación narrativa como fenómeno y método, esta materia entreteje las dimensiones de lo educativo y lo experiencial junto a las historias, contrahistorias y narrativas sociales, culturales y políticas en y desde las que la experiencia educativa emana.

 

 

 

 

570240 - Experiencia y alteridad: Diferencia y subjetividad en las prácticas educativas (3 créditos)

 

La investigación de la experiencia se interesa por las modalidades subjetivas de vivir las situaciones y la elaboración de pensamiento que ilumina las prácticas educativas y formativas. La asignatura propone un viaje interior y exterior a través del cual emerjan experiencias y saberes propios que entren en diálogo con las inquietudes que nos mueven en los procesos de investigación educativa.

Para eso nos proponemos: a) profundizar en las experiencias de alteridad desde los diferentes ámbitos en que transcurren nuestras vidas; b) acercarnos al saber de las emociones, de la fragilidad, de la vulnerabilidad poniendo en el centro la relación y cultivando un pensamiento que no se desvincula de la experiencia; c) ampliar la mirada a lo sutil de las relaciones abriendo la escucha, la presencia, la atención a lo que pasa y nos pasa. Buscar palabras para nombrar la disparidad, desde el reconocimiento de la singularidad y la diferencia; d) investigar y educar como prácticas de relación que propicien el encuentro, partiendo de arriesgarse y entrar en juego en primera persona, de manera que la transformación de sí implica la transformación de las relaciones con los otros y con el mundo educativo. Todo esto implica un posicionamiento epistemológico y político.

570241 - Investigación educativa en estrategias creativas innovadoras (6 créditos)

 

Esta asignatura avanza a través de las tres fases siguientes: profundización en los referentes conceptuales fundamentales relacionados con la creatividad y la innovación ; visibilizar dichos referentes en diferentes contextos educativos , analizando sus características específicas, así como los perfiles y las funciones de los posibles agentes implicados ; y, por último, diseñar y desarrollar una pequeña investigación desde las estrategias creativas e innovadoras relacionada con el futuro Trabajo de Fin de Máster

 

570242 - Investigación educativa en contextos multiculturales y diferenciales (3 créditos)

 

En esta asignatura se presentan y analizan diferentes investigaciones que tienen como eje la multiculturalidad u otros hechos diferenciales que afectan a la educación. Se analizan prácticas, políticas, estrategias didácticas con el objetivo de que cada uno de los estudiantes pueda hacer alguna transferencia a su ámbito y tema de interés. La metodología de trabajo en el aula supone la participación e implicación individual de los estudiantes y se trabaja en equipo y de forma cooperativa.

570243 - Saberes pedagógicos y formación del profesorado (6 créditos)

 

La asignatura tiene dos partes interrelacionadas. En primer lugar se analizarán los distintos enfoques y tradiciones epistemológicas que han tratado de explicar los orígenes, fundamentos y procesos de producción de los saberes pedagógicos en general y del conocimiento del docente en particular.  Más concretamente, se mostrará la heterogeneidad de miradas sobre el saber docente presentando cómo los saberes positivistas, la hermenéutica, la Teoría crítica, el pensamiento postmoderno o las teorías de la complejidad han tratado de fundamentar el conocimiento docente. En segundo lugar, se analizará de manera reflexiva las conceptualizaciones sobre la formación inicial y permanente del profesorado, emanadas de la investigación educativa. Se revisará cómo se relaciona la investigación sobre la formación del profesorado con la mejora e innovación de las políticas  de formación inicial y permanente del profesorado, a nivel nacional e internacional.

 

570244 - Gestión de la formación: Instituciones y procesos (3 créditos)

 

Esta asignatura plantea el estudio de los procesos de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación de planes y programas de formación permanente de los profesionales de la educación escolar: directivos, docentes y personal técnico de apoyo externo a los centros educativos. Analiza también los fines, estructura y funcionamiento de las instituciones de formación continua. Ambos aspectos se abordan con la intención de descubrir y sugerir ideas para orientar investigaciones relacionadas con estos objetos de estudio y temáticas adyacentes.

570245 - Evaluación de los aprendizajes (6 créditos)

 

Esta asignatura pretende aportar especialización, desde la vertiente conceptual y aplicada, en la materia de evaluación. Para ello se presentarán y analizarán, desde una perspectiva crítica y aplicada, las aportaciones más actuales sobre la evaluación de los aprendizajes en el S XXI: Su objeto (aprendizajes y competencias) y el procedimiento evaluativo (destacando el feed-back en su vertiente formativa y los estándares de calidad en su vertiente acreditativa). Ello se hará mediante una metodología dialógica y aplicada en la que se analizarán diversas investigaciones y se desarrollarán actividades prácticas.

 

570246 - Evaluación de centros, programas y sistemas educativos (3 créditos)

 

En esta asignatura se trata de disponer de una síntesis propia sobre los actuales planteamientos conceptuales y metodológicos en la evaluación institucional y la evaluación de programas. Implica diseñar procesos de evaluación de Centros, Programas y Sistemas. También implica planificar la evaluación concreta por lo que respecta a su evaluación inicial, de proceso y de resultados, así como  seleccionar criterios, indicaciones y estrategias de evaluación coherentes con las finalidades, objeto y naturaleza de la evaluación.

570247 - Complejidad, sociedad y educación (3 créditos)

 

Esta asignatura tiene como objetivo introducir a los/las estudiantes en el paradigma de la complejidad en Ciencias Sociales, así como desarrollar competencias de pensamiento complejo. En el marco del Máster esta asignatura pretende ampliar el posicionamiento epistemológico sobre los temas de estudio propuestos a través de lecturas, casos y diálogo reflexivo basados en los principios del pensamiento complejo y la teoría del caos.

 

570248 - Educación inclusiva: Transformación de la escuela y del sistema educativo (3 créditos)

 

Esta asignatura profundiza en las bases de la educación inclusiva, prestando una especial atención a como pueden superarse, mediante la educación, los fenómenos de exclusión social derivados del fracaso y el abandono escolar precoz en diferentes entornos culturales. Lo haremos con exposiciones, debates sobre lecturas compartidas, análisis y exposición de investigaciones y la lectura de textos de referencia en el ámbito educativo, psicológico y social.

 

570249 Implicaciones educativas de las tecnologías digitales (3 créditos)

 

La asignatura Implicaciones Educativas de las Tecnologías Digital, se centra en el estudio de las problemáticas contemporáneas relacionadas con la proliferación de las tecnologías digitales y el su impacto en la producción, representación, transmisión, acceso y valoración del conocimiento. Analiza sus implicaciones en el propio concepto de ciudadanía, en las transformaciones en la manera de aprender y en las nuevas formas de enseñanza y el aprendizaje multimodales y multialfabéticas propiciadas por estas tecnologías. Caracteriza el sentido de los desafíos, posibilidades y limitaciones que plantean los recursos y entornos digitales para la enseñanza y el aprendizaje. A la vez se aproxima a los retos de la a formación y el saber del profesorado de los distintos ciclos del sistema educativo en la sociedad digital.

570250 - Política y gestión de calidad en la educación superior (6 créditos)

 

En esta asignatura analizaremos como la universidad ha sido y es objeto de controvertidos debates, haremos un recorrido histórico sobre la idea de universidad, identificaremos los cambios y retos que tiene en la sociedad contemporánea y destacaremos los relacionados con la evaluación de la calidad y con su responsabilidad y compromiso social. También analizaremos las políticas y acciones de atención a los estudiantes desde los estándares de calidad de la educación Superior y presentaremos resultados de investigaciones relacionadas con procesos de transición académica y laboral. Por último abordaremos la Formación Continua en las universidades, sus modelos de formación interna y externa y su gestión y planificación estratégica.

 

570251 - Innovación y cambio en la Educación superior (3 créditos)

 

Esta asignatura trata de los principales componentes didácticos para favorecer innovaciones y cambios en la educación superior que faciliten a los y las estudiantes realizar aprendizajes activos y profundos. A lo largo del desarrollo de la asignatura, se hablará sobre la planificación docente, la metodología y la evaluación, así como de la investigación y la innovación relacionadas con la docencia en la educación superior.

570252 - Investigación orientada a la comprensión y a la transformación (3 créditos)

 

Esta asignatura tiene como eje el sentido, la aplicabilidad y el diseño de proyectos de investigación de carácter cualitativo. Se abordan los fundamentos epistemológicos y conceptuales que orientan los objetivos y preguntas propios de este enfoque y que sustentan decisiones tanto metodológicas como éticas y de rigor científico. Se presentan el estudio de casos, la etnografía, la teoría fundamentada, la investigación narrativa y la fenomenología, y métodos orientados a una intervención y evaluación sistemáticas para el cambio y la mejora como la investigación-acción.

 

570253 - Investigación descriptiva, explicativa y evaluativa (3 créditos)

 

En esta asignatura se tratan los diseños de investigación cuantitativa. Se dedica una sesión a poner en común los conceptos fundamentales de estos tipos de diseños y el resto de sesiones se dedica a practicar varios procesos metodológicos cuantitativos que se aplican en investigaciones descriptivas, explicativas y evaluativas. Los estudiantes también tendrán que analizar críticamente los diseños metodológicos que se han aplicado en artículos de investigación de esta tipología sobre temas educativos o sociales que les interesen.

 

570347 - Análisis cualitativo en la investigación educativa (3 créditos)

 

Con una finalidad de transferencia al análisis de datos propios, la asignatura aporta herramientas tanto conceptuales como prácticas para sustentar y enfrentar el proceso de análisis de datos de tipo cualitativo, textos u otros materiales. Se dedica especial atención a los procedimientos de sistematización categorial, transformación y disposición de la información prototípicos en el análisis cualitativo. Se presentan modelos y pautas para la redacción de informes y se discuten los principales aspectos relacionados con los diversos niveles interpretativos y la elaboración conceptual de resultados.

 

570728 - Elaboración de proyectos de investigación educativa y social (3 crèdits)

 

Esta asignatura tiene el doble objetivo de presentar los fundamentos epistemológicos de la investigación aplicada al ámbito educativo y social y capacitar para planificar un proyecto de investigación en el marco de las tradiciones científicas educativas y sociales en todas sus fases. Los contenidos también pretenden fomentar la capacidad crítica para reconocer los criterios de rigor y aceptación de un trabajo académico, así como los aspectos deontológicos presentes en los proyectos de investigación, de especial interés ante el Trabajo de Fin de Máster que tiene que desarrollar el alumnado del máster asistente a la asignatura.

 

570729 – Investigación histórica, filosófica y comparativa (3 créditos)

 

La asignatura de Investigación histórica, filosófica y comparativa, intenta realizar, en cada uno de los ámbitos del saber específico, una introducción a las características, autores y métodos más señalados en cada una de las tres disciplinas. El carácter cualitativo de los enfoques pretende aproximar al alumno a la comprensión de vías de investigación, creemos que complementarias,  a los enfoques cuantitativos. Obviamente, debido a la duración del curso, el énfasis se pone en dar una panorámica, cosa que no elimina necesariamente la profundidad del análisis.

 

570946 – Estrategias de obtención de información en la investigación educativa y social

 

La parte más empírica de toda investigación, sea cual sea su diseño y metodología, incluye una fase de recogida de información. Esta asignatura proporciona competencias para diseñar las técnicas más apropiadas para recoger información de forma válida y fiable, como cuestionarios, escalas tipo Likert, grupos de discusión y entrevistas, o análisis de contenido. Estas técnicas también son útiles para procesos de diagnóstico, estudios de mercado o cualquier otro proceso del ámbito profesional que requiera la recopilación de datos empíricos.

 

570947 - Análisis cuantitativo en la investigación socioeducativa

 

Esta asignatura tiene el objetivo principal de desarrollar las competencias asociadas al uso de técnicas de análisis estadístico (básico y avanzado) necesario para el tratamiento de información en investigaciones de corte cuantitativo. El enfoque de la asignatura es eminentemente práctico con el programa estadístico SPSS-win combinando explicación teórica con actividades prácticas en cada una de las sesiones. Se trabaja de manera individualizada dando la posibilidad al alumno de trabajar con datos propios que ayuden a consolidar los conocimientos de las diferentes técnicas estadísticas. En cada uno de los temas se parte del nivel de conocimientos de estadística del alumnado matriculado.

 

574552 - La escritura de textos científico-académicos (3 créditos)

Esta asignatura ofrece recursos para mejorar el proceso de escritura de trabajos en el ámbito universitario y profesional. La metodología se fundamenta en ejercicios prácticos y reflexivos sobre pautas para elaborar textos rigurosos, coherentes, adecuados a la audiencia, con el uso correcto de citas y referencias bibliográficas.

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